最新徐烛尘——风筝课件PPT课件.ppt

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1、徐烛尘徐烛尘风筝课件风筝课件风风筝筝鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。23、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。24、改造自己，总比禁止别人来的难。、改造自己，总比禁止别人来的难。25、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。26、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。到空虚。27、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道

2、它曾经存活。为我借此知道它曾经存活。28、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。为我借此知道它还非空虚。29、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。30、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。31、待我成尘时，你将见我的微笑！、待我成尘时，你将见我的微笑！运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。达夫赏饭，闲人打油，偷得半联，添成一律以请之 亚

3、子先生教正预习作业细致揣摩 圈点勾画 符号系统1.表示描写得精彩或论述得好；2.2.表示作者的观点、看法；3.3.=表示文章的要点或中心思想；4.4.打算摘抄的内容；5.5.表示要着重理解的字、词、句；6.6.？表示有疑问或暂时不理解之处；7.7.？表示有疑惑需作认真思考之处；8.8.！表示精辟、赞赏；9.表示应注意的地方；10.表示应熟记、背诵的地方；11.读一读，写一写读一读，写一写读准下列字音读准下列字音丫丫杈杈憔憔悴悴肃肃杀杀诀诀别荡别荡漾漾嫌恶嫌恶可可鄙鄙什什物惊物惊惶惶瑟瑟缩缩 虐虐杀杀 宽宽恕恕苦心孤苦心孤诣诣苦心孤诣苦心孤诣模样模样蜈蚣蜈蚣惩罚惩罚伶仃伶仃嫌恶嫌恶可鄙可鄙虐杀虐

4、杀什物什物惊惶惊惶宽恕宽恕丫杈丫杈shhung shchlngdngxinwbnymwgng chng读一读朗读的要求：朗读的要求：1 1、读准字音；、读准字音；2 2、停顿恰当；、停顿恰当；3 3、读出重音读出重音；4 4、读出感情。、读出感情。有一天，我有一天，我忽然忽然想起，似乎多日不很想起，似乎多日不很看见他了，但看见他了，但记得记得曾见他在后园拾枯竹。曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便我恍然大悟似的，便跑向跑向少有人去的一间少有人去的一间堆积杂物的小屋去，堆积杂物的小屋去，推开推开门，门，果然果然就在尘就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，

5、坐在小凳上；便坐在小凳上；便很惊惶很惊惶地站了起来，失了地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了工了。我在破获秘密的我在破获秘密的满足满足中，又很中，又很愤怒愤怒他的他的瞒了我的眼睛，这样瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣苦心孤诣地来偷做地来偷做没出息孩子的玩艺。我没出息孩子的玩艺。我即刻伸手即刻伸手抓断了抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在掷在地下，地下，踏扁踏扁了。论长幼，论力气，他

6、是都敌不了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到过我的，我当然得到完全完全的胜利，于是的胜利，于是傲然傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。来他怎样，我不知道，也没有留心。天上风筝渐渐多了，地天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事精神，各做各的一份儿事去，去，“一年之计在于春一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，刚起头儿，有的是工夫，

7、有的是希望。有的是希望。-朱自清春朱自清春一、写了什么？比一比，看比一比，看一看，谁的一看，谁的反应快反应快!不是不是1 1 1 1、课文是介绍、课文是介绍、课文是介绍、课文是介绍“风筝风筝风筝风筝”这种工艺品的吗？这种工艺品的吗？这种工艺品的吗？这种工艺品的吗？线索线索2 2 2 2、“风筝风筝风筝风筝”在课文中起在课文中起在课文中起在课文中起什么作用？什么作用？什么作用？什么作用？3 3 3 3、课文写作的时间是哪、课文写作的时间是哪、课文写作的时间是哪、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国一年？你知道那时的中国一年？你知道那时的中国一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？还处在什么社

8、会吗？还处在什么社会吗？还处在什么社会吗？1925年年半封建半殖民地社会半封建半殖民地社会 课文记叙了课文记叙了“我我”（）了弟弟的（了弟弟的（），后来我知道自己），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟），准备向弟弟道歉，而弟弟却（却（），我的心只得（），我的心只得（）。）。用一句话来概括课文的内容用一句话来概括课文的内容错错了了风筝风筝不记得了不记得了沉重着沉重着毁掉毁掉一、写了什么？（听读感知）一、写了什么？（听读感知）1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。2.写了一件什么事？写了一件什么事？答案：答案：1.悲哀2.文章说的是小时候小

