教育知识与能力小学完整版.pptx

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1、教育教学知识与能力教育教学知识与能力小学考情分析考情分析模块模块分值占比分值占比题型题型考纲考纲真题真题考纲考纲真题真题教育基础20%28%单选，简答+材料分析学生指导班级管理30%30%单选，简答材料分析和考纲一致学科知识教学设计教学实施教学评价50%42%单选 材料分析 教学设计+简答小学小学教育教学知识与能力教育教学知识与能力试卷结构试卷结构题型题型 题量题量 单题分值单题分值 总分值总分值单选 20 2 40简答 3 10 30材料分析 2 20 40教学设计 1（六选一）40 40总计 26 150分问题三：重难点？问题三：重难点？模块题量总分值单选（20个）简答（3个）材料分析（2

2、个）教学设计（1个）1.教学基础8.8个1.4个0.5个41.6分2.学生指导7个1个0.4个32分3.班级管理0.75个0.6个0.25个12.5分4.学科知识5.教学设计0.5个0.1个1个42分6.教学实施2个0.6个16分7.教学评价0.6个0.25个6.2分第一章第一章 小学教育基础小学教育基础小学教育的概念小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练

3、。小学教育的任务小学教育的任务根本任务：打好基础具体任务：1、允许小学生进行系统地学习，培养坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的肌肉和手部动作，但应避免剧烈运动。2、培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征，发展有意注意，帮助学生学会分析、综合、抽象、概括、逻辑思维能力，培养自我意识和自我评价能力。3、培养小学生的学习兴趣，养盛唐有好的学习习惯和学习品质 4、培养小学生初步分辨是非的能和自我评价自我教育能力。二二.小学教育历史小学教育历史时间时间 发展历程发展历程夏朝 出现学校教育。商朝 出现小学教育。1878 我国近代小学的开端是张焕纶创办的上海正蒙书

4、院1897 我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学。1904 清政府颁布奏定初等小学堂章程，规定小学 为义务教育，是我国历史上首次实行义务教育。1986 我国颁布义务教育法，开始推行九年制义务 教育。小学教育的基本特征小学教育的基本特征1.全民性2.义务性3.全面性小学教育的启蒙作用小学教育的启蒙作用一、身体素质方面二、智力发展方面三、在思想品德方面教育科学研究的基本方法教育科学研究的基本方法1.教育观察法 特点：目的明确 真实自然 直接翔实 分类：自然观察法和实验观察法 直接观察法和间接观察法 参与观察法和非参与观察法 有结构观察法和无结构观察法 时间取样观察法和事件取样观察法2.教育调查法

5、教育调查法1.问卷法2.访谈法3.查阅法和填表法3.教育实验法教育实验法过程：实验的准备阶段 实验的实施阶段 实验结果的总结评价阶段4.个案法5.历史法6.比较法教育科学研究的基本原则教育科学研究的基本原则1.客观性原则2.系统性原则3.创新性原则4.教育性原则5.理论与实践相结合原则小学教育科学研究的基本程序小学教育科学研究的基本程序一、教育科学研究的构思与设计 1.选择研究课题 2.查阅研究文献 3.提出研究假设 4.设计研究方案二、教育科学研究的组织与实施三、教育科学研究成果的分析与表述教师的职业角色教师的职业角色一、传道者角色二、授业、解惑者角色三、示范者角色四、管理者角色五、父母与朋

6、友角色六、研究者角色教师职业专业化的条件教师职业专业化的条件1.学科专业素养2.文化素养3.教育专业素养教师职业生涯发展的各个阶段教师职业生涯发展的各个阶段一、三阶段发展论 1.关注生存阶段 2.关注情境阶段 3.关注学生阶段二、五阶段发展论 新手、进步中的新手、胜任型、能手、专家三、原型发展论教师专业发展的主要途径教师专业发展的主要途径一、终身学习教师专业发展的前提保证二、教学反思教师专业成长的必经之路三、行动研究教师专业发展的基本四、同伴互助教师专业成长的有效方法五、课题研究教师专业成长的有效载体六、专业人士引领教师专业成长的重要条件七、网络远程研修教师专业发展的新平台八、教师成长记录袋教

