第十二章知识点课件.ppt

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1、第十二章知识点课件 本章概要 理解动机 饮食 性行为 个人成就动机 需要层次 本章小结 关键术语 内因和外因力量的何种组合帮助了自行车手阿姆斯特朗战胜了癌证并赢得了环法自行车冠军?1 理解动机理解动机理解动机1.1 1.1 动机概念的作用动机概念的作用1.2 1.2 动机的来源动机的来源动机概念动机概念1动动机机（motivationmotivation）是是促促使使个个体体从从事事各各种种活活动动的的内内在在原原因。因此，一般对动机一词所定的界说是：因。因此，一般对动机一词所定的界说是：1动动机机是是指指引引起起个个体体活活动动，维维持持已已引引起起的的活活动动，并并使使该该活活动朝向某一目

2、标进行的内在动力。动朝向某一目标进行的内在动力。从动机与行为的关系上看，动机具有以下功能：从动机与行为的关系上看，动机具有以下功能：1 1、激激活活功功能能：发发动动行行为为，为为了了-表表扬扬？摆摆脱脱孤孤独独？消消除除饥饿？发财？饥饿？发财？-而而-努力学习？拼命工作？努力学习？拼命工作？2 2、指向功能、指向功能：动机不同，活动的方向和目标不一样。：动机不同，活动的方向和目标不一样。3 3、维持和调整、维持和调整：行为的坚持性，偏离的时候：行为的坚持性，偏离的时候相关的概念相关的概念11 1、均衡作用、均衡作用1在在一一定定范范围围内内，机机体体的的调调节节作作用用。饥饥渴渴性性等等生生

3、理理性性动动机机就就是是失失去去均均衡衡，机机体体需需要要恢恢复复均均衡衡；另另外外静静极极思思动动、动动极极思思静静，是是心心理理上上的的均均衡衡作作用。用。1存存在在一一个个动动态态的的平平衡衡点点，波波动动远远离离这这个个平平衡衡点点就会产生回复的力量。就是动机就会产生回复的力量。就是动机相关的概念相关的概念12 2、需要与驱力、需要与驱力1需需要要：有有机机体体内内部部的的一一种种不不平平衡衡状状态态，匮匮乏乏状状态态。包包括括生生理理的的和和心心理理的的。需需要要是是动动机机的的基基础础，需要是动机的同义词。需要是动机的同义词。1驱驱力力：指指个个体体失失去去均均衡衡，产产生生需需要

4、要，为为了了恢恢复复均衡的时候所产生的内部促动力量。均衡的时候所产生的内部促动力量。相关的概念相关的概念13 3、本能、本能1个个体体生生而而具具有有，不不学学而而能能的的天天生生行行为为。要要点点：不不学学而而会会，同同一一种种属属的的个个体体具具有有相相同同的的行行为为模模式式。对对人人的的行行为为而而言言，如如何何剥剥离离出出本本能能？本本能能，科科学学解解释释的的无赖。无赖。本能本能1习习性性学学将将本本能能定定义义为为某某种种动动物物所所特特有有的的天天生生的的固固定定动动作作模模式式。其其行行为为（1 1）是是天天生生的的；（2 2）从从一一个个时时期期到到另另一一个个时时期期，它

5、它是是不不变变的的；（3 3）在在同同一一种种属属的的所所有有成成员员身身上都可以见到；（上都可以见到；（4 4）这种模式是那一种属所特有的。）这种模式是那一种属所特有的。1天生的固定动作模式被激发出来，取决于两个条件：一天生的固定动作模式被激发出来，取决于两个条件：一是动作特殊能量，一是符号刺激。前者是由遗传而得的，是动作特殊能量，一是符号刺激。前者是由遗传而得的，每积累一定程度就要求释放；后者是环境中的某种特定每积累一定程度就要求释放；后者是环境中的某种特定的能使动作特殊能量释放出来的刺激。如松鼠埋藏坚果的能使动作特殊能量释放出来的刺激。如松鼠埋藏坚果的动作模式，可由任何又硬又圆的物体所激