9、兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，”我”醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，“我”还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。二、怎么写的？阅读课文，完成表格阅读课文，完成表格时时间间我我小兄弟小兄弟 表表 现现态度（对态度（对玩风筝的玩风筝的看法）看法）原原 因因 表表 现现态度（对玩态度（对玩风筝的看法）风筝的看法）原原 因因小小时时候候看到小兄弟看到小兄弟做风筝时的做风筝时的神态、动作神态、动作 嫌嫌 恶恶 风风 筝筝 小兄弟看到风小兄弟看到风筝时的神态、筝时的神

10、态、动作以及被发动作以及被发现偷做风筝时现偷做风筝时的神态动作的神态动作自己买不自己买不起，起，哥哥哥哥不许放不许放中中年年与小兄弟谈与小兄弟谈话后的心理话后的心理“我我”道歉后小道歉后小兄弟的语言、兄弟的语言、神态神态 忘记了忘记了时时间间我我小兄弟小兄弟表表 现现态度（对玩态度（对玩风筝的看法）风筝的看法）原原 因因表表 现现态度（对玩态度（对玩风筝的看法）风筝的看法）原原 因因小小时时候候看到小兄看到小兄弟做风筝弟做风筝时的神态、时的神态、动作动作嫌恶风筝嫌恶风筝小兄弟看到风筝时的神态、动作以及被发现偷做风筝时的神态动作自己买自己买不起，不起，哥哥不哥哥不许放许放张着小嘴、张着小嘴、呆看

11、出神呆看出神小半日、小半日、惊呼、高惊呼、高兴得跳跃兴得跳跃很惊惶地站、很惊惶地站、失了色、失了色、瑟缩、瑟缩、绝望地站在绝望地站在小屋里小屋里最喜最喜欢风欢风筝筝没出没出息孩息孩子所子所做的做的玩意玩意愤怒愤怒即刻伸手即刻伸手抓断、掷、抓断、掷、踏扁、踏扁、傲然走出傲然走出时时间间我我小兄弟小兄弟 表表 现现态度（对玩态度（对玩风筝的看法）风筝的看法）原因原因 表表 现现态度（对玩态度（对玩风筝的看法）风筝的看法）原原 因因中中年年与小兄弟与小兄弟谈话后的谈话后的心理心理“我我”道歉后道歉后小兄弟的语小兄弟的语言、神态言、神态 忘记了忘记了赞成放赞成放风筝风筝“有过这有过这样的事样的事吗？吗

12、？”他他惊异地惊异地笑着说笑着说游戏游戏是儿是儿童正童正当的当的行为行为全然全然忘却忘却毫无毫无怨恨怨恨心情心情沉重沉重 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、怎么写的？二、怎么写的？1、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：2.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什我为什么那样做，弟为何不反抗？么那样做，弟为何不反抗？弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝

13、望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手抓断、掷、塌扁抓断、掷、塌扁傲然走出傲然走出惊惊恐恐不不安安的的内内心心悲悲苦苦无无奈奈的的神神态态专专制制、盛盛怒怒认为管的对，受封建家长制传认为管的对，受封建家长制传统的影响。统的影响。认为管是正当，自认认为管是正当，自认该罚。麻木该罚。麻木同情同情3.读读第五至十一段第五至十一段；用不同符号划出我是如；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、

14、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A.毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B.幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘为什么写？六、合作探究：六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（1 1）.这这里里所所说说的的“春春天天”，有有特特定定的的含含义义，是是小小时时候候的的故故乡乡的的春春天天，是是天天空空中中有有风风筝筝的的春春天天.现现在在，在在北北京京，看看见见远远处处有有一一二二风风筝筝浮浮动动，由由风风筝筝而而联联想想到到故故乡乡风风筝筝时时节

15、节的的春春天天气气息息，所所以以觉觉得得这这春春天天“就就在在这这天天空空中中荡荡漾漾了了”。（2 2）.春春季季无无春春小小兄兄弟弟迎迎春春被被我我扼杀，无可追悔扼杀，无可追悔现在的春天呢。（现在的春天呢。（主题主题2）3.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。无异于虐杀儿童天性。2 2.文中所说的“对于精神的虐杀的