7、师专业发展的不断动力第二章第二章 学生指导学生指导身心发展的一般规律身心发展的一般规律一、身心发展的顺序性皮亚杰理论（重要）二、身心发展的阶段性三、身心发展的不平衡性四、身心发展的互补性五、身心发展的个体差异性小学生认知发展的特点小学生认知发展的特点一、小学生感知发展的特点与教育 1.感知由无意性向有意性发展 2.感知由笼统性向精确性发展 3.观察由表面特征向本质特征发展二、小学生注意发展的特点三、小学生记忆发展的特点与教育 1.无意识记与有意识记的发展 2.机械识记与意义识记的发展 3.具体形象记忆与词的抽象记忆发展四、小学生思维的发展与教育学习的基本理论学习的基本理论1.桑代克的尝试-错误

8、说2.巴甫洛夫的经典性条件作用论3.斯金纳的操作性条件作用论4.加涅的信息加工学习理论5.苛勒的完形-顿悟说6.布鲁纳的认知-结构学习论7.奥苏伯尔的有意义接受学习论8.建构主义学习理论学习策略的培养（重要）学习策略的培养（重要）小学生良好品德的培养小学生良好品德的培养1.有效说服2.树立良好榜样3.利用群体约定4.价值辨析5.给予恰当的奖励与惩罚小学生常见疾病的预防和治疗小学生常见疾病的预防和治疗一、流行性感冒二、近视三、龋齿四、脊椎弯曲第三章第三章 班级管理班级管理班级的概念班级的概念班级是学校按照教育目的的要求，把年龄或文化程度相同或相近，有共同学习任务的学生集中起来进行教育、教学和管理

9、的组织。班级的功能班级的功能一、班级组织的社会化功能1.传递社会价值观，指导生活目标2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能3.教导社会生活规范，训练社会行为方式4.提供角色学习条件，培养社会角色二、班级组织的个体化功能1、促进个体发展2、满足个体需求3、诊断与矫正个体人格发展班级管理的功能班级管理的功能1.班级管理是学校管理工作的基础 2.班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率3.有助于维持班级秩序，形成良好班风4.有助于锻炼学生能力，学会自知自理班级管理的内容班级管理的内容1.对班级整体活动和整体工作的管理2.对学生学习的管理3.对学生思想品德的管理4.对学生增强体质和卫生保健的管理

10、5.对学生校内外课外活动的管理6.对班级财务的管理7.对其他方面的管理班级管理模式班级管理模式1，班级常规管理2，班级平行管理3，班级民主管理4，班级目标管理班级管理过程的基本环节班级管理过程的基本环节计划、实施、检查、总结。目标管理方法在班级管理中的作用目标管理方法在班级管理中的作用1，可以使班级全体成员都成为管理者2，可以促进良好班风的形成3，可以使班级管理者的管理工作更为主动班级管理制度的制定班级管理制度的制定1，要与学校的规章制度相配合2，要符合学生的发展特点3，各种制度的内容要明确具体4，要经过班级全体成员的充分讨论5，制定的班级制度，要有相对的稳定性民主管理方法在班级管理中的作用（

11、重要）民主管理方法在班级管理中的作用（重要）1.民主管理班级，可以提高学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感。2，民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶，有利于养成民主的作风。3，班级管理者运用民主管理方法，能够体现师生平等，有利于师生之间思想与情感的沟通，营造和谐班级的气氛，可以间接地提高教育教学质量。实施学生自主管理方法的要求实施学生自主管理方法的要求1.强化学生自主管理的意识2，让学生自主确立班级目标，自主制定班规。3，试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。4，班级事务实行“包干负责制”5，实行“学生品德行为规范考核制”6，建立“班级教导会”制度情感沟通方法情感沟通方法1，情感沟通方法的含