6、发。把一个的动作模式，可由任何又硬又圆的物体所激发。把一个钢珠放在水泥地上，松鼠也会做出一系列动作企图埋藏钢珠放在水泥地上，松鼠也会做出一系列动作企图埋藏它，尽管不是坚果，也没有松土。它，尽管不是坚果，也没有松土。相关的概念相关的概念14 4、诱因、诱因1除了内部的因素，有时外部的刺激，也会引起动机，从除了内部的因素，有时外部的刺激，也会引起动机，从而激起某种行为。而激起某种行为。1有时并不饥饿而美食当前，也可能会引起食欲。这种动有时并不饥饿而美食当前，也可能会引起食欲。这种动机是由外部刺激引起的。像这种能引起个体动机的外部机是由外部刺激引起的。像这种能引起个体动机的外部刺激，称为诱因刺激，称

7、为诱因(incentive)(incentive)。诱因又分为正负两类诱因又分为正负两类:1凡是引起个体趋近或接受并由之获得满足的刺激（如食凡是引起个体趋近或接受并由之获得满足的刺激（如食物），称为正诱因（物），称为正诱因（positive incentivepositive incentive）；）；1凡是引起个体躲避或逃离，并因避离而感满足者凡是引起个体躲避或逃离，并因避离而感满足者(如噪如噪音音)，称为负诱因（，称为负诱因（negative negative incentiveincentive）。）。逆转理论 四对元动机状态 对立状态不能同时存在动机的分类动机的分类11.1.原始原始性

8、动机（性动机（primary motivesprimary motives）与衍生性动）与衍生性动机（机（secondary motivessecondary motives）12.2.生物性动机（生物性动机（biological motivesbiological motives）与社会性动）与社会性动机（机（social motivessocial motives）13.3.原原始始性性动动机机（primary primary momotivestives）与与习习得得性性动动机（机（learned motiveslearned motives）14.4.生生理理性性动动机机（physio

9、logical physiological motivesmotives）与与心心理理性动机（性动机（psychological motivespsychological motives）2 饮食饮食饮食2.1 2.1 饮食的生理学饮食的生理学2.2 2.2 饮食的心理学饮食的心理学 外周反应 坎农的研究 特定感觉厌食症中枢反应 外侧下丘脑(LH)饥饿中枢 腹内侧下丘脑(VMH)饱食中枢 为什么多种口味的食物人们吃得更多 2.1 2.1 饮食的生理学饮食的生理学饥饿的生理基础饥饿的生理基础119301930年年，实实验验将将饥饥饿饿狗狗的的血血液液与与饱饱狗狗的的血血液液交交换换，结结果果发发

10、现现饱饱狗狗虽虽饱饱犹犹饿饿，而而饿饿狗狗虽虽饿饿犹犹饱饱。血液中葡萄糖失去均衡导致饥饿。血液中葡萄糖失去均衡导致饥饿。1糖糖尿尿病病治治疗疗中中发发现现，注注射射胰胰岛岛素素后后，胃胃壁壁开开始始收收缩缩，感感觉觉到到饿饿。葡葡萄萄糖糖降降低低时时候候，胰胰岛岛素素的的增加。究竟饿是由什么引起的？胰岛素。增加。究竟饿是由什么引起的？胰岛素。1下视丘与食欲有关。下视丘与食欲有关。肥胖问题肥胖问题1一一半半决决定定于于遗遗传传，一一半半决决定定于于2 2岁岁前前的的饮饮食食习习惯惯。吃得多只是肥胖的原因之一。吃得多只是肥胖的原因之一。1（1 1）文化遗传因素）文化遗传因素1人人类类具具有有“有有

11、机机会会就就吃吃”的的文文化化遗遗传传，节节食食是是一一种种勉勉强强的的、理理性性的的、违违反反本本意意的的自自我我限限制制，是是一一种种不不自自然然的的行行为为，只只维维持持在在意意识识层层面面，在在潜意识层面食欲时时要冲破限制。潜意识层面食欲时时要冲破限制。情绪因素情绪因素1一一般般人人焦焦虑虑时时食食欲欲降降低低，而而肥肥胖胖者者却却食食欲欲大大增增，并并且且在在任任何何情情绪绪激激活活状状态态下下都都会会增增加加食食欲欲。先先后后看看悲悲剧剧、滑滑稽稽、性性感感、旅旅游游-激激发发悲悲哀哀、欢欢乐乐、性性欲欲、平平淡淡等等情情绪绪。肥肥胖胖者者在在看看前前面面3 3部部片片子子后后吃吃

