小学三年级作文入门知识讲解.ppt

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1、小学三年级作文入门小学生学情分析小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个学生，教师必须思考的问题 那么小学生如何才能写好作文呢？u一，要多说u二，要多读u三，要多写u四，要多改u五，要多鼓励一、多说一、多说“说说”，即是把所见、所闻、所思表达于语，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能言。

2、能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，在作文中特别注重学生说话力。针对这一现象，在作文中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过自然景物或亲

3、自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：提问：你给大家讲讲你的妈妈吧。你给大家讲讲你的妈妈吧。这位男生先这位男生先是奇怪，但还是回答了：是奇怪，但还是回答了：我妈妈三十来岁，胖我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。敦敦的，扎着一条大辫子。我点了点头。他又我点了点头。他又补充说：补充说：我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还

4、绣了一只可爱的米老鼠呢！一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！我我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了我的妈妈，不错。于是，我走到黑板前板书了我的妈妈，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到学生感到 胸有成竹胸有成竹，写起来比较顺手，学生对，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太作文感到不是太 难难，而是把它当成一种乐趣。，而是把它当成一种乐趣。二、多读n n古人云：读书破万卷，下笔如有神。说明学生是要多读书，读好书。在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识

5、，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。n n在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣

6、，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅小学生优秀作文、小学生作文向导、学生们订阅小学生优秀作文、小学生作文向导、百家作文指导、作文大王等。这样，学生们人人百家作文指导、作文大王等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所

7、学到的知识，才能尝到了阅读课外作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。书籍促进自己习作的甜头。三、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。俗话说：好脑筋，不如烂笔头。把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可

8、以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。写的技法指导1.所选事，要感受深 只要选自己感受深的事，才能写出真情实感，就好像有说不完的话！将这样的事情写入你的文章，才能吸引读的人。激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。2.理清思路 这要求学生写作时，一定要清楚自己想要写什么，然后要层次清晰，条理清楚，先写什么，后写什么。3.“六要素”要交代清楚 什么是六要素？

9、答：指事情发生的时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。写作时首先要交代时间是多会儿，地点在哪，接着写事情的起因、经过、结果，重点描写事情的经过，这样才能让人留下深刻的印象。我的课余生活俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢至于我，我却要对看课外书情有独钟。我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是生活中一种不可缺少的乐趣。五岁时，我就已经认识很多字，这可一点都不假。我五岁识字，这和阅读课外书有着不可分离的关系。那时候，妈妈拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓音娓娓动听地讲着后

10、来，就变成我那着书念给妈妈听了。妈妈还特意我去丽水买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋，知道了善良和邪恶记得有一回，我在家里看书，被里面的故事情节吸引住了，直至连妈妈叫我吃饭也没听见。妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，我看见主人公要跳崖了，我身临其境，大叫一声：“不要，你还有救，不能这样放弃生命，应该努力活下去，一切都还有希望的！”这时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投入了！”妈妈笑眯眯的。书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！四、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节

11、，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发

12、，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。五、多鼓励学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发现差的习作中情感表达的闪光点。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