12、义2，情感沟通方法在班级管理中的作用3，实施情感沟通的要求班级日常管理的内容班级日常管理的内容一、思想常规管理二、纪律常规管理三、学习常规管理四、活动交往常规管理五、环境卫生常规管理六、安全常规管理当前我国班级管理中存在的主要问题当前我国班级管理中存在的主要问题1、重规范制度管理而轻人性化管理2、重课堂教学管理而轻课外活动管理3、重封闭性管理而轻开放性管理4,、重经验型管理而轻科学性管理了解和研究学生了解和研究学生1、观察法2、谈话法3、书面材料和学生作品分析法4、调查访问班集体的基本特征班集体的基本特征1、共同奋斗的目标2、健全的组织机构3、良好的人际关系4、正确的集体舆论5、高度的凝聚力做

13、好个别教育工作做好个别教育工作1、优秀生的教育工作2、中等生的教育工作3、后进生的教育工作操行评定步骤操行评定步骤1、学生自评2、小组评议3、班主任评价4、信息反馈班主任的基本素质班主任的基本素质1、思想道德素质2、知识能力素质3、心理素质4、身体素质班级活动特点班级活动特点1、学生参与的自主性2、活动内容的丰富性3、活动形式的多样性4、活动时间的伸缩性5、辅导力量的多方面性班级活动的内容班级活动的内容1、德育活动2、学习活动3、科学技术活动4、体育活动5、文学艺术活动6、社会公益劳动班级活动的基本类型班级活动的基本类型1、晨会活动2、班会活动3、班级其他活动组织小学班级活动的基本途径与方法组

14、织小学班级活动的基本途径与方法1、要注意与学生的品德教育相结合2、要注意与班级的实际情况相结合3、要注意与学生的生活实际相结合4、要注意与各学科相关知识的结合5、要注意与各类节假日和纪念日结合组织班级活动的原则组织班级活动的原则1、针对性原则2、教育性原则3、主体性原则4、多样性原则5、计划性原则班队活动的原则班队活动的原则一、教育性原则二、针对性原则三、自主性原则四、多样性原则五、计划性原则六、生活化原则第四章第四章 课程与学科知识课程与学科知识小学语文课程基本理念小学语文课程基本理念1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而

15、有活力的语文课程小学数学课程基本理念小学数学课程基本理念1.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。4.全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。建立目标多元。方法多样的评价体系。5.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。小学英语课程基本理念小学英语课程基本理念1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和

16、持续性。4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。第五章第五章 教学设计教学设计小学教学设计的基本程序小学教学设计的基本程序1、分析教学对象2、确定教学目标3、制定教学策略4、设计教学评价教学设计的原则教学设计的原则1、系统性原则2、程序性原则3、可行性原则4、反馈性原则小学教学设计的基本内容小学教学设计的基本内容一、几种具有代表性的教学目标分类布卢姆的教育目标分类加涅的教育目标分类三维目标二、教学内容的设计二、教学内容的设计1、陈述性知识及其教学设计2、程序性知识及其教学设计3、策略性知识及其教学设计

17、三、教学措施的设计三、教学措施的设计1、教学方法的选择与设计2、教学媒体的选择与设计3、教学结构的设计四、教学评价的设计四、教学评价的设计1、确定评价目的2、确定评价对象3、分析评价目标与确定评价标准4、选择评价方法与编制测量工作小学教案设计的内容小学教案设计的内容1、教学任务分析2、设计教学目标3、设计教学思路与教学环节4、设计教学评价5、编写出教案教案设计的步骤和要求教案设计的步骤和要求一、教案设计的步骤二、教案设计的要求1、导入环节2、问题设计3、学生获取知识的过程4、练习设计5、教学后记教师应具备的信息化教学技能教师应具备的信息化教学技能1、现代教育媒体操作能力2、信息技术与学科整合的