12、饼饼干干远远比比看看第第四四部部后后多多，而而正正常常体体重重的人吃饼干的数量与片子的性质无关。的人吃饼干的数量与片子的性质无关。情绪因素情绪因素1解解释释：可可能能是是肥肥胖胖者者的的父父母母在在其其婴婴儿儿阶阶段段的的抚抚育育方方式式造造成成的的。孩孩子子哭哭可可能能是是因因为为其其他他原原因因造造成成的的，而而父父母母只只知知道道喂喂奶奶，结结果果使使得得婴婴儿儿无无法法辨辨别别饿饿和和其其他他情情绪绪；另另一一种种解解释释是是：肥肥胖胖者者在在焦焦虑虑的的时时候候爱爱吃吃是是一一种种习习得得的的不不良良适适应应。口口中中咀咀嚼嚼的的时时候候，会会使使得得面面部部肌肌肉肉的的紧紧张张度度

13、降降低低，使使人人感感到到情情绪绪的的紧紧张张度度也也降降低低（口口香香糖糖）。吃吃可以消除紧张。可以消除紧张。外在诱因外在诱因1肥肥胖胖者者对对外外在在的的食食物物的的线线索索敏敏感感，对对与与食食物物有有关关的的其其他他外外在在线线索索也也更更敏敏感感。时时间间。当当把把时时间间错错误误地地调调到到吃吃饭饭时时间间时时，肥肥胖胖组组吃吃的的饼饼干干数数是是正常组多一倍正常组多一倍1节节食食与与神神经经性性厌厌食食物物症症，心心理理性性的的，节节食食不不当当造造成成的的失失常常。女女比比男男多多2020倍倍。美美丽丽不不是是骨骨瘦瘦如如材。骨感美人。材。骨感美人。饮食障碍与体型 弗罗克哈特(

14、Calista Flockhart)和玛莉莲梦露这两张照片表明了媒体所宣扬的女性性感身材是如何随着时间的流逝而发生变化的 体型的评价 体型的评价 哪幅代表了的女生的理想体型?哪幅代表了男生的理想体型?关于体型的跨文化观点,体型的评价 来自佛蒙特大学和加纳大学的学生对图12.1中的哪幅图最好地代表了他们认为的理想 男生和 女生体型进行了评价.从中可以看出,不同国家不同性别的学生对理想男性体型的评价非常一致.然而对理想女生体型的评价美国和加纳女生有一个点的差别.加纳男生比女生甚至给出了更高的评价 关于体型的跨文化观点.人的性反应阶段：男女相似，兴奋期高原期高潮期消退期女性有多次的性高潮马斯特(Wi

15、lliam Masters)和约翰逊(Virginia Johnson)对人类行为和性刺激的控制性观察研究3.2 3.2 人类性行为的唤起与反应人类性行为的唤起与反应性动机性动机1是是一一个个敏敏感感话话题题。性性动动机机是是性性行行为为的的内内在在动动力力，与与饥饥饿饿相相比比，饿饿是是与与生生俱俱来来的的，而而性性动动机机只只在在性性成成熟熟后后发发生生。饿饿死死人人，而而性性动动机机得得不不到到实实现现，可可以以自自行行消消失失。性性动动机机产产生生与与性性激激素素的的分分泌泌。但但性性激激素素并并不不是是决决定定性性动动机机的的唯唯一一基基础础。阉阉割割狗狗，性性成成熟熟前前，则则终终

