世界各国品德教育.ppt

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1、世界各国品德教育 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望道德、價值觀l一 九 九 八 合 國 教 科 文 組 織 召 開 面向二十一世紀研討會中曾特別指出，道德、價值觀會是二十一世紀人面的首要挑戰(周慧菁，2003)。l布希2002推動品格教育l中學實施英國公民教育l澳洲的公民教育與英文、學同等重要l日本教育改革報告書：加強道德教育為當務之急l新加坡由國會通過五大共同價值作為道德教育的準則周慧菁，頁36紐西蘭LEOTC課程l重視戶外的體驗課程，因此規劃LE

2、OTC(The Learning Experiences Outside thelClassroom)課程，將學習與現實結合l(Rivers,2006)西之品格教育與戶外體驗課程l西中小學一貫課程於2002完成，課程強調生活情境融入教學中(陳清溪，2006)l 與品格教育較相關的課程是社會科學，社會科學的課程分為五個主軸：社會組織、文化與傳承、地區與環境、社會變遷、自然資源與經濟活動，以問題發掘、價值探、決策方式進教學目標l培養學生成為有教養、自信與負責的公民；瞭解其與國家社會組織互動時，其權、角色與義務；瞭解西多元文化與社會，處於國際社會所應具備的國際觀、並瞭解攸關公眾益之全球化相關l議題；

3、以批判的思維看人的為，探同的價值觀與觀點，並幫助學生價值澄清與做正確的判斷(New Zealand Ministry of Education,l2002)。價值觀教育主要強調l八個基本價值，分別為：誠實、仁慈、關懷他人、同心、服從、負責、責任；將八個基本價值融入現有課程進教學，教學以與舉進，並提供機會讓學生反思做出決策；教學只侷限於課堂上，而在學校的校園文化中創造各種機會，讓學生能從心深處與日常學習、遊戲和生活中去悟，學習如何處人與人、人與環境的關係，懂得做人處事、應對進退的基本道，將知、態與為貫，成為知善、善、善的人，將善的價值觀實踐於日常生活中。體 驗 式 學 習l整合教育家杜威（Joh

4、n Dewey）的做中學(learning by doing)、社會心學家溫（Kurt Lewin）的經驗學習圈(experient i a l l e a r n i n g c y c l e)以及心學家皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展(theor y of cogni t i ve development)等學者的體驗式學習l將學習融入實際可能發生的情境，而有效的活動情境設計，學生只覺得有趣，同時還能擁有新的經驗與學習。l西的戶外體驗課程，獲得所有政府部門的支援與並監督課程的品質好的成效l有效的教學、家庭與社區的與、提供優質的課程。品格的示範l因M a r i s s c h

5、o o l(H e r n e B a y)是所教會學校，學校藉由聖經故事，讓學生解耶穌的仁慈與犧牲奉獻的精神。除日常的宗教教育外，在每星期一次的集合中，由各班上台表演聖經故事，藉由表演傳達善的品格。學生在排表演的過程中，體會麼是好的德性，而在排的過程中，學 生培養好的默，發揮團隊合作的精神，也學會互助關懷。在教室放置標語增強視覺之效果l在教室門口就有醒目的標語，規範學生的生活準則；而學校努創造愛與關懷的學習環境，學生能發揮自己最佳的潛能與特質。學生的規範敘述如下：l1.己所欲施於人。l2.讓訪者感覺受歡迎。l3.穿著正確的學校制服。公開場合加強學生對善品格的認同l當同學有特殊優的表現時，校長

6、用全校集合的時間，公開表揚讚許同學，校長常：Well-done!I am proud of you.(做得好！我以你為榮)，而上台獎的學生也引以為榮。就研究者觀察，上台獎學生的優表現，只侷限在課業上，如：貌、守秩序、具導，都是表揚的重點。當學生有好的表現，無在教室或學校內，在學生同儕前讚美學生，能傳達品格教育的重要性，而且激發善的品格。尊重多元文化l教師一再強調這些學生很簡單，除英文之外，他們還解其他的語言與文化，甚至能與勇敢的站在台前與大家分享。在同學介紹同文化的同時，學生除解之外，也能以開闊的心尊重同的文化。沒有成績的成績單l在學期中學生將帶回Progress Book，面記載學生在學校的

