部编语文14.走一步-再走一步ppt课件.pptx

《部编语文14.走一步-再走一步ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文14.走一步-再走一步ppt课件.pptx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第第1课课祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国舒婷莫顿亨特（19202016），美国作家、心理学家。主要从事社会与行为科学方面的科普文章的写作。主要作品有心理学的故事等。作者简介作者简介酷酷热（热（kk） 灼灼人（人（zhuzhu）寻寻觅觅（ ） 附附和和（hh）犹犹豫豫（yy） 突突兀兀（ww）耸耸立（立（sngsng） 臭臭椿椿（chnchn）气喘气喘吁吁吁（吁（xx） 闪闪烁烁（shushu）岩岩脊脊（jj） 参差参差（cnccnc）怦怦怦（怦（pngpng） 滑滑稽稽（jj）哄哄堂大笑（堂大笑（hnghng） 晕晕眩眩（xunxun）呻吟呻吟（shnynshnyn） 恍惚恍惚（hu

2、nghhungh）口口吻吻（wnwn） 挪挪动（动（nunu）抽抽噎噎（yy） 畏畏惧惧（jj）嘲嘲笑（笑（chocho） 逼逼迫迫（pp）重点字注音重点字注音【气喘吁吁】呼吸急促的样子。【参差不齐】长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。【犹豫不决】迟疑动摇，无法决断。【哄堂大笑】形容众人一起大笑的样子。【天旋地转】形容眩晕时的感觉。【变化莫测】即变幻莫测，变化多端，难以揣测。【小心翼翼】原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。【惊慌失措】形容既慌张，又害怕，不知如何是好。重点词语解释重点词语解释文体知识文体知识默读文章，组织学生复述默读文章，组织学生复述课文课文1

3、、默读，理清故事发生的时间、地、默读，理清故事发生的时间、地点、人物；点、人物；2、默读，把握故事情节结构。、默读，把握故事情节结构。整体感知整体感知记叙文六要素时间地点人物事情的起因经过结果1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？起止分别是在哪？1、“我我”爬悬崖时遇到哪些困难？爬悬崖时遇到哪些困难？2、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12A、在我眼中却是

4、高不可攀的险峰。（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）上不去下不来）12山高崖陡

5、山高崖陡身体瘦弱身体瘦弱内心的恐惧内心的恐惧在攀爬过程中，我遇到的在攀爬过程中，我遇到的主要困难有：主要困难有：A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中

6、。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）感。）12甲：复述甲：复述“遇险遇险”乙：复述乙：复述“脱险脱险”复复 述述 课课 文文 情情 节节1、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步一步”，是什么意思？是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？、为什么不要想着距离有多远？ 不积跬步无以至千里，不积小不积跬步无

7、以至千里，不积小溪无以成江海。溪无以成江海。 无论怎样的危险和困难，只要无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。步，困难就不大了。 敢问路在何方？路在脚下！敢问路在何方？路在脚下！ 一口吃不了个胖子。一口吃不了个胖子。我的启示：我的启示：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。会积累成大成功。讨讨 论论1.找出课文中描写找出课文中描写

8、“我我”爬下悬崖时的语句和爬下悬崖时的语句和“我我”走第一步走第一步时的动词，这几个动词突出了时的动词，这几个动词突出了“我我”的什么心理？的什么心理？3.父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？2.“啜泣啜泣”是什么意思？课文中几次写到是什么意思？课文中几次写到“啜泣啜泣”？含义有什么不同？含义有什么不同？5 .父亲是怎么知道父亲是怎么知道“我我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 4. 爬悬崖这件事给了爬悬崖这件事给了“我我”

9、什么启示？（什么启示？（“我我”永远忘不了的经验指永远忘不了的经验指的是什么的是什么?）反馈练习：反馈练习：1.课文主要课文主要写写“我我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（ ）的心理。的心理。跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。第一次是（，含义不同。第一次是（ ），第），第二次是（二次是（ ）。）。恐惧、伤心恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感惊喜、委屈、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者

10、详细地写出了在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我我”的心理变化：最初是的心理变化：最初是（ ）、继而是（）、继而是（ ），随后是（），随后是（ ）最后是）最后是觉得自己有一种巨大的（觉得自己有一种巨大的（ ）。）。亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永远忘不了的经验指的是：我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。直到抵达我要到的地方为止。爬下悬崖爬下悬崖毫无信心毫无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增走走 一一 步步再走一步再走一步（详）（详）（略）（略

11、）（记事）（记事）启示：启示：（说理）（说理）直接突出中心与中心有关，但不很重要与中心无关根据中心根据中心 考虑详略考虑详略 略略舍舍详 议论结尾，画龙点睛，议论结尾，画龙点睛， 深化文章思想感情深化文章思想感情。 以小见大，以事喻理以小见大，以事喻理 详略舍得当品味走一步，再走一步中心理描写3推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。1圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。2批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。 意大利著名画家达意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇谈自

12、芬奇谈自己画蛋的体会，他说：己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度

13、。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。高阅读质量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中

14、心话题可以是杰利什利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是杰利是一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 来 回 答 。的 句 式 来 回 答 。父亲父亲母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子两两对比着来读，两两对比着来读，可从可从 “教子教子”和和“交友交友”两个大两个大角度来深入阅读角度来深入阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲

15、来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？123 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者

16、自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。123 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他

17、不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。是经不起考验的

18、。 123 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。一个废物，少了一个作家。123 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好如果我是杰利，我会感到左

19、右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。的懦弱。他以为这么点悬崖，他以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也总会下来的。再说，他一时也帮不了帮不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的没回来，杰利的良心

20、不安了，便告诉了良心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。123 我感觉四个孩子的人品有问题。当我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直

21、可恶之极。根本不是真正的朋友，简直可恶之极。123 多角度阅读是这堂课学习的重点。多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。维空间。课堂小结课堂小结1.下列加点字的注音有误的一项是( )A.酷热（k）参差（c）B.怦怦（png）滑稽（j）C.晕眩（xun）抽噎（y）D.哄堂大笑（hng）闪烁（shu）课堂小练课堂小练B【点拨】怦。2.下列句子中加

22、点成语运用不正确的一项是（）A.他明知道自己犯了严重的错误，但仍然不以为然。B.他们掌握了权力便得意扬扬，一想到可能丢权便又惊慌失措。C.春节期间，当越来越多的人忙于抢红包并乐此不疲时，世界上最遥远的距离就变成了“我看着你，你却在抢红包”。D.如果我们失去了至尊至贵的诚信，人与人之间就会保持距离、保持谨慎，小心翼翼地躲避伤害。A【点拨】“不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处应用“不以为意”。关注关注“初中教师园地初中教师园地”公众号公众号2019秋季各科最新备课资料陆续推送中秋季各科最新备课资料陆续推送中快快告诉你身边的小伙伴们吧快快告诉你身边的小伙伴们吧同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全