16、止止了了其其性性行行为为，性性成成熟熟后后阉阉割割，依依然然会会有有性性行行为为反反应应。对对人人而而言言，睾睾丸丸和卵巢的摘除并不使性动机消失。和卵巢的摘除并不使性动机消失。1动物：动物：1性性唤唤起起主主要要是是生生理理性性过过程程；也也常常常常会会由由外外部部 环环境刺激所引起，对象、视觉、听觉、嗅觉境刺激所引起，对象、视觉、听觉、嗅觉1人类：人类：1性性激激素素的的分分泌泌对对某某些些动动物物性性行行为为的的调调控控非非常常重重要要，但但 对对人人的的性性接接受受和和性性满满足足却却作作用用甚甚微微（Bancroft,1978Bancroft,1978）1人类性行为实验研究先驱人类性行

17、为实验研究先驱 ：1William Masters&Virginia Johnson 1966-79William Masters&Virginia Johnson 1966-79隐藏在性行为后面的不同策略隐藏在性行为后面的不同策略1（Buss,1999;Wright,1994Buss,1999;Wright,1994）1出于生殖的目的，出于生殖的目的，1雄雄性性的的基基本本问问题题是是尽尽可可能能多多地地与与雌雌性性交交配配使使其其后代数量达到最大后代数量达到最大短期策略；短期策略；1雌雌性性的的基基本本问问题题是是找找到到一一个个优优秀秀的的雄雄性性以以保保证证生出嘴好的后代生出嘴好的后代

18、长期策略。长期策略。1性规范性规范同性恋同性恋1以以同同性性作作为为性性动动机机的的满满足足对对象象。断断袖袖之之癖癖。7070年年代代以以后后，将他从心理疾病中删除了。将他从心理疾病中删除了。1Kinsey et al.,1948:37%Kinsey et al.,1948:37%美国成年人有过同性恋的经验。美国成年人有过同性恋的经验。1真正的同性恋者，男性真正的同性恋者，男性4%4%，女性，女性2%2%1Herek,1994:n=363Herek,1994:n=363168%:68%:强强烈烈或或非非常常同同意意：“两两个个男男人人之之间间的的性性关关系系明明显显是错误的。是错误的。”16

19、4%:64%:强强烈烈或或非非常常同同意意：“两两个个女女人人之之间间的的性性关关系系明明显显是错误的。是错误的。”1社会规范对同性恋的憎恶。社会规范对同性恋的憎恶。.同性恋的本能和环境因素社会与同性恋什么样的证据表明性别取 向有遗传成分3.5 3.5 同性恋同性恋尽管性的功能是生殖,但大部分人进行多次的性生活却不是为了生殖.即便如此,进化论的观点是如何解释当代性行为的呢?.3.3 3.3 性行为的进化性行为的进化 动机动机动机动机 动机动机三、母性动机三、母性动机母爱，母亲爱护子女的内在动力。究竟是由泌母爱，母亲爱护子女的内在动力。究竟是由泌乳激素引起还是由于某种特殊的神经结构，没乳激素引起

20、还是由于某种特殊的神经结构，没有定论。对于动物而言，母爱是天性，对人而有定论。对于动物而言，母爱是天性，对人而言，不能够完全用天性来解释。言，不能够完全用天性来解释。恒河猴实验，对于幼猴而言，母爱主要是温暖。恒河猴实验，对于幼猴而言，母爱主要是温暖。母性动机相对最强。母性动机相对最强。有奶便是娘？心理性动机心理性动机1亲和动机亲和动机1亲亲和和动动机机（affiliation affiliation motivemotive）是是指指个个人人在在社社会会生生活活中中与与他他人人亲亲近近、交交流流、往往来来以以获获得得他他人人的的关关心心、理理解解、合合作作的的动动机机。这这种种动动机机促促使使

21、人人去去结结交交朋朋友友、追追求求爱爱情情、参加社团活动等。这是一种极其重要的社会性动机。参加社团活动等。这是一种极其重要的社会性动机。1当它引发的交往行为得以顺利进行时，个人就感受到安当它引发的交往行为得以顺利进行时，个人就感受到安全、温暖、自信；全、温暖、自信；1当交往行为受到挫折时，个人就感到孤独、无助、焦虑当交往行为受到挫折时，个人就感到孤独、无助、焦虑和恐惧。和恐惧。1人与人之间的和谐关系是个人心理健康的重要标志，也人与人之间的和谐关系是个人心理健康的重要标志，也是一个健全社会的重要标志。是一个健全社会的重要标志。亲和动机亲和动机1研研究究表表明明，个个体体亲亲和和动动机机的的强强度

