《精卫填海》(统编本四上)教学设计.docx

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1、精卫填海（统编本四上）教学设计精卫填海（统编本四上）教学设计 教学目标： 1.能正确识记生字新词。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4.感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1.中国古代有很多神话故事， 老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2.生猜图。 3.今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4.谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5.生讲述，师相机板贴：游泳、 溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。 6.这则神话故事记录在山

2、海 经中，今天我们就看一看山海经中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言 品质，为后面的学习与提升做了 铺垫。） 二、初读文言，读准读通 1.山海经是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 2.指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3.指名领读。 4.生齐读。 （设计意图：教师的领读作用 非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础

3、上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。） 三、理解大意，再次讲述 1.课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。 2.小组合作。 3.交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4.理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5.请学生到黑板前贴，交流 点评。 6.那你能不能根据这篇古文再来讲一讲精卫填海的故事？（生讲述，师点评。） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合

4、注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。） 四、研读神话，生动讲述 精卫填海这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。 1.请大家看第一句，一起读 炎帝之少女，名曰女娃。 2.谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述） 3.老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述） 4.同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理

5、的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。 5.接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。 预设： 女娃游于东海，溺而不返，故 为精卫。 学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。 练习：这个时候，精卫心想： 。 朗读。 常衔西山之木石，以堙于东海。 学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。 书写“衔”。 从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？ 如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？ 说一说：这是 的精卫。 朗读。 6.小结： 齐读课文。 运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述

6、，其他学生点评。） （设计意图：先以第一句作 示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。） 五、总结全文，拓展升华 1.精卫填海表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。 2.在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？ 3.总结。 （设计意图：揭示精卫勇于 抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。） （作者单位：上海师范大学附属外国语小学） 责任编辑 郝 帅 4