16、这一幕”，具体指什么?这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。4.4.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。认为正当，以为兄长该管。5.5.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?鲁迅一

17、旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为

18、兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）要用科学思想指导）原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀

19、。耿耿于怀。7.小兄弟为什么全然忘却？9.9.为为什什么么“我我”的的心心只只得得沉沉重重着着?为为什什么么小小兄兄弟弟全全然然忘忘却却，毫毫无无怨怨恨恨?小小兄兄弟弟不不怨怨恨恨好好不不好好?文文章章是是不不是是局局限限在在风风筝筝事事件件上上，有有没没有有更加深广的含义更加深广的含义?10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?“我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，毫无怨恨，精神被虐

20、杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被

21、愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。探究主题探究主题探究主题探究主题zsf知错就改知错就改手足情深手足情深反抗封建教育反抗封建教育揭示了揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使儿童的天使”这一科学道理。批判了封建这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。

22、杀。主题主题写得好不好？1、我的心也仿佛同时变了铅块，很重、我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。很重地堕下去了。（有没有用了修辞？用了的话，有什么（有没有用了修辞？用了的话，有什么作用？）作用？）分析：用了比喻的修辞手法，说明了分析：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。心情的沉重。品味语言品味语言1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 2、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色

23、的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（为什么在（为什么在“我我”是惊异和悲哀？抓住关键是惊异和悲哀？抓住关键的词语来理解句子）的词语来理解句子）分析：分析：“我我”惊异是因为北京竟在这样的季惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。节放起风筝来了。“我我”悲哀是因为想起小悲哀是因为想起小时候时候“精神的虐杀精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永的一幕，而且这一幕永远无法补过。远无法补过。品味语言品味语言品读生动精彩的品读生动精彩的人物描写人物描写 我找到描写我找到描写生动的语句是生动的语句是_，

24、我欣赏它的理由我欣赏它的理由是因为是因为_。品读富有品读富有内涵性的语句内涵性的语句 我找到富有我找到富有内涵的语句是内涵的语句是_，我欣赏它的理由我欣赏它的理由是因为是因为_。合作探究合作探究合作探究合作探究质疑、讨论、答疑质疑、讨论、答疑质疑、讨论、答疑质疑、讨论、答疑朗读你喜欢的段落或句子朗读你喜欢的段落或句子体会浓浓的亲情体会浓浓的亲情亲情是生命赋于我们的最好的礼物，亲情是生命赋于我们的最好的礼物，亲情是化解伤痛的良药，亲情是化解伤痛的良药，亲情是亲情是 人生在世，一切尽在不言中，唯有一份经世的温人生在世，一切尽在不言中，唯有一份经世的温暖与我们相牵、相连，维系我们一生，流淌在这血脉暖

25、与我们相牵、相连，维系我们一生，流淌在这血脉中间，使我们感到踏实，这不是别的，正是一种叫中间，使我们感到踏实，这不是别的，正是一种叫“亲亲情情”的东西的东西。作者在这篇散文中回忆的是什么事情?你认为“我”爱弟弟吗？以课文为依据简述理由。自读课文，并思考：风筝心事风筝心事 无论是蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，还是金黄的树叶在寒风中瑟瑟坠落时，当你看到那放飞的风筝，与云儿风儿交谈，你便会忘记那难堪的往事，忧伤的情怀，忘记季节催促的脚步。任自然用博爱去包容你那疲惫的心，放轻松，给自己，也给看风景的人。放飞我的风筝，拂弄你的双眼，手捧跃跃欲试的风筝，抓把泥土试试方向，再放开长长的线，飘飘摇摇的风筝飞向蓝天，去瑶池与嫦娥共舞，赴蟠桃会与仙娥争艳，载着春的浪漫，载着秋的寄语，载着观看者的希望，载着放飞者诉不明也道不尽的情思。风筝，寄语无限，情思无限。略略说说人人物物1、找出描写弟弟的语句，分析一下作者从哪些方面描写的？为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对弟弟流露出什么感情？2、从第四自然段中找出描写从第四自然段中找出描写“我我”的语句，流露出什么感的语句，流露出什么感情？情？结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！55