22、度与与幼幼年年时时期期形形成成的的依依赖赖倾倾向向有有关关，而而依依赖赖倾倾向向又又与与母母亲亲的的抚抚育育方方式式有有关关。西西尔尔斯斯（SearsSears，19531953）等等人人研研究究了了这这一一问问题题。他他们们首首先先观观察察学学前前儿儿童童（共共4040人人）在在各各种种场场合合所所表表现现的的对对教教师师、同同伴伴、及及游游戏戏情情境境中中代代表表父父母母的的角角色色等等的的依依赖赖行行为为。然然后后访访问问这这些些儿儿童童的的母母亲亲，以以了了解解其其婴婴儿儿期期的的抚抚育育方式。方式。亲和动机亲和动机1母亲的抚育方式分为两类：母亲的抚育方式分为两类：1（1 1）自自我我

23、需需求求制制：对对喂喂奶奶时时间间、奶奶量量和和断奶等都以婴儿自己的要求为准；断奶等都以婴儿自己的要求为准；1（2 2）定定时时制制：完完全全按按成成人人的的一一套套规规定定来来抚育。抚育。1结结果果发发现现，婴婴儿儿期期接接受受自自我我需需求求抚抚育育的的孩孩子，在学前阶段表现子，在学前阶段表现出较少的依赖。出较少的依赖。依赖行为依赖行为1自自我我需需求求制制与与依依赖赖行行为为之之间间呈呈负负相相关关关关系系（男男孩孩为为-0.08-0.08，女女孩孩为为-0.38-0.38）。接接受受定定时时制制抚抚育育的的孩子，在学前阶段表现出较多的依赖。孩子，在学前阶段表现出较多的依赖。1定定时时制

24、制与与依依赖赖行行为为之之间间呈呈正正相相关关关关系系（男男孩孩为为0 04040，女孩为，女孩为0 05454）。）。1之之所所以以出出现现这这一一结结果果，可可能能是是因因为为定定时时制制易易使使婴婴儿儿遭遭受受挫挫折折，挫挫折折林林其其依依赖赖性性增增强强，进进而而使使其在以后的交往活动中表现出较多的依赖性。其在以后的交往活动中表现出较多的依赖性。亲和动机的强度与情境亲和动机的强度与情境1个个人人在在焦焦虑虑恐恐惧惧的的情情境境下下，会会产产生生较较强强的的合合群群或亲近他人的动机。或亲近他人的动机。1沙沙赫赫特特（SchachterSchachter，19591959）以以6262名名

25、女女大大学学生生为为被被试试，研研究究了了这这一一问问题题。将将被被试试分分为为实实验验组组（3232人）和控制组人）和控制组（3030人）。人）。1对对实实验验组组被被试试，主主试试先先让让她她们们看看一一些些令令人人生生畏畏的的仪仪器器，并并告告诉诉她她们们将将用用这这些些仪仪器器在在她她们们身身上上实验，实验会有电击，能使人痛实验，实验会有电击，能使人痛苦但无伤害。苦但无伤害。亲和动机的强度与情境亲和动机的强度与情境1对对控控制制组组的的被被试试，既既不不让让她她们们看看见见仪仪器器，也也不不告告诉诉她她们们电电击击之之类类的的事事。然然后后对对两两组组被被试试说说，实实验验开开始始之之

26、前前要要提提前前几几分分钟钟到到实实验验室室等等候候，可可一一个个人人到到实实验验室室来来等等候候，也也可可与与别别的的同同学学结结伴伴而来。而来。1每个人在纸上选择：每个人在纸上选择：1独自来独自来 愿结伴而来愿结伴而来1实验到此结束。实验到此结束。亲和动机的强度与情境亲和动机的强度与情境1结结果果，实实验验组组被被试试3232人人中中有有2020人人选选择择结结伴伴，占占62625 5；控控制制组组3030人人中中只只有有1010人人选选择择结结伴伴，占占33333 3。说说明明越越是是在在焦焦虑虑、恐恐惧惧的的清清境境下下，合群或亲近他人的倾向越强烈。合群或亲近他人的倾向越强烈。主题统觉