18、能力3、信息化教学设计的能力4、信息化教学评价的能力5、信息化教学管理的能力综合课程的分类综合课程的分类1、学科本位综合课程2、社会本位综合课程3、儿童本位综合课程品德与生活课程性质品德与生活课程性质1、生活性2、开放性3、活动性综合实践课程的主要内容综合实践课程的主要内容1、信息技术教育2、研究性学习3、劳动与技术教育4、社区服务与社会实践第六章第六章 教学实施教学实施小学教学的任务小学教学的任务一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能二、增强学生体力，提高学生的健康水平三、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观。四、发展学生智力，培养学生的创造能力五、关注学生的个性

19、发展教学组织形式的历史发展教学组织形式的历史发展1、个别教学制2、班级授课制3、道尔顿制4、文纳特卡制5、分组教学制6、项目教学制7、特朗普制班级授课制的优缺点班级授课制的优缺点优点：1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量 2、有利于大面积培养人才 3、有利于系统知识的传授 4、能够充分发挥教师的主导作用缺点：1、强调书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节 2、强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差 异，不利于因材施教。班级授课的辅助形式班级授课的辅助形式1、现场教学2、个别教学教学情境创设的原则教学情境创设的原则1、形象性2、合理性3、蕴含性4、含情性新课改下的课

20、堂教学中情境创设的要求新课改下的课堂教学中情境创设的要求1、根据问题间的内在联系，让情境生成学习材料、问题2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境3、从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境4、教师本身就是一种好的教学情境新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用1.借助实物、图像创设教学情境2.借助动作创设教学情境3.借助语言创设教学情境4.借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境5.借助“背景”创设教学情境6.利用谜语、儿歌创设情境7.借助问题创设情境8.运用想像创设教学情境我国目前小学教学原则我国目前小学教学原则1、直观性原则2、量力性原则3

21、、启发性原则4、巩固性原则5、循序渐进性原则6、因材施教原则7、理论联系实际原则8.思想性与科学性相统一原则小学课堂教学方法选择的主要依据小学课堂教学方法选择的主要依据1、教学目的和任务2、教学内容的性质和特点3、每节课的重点、难点4、学生的身心发展特点5、教师的自身素养6、教学时间和效率的要求小学课堂教学方法运用的一般要求小学课堂教学方法运用的一般要求1、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想2、运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3、运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合学习动机的种类学习动机的种类1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学

22、习动机学习动机的理论学习动机的理论1、强化理论2、需要层次理论3、成就动机理论4、成败归因理论5、自我效能理论学习动机的激发学习动机的激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力课堂教学总结基本方法课堂教学总结基本方法1、归纳总结式结束2、比较异同式结束3、练习检测式结束4、活动式结束5、拓展延伸式结束6、悬念式结束7、表扬激励式结束课堂总结应注意的问题课堂总结应注意的问题1、课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容2、课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果3、课堂总结要注意首尾呼应，使结课与

23、导课脉络贯通4、多让学生自己做课堂小结5、课堂总结为教学服务，防止形式主义，注重实效教学评价的类型教学评价的类型根据评价的时间和作用分类1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价根据评价的标准分类1、相对评价2、绝对评价3、个体内差异评价教学评价的类型教学评价的类型根据评价主体来分1、自我评价2、他人评价根据评价方法来分1、定量评价2、定性评价根据教学评价涉及的层次与范围类型1、宏观评价2、中观评价3、微观评价教学评价的基本方法教学评价的基本方法一、教师自编测验选择题、是非题、匹配题、填空题、论述题二、标准化测验三、非测验评价观察法、学生成长档案袋 教学反思与教师专业发展教学反思与教师专业发展1、有助于教师把自己的经验升华为理论，利于教学研究的深入。2、有助于教师提升教育教学实践的合理性。3、有助于实践智慧的生成。End