最新微型课题研究中的问题与对策PPT课件.ppt
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1、微型课题研究中的问题与微型课题研究中的问题与对策对策一、课题研究中存在的认识问题一、课题研究中存在的认识问题“去哪里找问题去哪里找问题”教育实践的追问与调查教育实践的追问与调查 教育经验的升华教育经验的升华教育科研的交流与研讨教育科研的交流与研讨相关文献的阅读相关文献的阅读深圳大学李臣教授认为深圳大学李臣教授认为高度重视小问题研究,也就是我们高度重视小问题研究,也就是我们所说的微型课题研究,应该成为学所说的微型课题研究,应该成为学校教师教学教育科研的源泉。校教师教学教育科研的源泉。这些课题广泛存在于我们的教育教这些课题广泛存在于我们的教育教学过程中、教学实践中。学过程中、教学实践中。因为在我们
2、的教育教学过因为在我们的教育教学过程中复杂的教育情境,针锋相程中复杂的教育情境,针锋相对的教育流派,理想与现实的对的教育流派,理想与现实的巨大差异等等都决定了我们面巨大差异等等都决定了我们面临的矛盾和问题无时不有,无临的矛盾和问题无时不有,无处不在。处不在。那么如何在诸多的困惑与矛盾中那么如何在诸多的困惑与矛盾中找到自己需要研究的问题?找到自己需要研究的问题?在不断追溯追问中聚焦问题在不断追溯追问中聚焦问题【案例【案例1】:【案例【案例2】“小学一年级数学学具使小学一年级数学学具使用有效性研究用有效性研究”上述问题:上述问题:要么是教育现实中的问题,要么是教要么是教育现实中的问题,要么是教师自
3、己教育实践中出现的教育问题,师自己教育实践中出现的教育问题,要么是教师自己关注的教育问题,要要么是教师自己关注的教育问题,要么是教师自己的不足导致的教育问题。么是教师自己的不足导致的教育问题。教师关注到这些现象,并对这些现象教师关注到这些现象,并对这些现象进行理性分析,将教育困惑上升为教进行理性分析,将教育困惑上升为教育问题。对困惑的分析不仅涉及困惑育问题。对困惑的分析不仅涉及困惑反映了什么问题,而且涉及问题的症反映了什么问题,而且涉及问题的症结,涉及对问题的归因,问题是谁的结,涉及对问题的归因,问题是谁的问题,是谁哪方面不足导致的问题。问题,是谁哪方面不足导致的问题。在寻求这一系列问题的解决
4、途径中在寻求这一系列问题的解决途径中找准问题的根源,寻求到科学的解找准问题的根源,寻求到科学的解决办法,遵循决办法,遵循“社会所需、能力所及、社会所需、能力所及、条件所能条件所能”的研究原则,进一步聚焦,的研究原则,进一步聚焦,缩小问题范围,将宽泛的问题明确缩小问题范围,将宽泛的问题明确化,一般的问题特定化,界定与问化,一般的问题特定化,界定与问题相关的关键概念,通过恰当的方题相关的关键概念,通过恰当的方式表述出来,实现由问题到课题的式表述出来,实现由问题到课题的升华。升华。三、设计好研究路线与蓝图三、设计好研究路线与蓝图开题需要关注的问题开题需要关注的问题(1)陈述研究基础。)陈述研究基础。
5、(2)说明研究方法。)说明研究方法。(3)叙述整体研究方案。)叙述整体研究方案。开题报告的注意事项开题报告的注意事项注意研究者自身的条件,研究团队的基注意研究者自身的条件,研究团队的基本素养;本素养;注意研究课题所涉及的范围、内容不能注意研究课题所涉及的范围、内容不能太大太繁;太大太繁;注意其他客观条件的叙述与争取;注意其他客观条件的叙述与争取;注意方法的选择,尽可能实现方式方法注意方法的选择,尽可能实现方式方法与现实问题的匹配;与现实问题的匹配;注意资料收集与整理,尤其是过程资料注意资料收集与整理,尤其是过程资料应有完善的收集、整理、保存机制。应有完善的收集、整理、保存机制。四、教学研合一四
6、、教学研合一 研究过研究过程的基本价值取向程的基本价值取向什么是教学研合一什么是教学研合一就是在研究的状态下教学,在教就是在研究的状态下教学,在教学实践过程中研究。学实践过程中研究。再简单一点就是再简单一点就是“想方设法上好想方设法上好课课”。怎样做到“教学研合一”一是教学设计一是教学设计融入研究融入研究二是教学实践二是教学实践上课与研究结合上课与研究结合 三是教学反思三是教学反思系统性评价系统性评价著名教授叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思 五、理性思考兼顾多种效益的
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