27、测验(TAT)高成就需要与低成就需要对一幅TAT图片的不同解释体现了成就需要的不同4.1 4.1 成就的需要成就的需要成就动机成就动机1成成就就动动机机（achievement achievement motivemotive）是是指指个个人人在在从从事事某某种种重要的活动时力求获得成功的内在动力。重要的活动时力求获得成功的内在动力。1它使个人不断进取以追求新的目标；它使个人不断进取以追求新的目标；1使人克服困难以实现既定的目标；使人克服困难以实现既定的目标；1默默里里()，他他在在2020世世纪纪3030年年代代就就开开始始将将成成就就需需要要作作为为2020种种需需要要中中的的重重要要的的

28、一一种种加加以以研研究究(他他未未对对需需要要和和动动机机进进行行严格区别严格区别)。14040年年代代末末期期以以后后，麦麦克克里里兰兰(McClelland)(McClelland)等等人人系系统统地地展展开开了了成成就就动动机机的的研研究究，并并于于19611961年年出出版版了了成成就就社社会会(The achieving society)(The achieving society)成就动机的结构成就动机的结构1阿阿特特金金森森(，19581958，1964)1964)认认为为成成就就动动机机由由两两种种方向彼此相对的心理因素构成，方向彼此相对的心理因素构成，1一种是希望成功一种是希

29、望成功(hope for success)(hope for success)，1另一种是害怕失败另一种是害怕失败(fear of failure)(fear of failure)。1前前者者使使人人趋趋近近目目标标以以追追求求成成功功，后后者者使使人人回回避避目目标标以以避避免免失失败败。一一事事当当前前，这这两两种种力力量量往往往往同时起作用。同时起作用。成就动机的结构成就动机的结构1对对于于追追求求成成功功的的力力量量高高于于害害怕怕失失败败的的力力量量的的人人而而言言，面面临临中中等等难难度度的的任任务务时时，成成就就动动机机的的力力量最强，任务的吸引力也最大。量最强，任务的吸引力也

30、最大。1对对于于害害怕怕失失败败的的力力量量高高于于追追求求成成功功的的力力量量的的人人而而言言，面面临临中中等等难难度度的的任任务务时时，逃逃避避的的力力量量最最强强，而而非非常常难难或或非非常常容容易易的的任任务务对对他他的的吸吸引引力力最大。最大。1对对于于追追求求成成功功与与害害怕怕失失败败两两种种力力量量相相等等的的人人而而言，任务难度不会改变其犹豫不决的焦虑状态。言，任务难度不会改变其犹豫不决的焦虑状态。目标取向目标取向1后后来来有有认认知知心心理理学学家家(DweckDweck，1986)1986)从从目目标标取取向向来来解解释释不不同同成成就就动动机机的的人人对对不不同同难难度

31、度的的任任务务的的选择。选择。1人人所所设设定定的的目目标标有有两两种种，即即学学习习目目标标与与表表现现目目标标。不不同同的的人人有有不不同同的的目目标标取取向向。学学习习目目标标取取向向者者，一一方方面面追追求求成成功功，另另一一方方面面追追求求自自我我成成长，使自己的知识与能力有所长进。长，使自己的知识与能力有所长进。1这这种种人人倾倾向向于于选选择择中中等等难难度度的的任任务务。成成功功了了，有有成成就就感感；失失败败了了，也也能能从从中中学学到到东东西西、受受到到锻炼，仍会有所收获。锻炼，仍会有所收获。目标取向目标取向1但表现目标取向者，追求的并非工作成功本身，但表现目标取向者，追求

32、的并非工作成功本身，而是想得到他人的好评和赞许。而是想得到他人的好评和赞许。1这种人倾向于选择最困难或最容易的任务。困这种人倾向于选择最困难或最容易的任务。困难的任务，成功了，能成为英雄；失败了，也难的任务，成功了，能成为英雄；失败了，也不会丢面子。容易的任务，则能保证成功。不会丢面子。容易的任务，则能保证成功。归因归因(attribution)(attribution)1归归因因论论创创始始人人海海德德（FHelderFHelder，19581958）将将人人的的归归因因倾倾向向分分为为两两种种：外外向向归归因因，将将行行为为原原因因归归结结为为环环境境因因素素，如如工工作作难难易易、运运气

33、气好好坏坏等等；内内向向归归因因，将将行行为为原原因因归归结结为为个个人人内内部部的的因因素素，如能力高低、努力程度等。如能力高低、努力程度等。1他发现人们常把自己的成功归因为内部因素，他发现人们常把自己的成功归因为内部因素，把别人的成功归因为外部因素；而把自己的失把别人的成功归因为外部因素；而把自己的失败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部因素。因素。.乐观、悲观归因方式 内、外控制源倾向 对行为结果的归因4.2 4.2 成功与失败的归因成功与失败的归因 成功或失败所引发的情绪依赖于你所做出的归因类型 依赖于归因的情绪反应 期望理论 公平理论 期望理

34、论如何解释有些运动员选定本垒打?.4.3 4.3 工作和组织心理学工作和组织心理学 动机动机动机动机 动机动机动机与工作效率的关系动机与工作效率的关系动机与工作效率的关系动机与工作效率的关系Yerkes-Dodson LawYerkes-Dodson Law在心理学上，称此一法则为叶克斯-杜德逊定律（YerkesDodson law）。图中的曲线，即分别表示心理压力、工作难度、作业成绩三者间的关系。动机与工作效率的关系动机与工作效率的关系自我意识（自我意识（self-consciousself-conscious）对自己所作所为过于敏感或过于在乎别人对自己所作所为过于敏感或过于在乎别人对自己的

35、评价或反应，会增加心理压力而对自己的评价或反应，会增加心理压力而影响作业成绩（影响作业成绩（BaumeisterBaumeister，19841984）。）。如图所示，在多次棒球大赛中，初赛阶段地主队赢球的比率为如图所示，在多次棒球大赛中，初赛阶段地主队赢球的比率为602，到了决赛阶段，地主队赢球的比率降落到了，到了决赛阶段，地主队赢球的比率降落到了385在篮球大赛中在篮球大赛中,初赛阶段地主队赢球的比率是初赛阶段地主队赢球的比率是70.1，到了决赛阶段，到了决赛阶段，地主队的赢球比率落到地主队的赢球比率落到38.5。动机冲突动机冲突动机冲突动机冲突冲突（冲突（conflictconflict

36、）,心理冲突（心理冲突（mental mental conflictconflict）1双双趋趋冲冲突突（approachapproachapproach approach conflictconflict）：二二者只能取其一而又不愿割舍其二的心理状态。者只能取其一而又不愿割舍其二的心理状态。1双双避避冲冲突突（avoidanceavoidanceavoidance avoidance conflictconflict）：当当个个体体发发现现两两个个目目标标可可能能同同时时具具有有威威胁胁性性，但但必须接受其一才能避免其二。必须接受其一才能避免其二。1趋趋避避冲冲突突（approachappr

37、oachavoidance avoidance conflictconflict）：当当个个体体遇遇到到单单一一目目标标而而同同时时怀怀有有两两个个动动机机时时，一方面好而趋之，另方面又恶而避之。一方面好而趋之，另方面又恶而避之。马斯洛需要层次论 按照马斯洛的观点,低层次的需要没有得到满足时,它就支配着人们的动机;只有当它得到适当满足,高层次的需要才能引起人们的注意.马斯洛需要层次马斯洛需要层次高峰体验高峰体验(peak experience)(peak experience)1自我实现的体验是一自我实现的体验是一种高峰体验种高峰体验(peak(peak experience)experience)。这是自。这是自我实现的人所经历到我实现的人所经历到的一种心灵上的满足的一种心灵上的满足感、完美感和极度的感、完美感和极度的幸福之感，包括创造幸福之感，包括创造性活动中的忘我投入性活动中的忘我投入的状态。的状态。谢谢观赏谢谢观赏