7、課程學習，教師以文字敘述方式，讓家長解孩子在學校的學習情形。學生在學校的為舉止，也是關注的重點，包括：守時、待人接物的貌、負責、友愛同學 等，都入考核中。親師合作l家長在收到Progress Book後，必須和師約時間，到校和師討孩子的學習，使家長有機會充分掌握孩子的學習，並且與教師共同訂定孩子的學習目標，一同督促孩子學習。在品格教育，家長能和學校充分配合，將能收事半功倍之效。閱袋l在學校每一個學生都有一個閱袋，學生每天都會帶一本書回家，由家長帶孩字共同閱，除可增進學童閱能外，另一方面家長可透過故事告訴孩子，麼是對麼是錯，當正確的觀建後，好的為就會出現。l閱 對 品 格 教 育 的 重 要 性

8、 在 於，它 是 生 硬 的 教，而 是 透 過 故事的鋪陳，教孩子做人做事的道。品格教育並只有學校單方面的教育，父母的配合也相當重要，閱袋的設計，一方面可由親子共的方式培養親子感情，重要也讓家長重視自己在孩子教育程中所應負起的責任。夥 伴 關 係l學 校 附 近 的 博 物 館 與 學 校 為 夥 伴 關 係，提 供 學 校 相 關 的 課 程 與 教學資源。學校每學期都有一次戶外教學課程，博物館提供的課程與學生在學校所上的課程互相配合。戶外教學l在戶外教學的課程中，學生培養信任（t r ustworthiness），藉由分組學習，學生學會如何發揮團隊精神，為團體爭取榮譽，信守承；尊重（re

9、 s p e c t）包括自尊的建，以及對他人的尊重；責任（r e s p o n s i b i l i t y）包括對自我與團體負責，善盡本分與義務，對自己為產生的結果有所掌握並負責任；l關懷（c a r i n g）包括對他人和善、慷慨、於助人、寬容、同，且願意原別人。品格教育也融合在這些課程中，這些真實生活的體驗有助其課堂的學習。科技課程融入教學l網際網雖然帶許多,然色情氾、垃圾郵件充斥、網詐騙問題嚴重，都值得我們訂定相關的規範遏止；生物科技的發展，1 9 9 7 的複製羊成功，短短十間的基因篩檢技術的純熟，是否會發展出基因歧視的問題，如何建生物科技之法規範也考驗著大家的智慧。西 品

10、格 教 育 的 實 施 l一、德育與智育並重l傳 統 台 灣 社 會 重 視 智 育，鮮少表揚學生在德育上優的表現。在西學校，品格教育在強調品格塑造與強調學業成就之間會產生衝突，學生在學習過程中能表現負責、尊重、關懷等德性，同樣值得稱讚。二、隨機推動品格教育l在西，教師實施品格教育的方式藉由隨機教學、機會教育進，以生活中周遭的事物或突發的況，進隨機教學推動品格教育，如：讓學生在遊戲中學習遵守遊戲規則、尊重他人做出別人喜歡的為；品格教育重在日常生活的實，以學生日常生活所發生的是為教材，適時教導學生。三、營 造 好 的 學 校 氣 氛l學校培養如家人般的感情，師生間彼此互相關懷，學生自然而然關心週

11、遭的人、事、物，境教對學生的影響言可喻人品與操守成為企業用人條件l加拿大商業協會衡員工是否稱職時，以誠實、負責、主動、正直、尊重，定義個人的管技巧l台機電董事長張忠謀強調重振傳統美德l全國工總事長侯貞雄-誠實是企業上策珀，2005，頁67天下雜誌200311月調查l超過七成的家長和師認為，國中小學整體的品格教育比十前差。議員厲耿桂芳對臺市國中小師進調查：l八成師認為學生比以前沒有貌我國的品德教育推廣l十四頒布課程，強調應注重國民道德之培養l八十二明定道德與健康合科,課程目標重視建正確觀、涵泳基本品德、培養高尚情操l九十實施九一貫課程，有關品格教育的公民與道德從科目中消失，改以融入七大學習域當中

12、。我國推廣品德之弊端l九十年實施品德融入式教學,但大多數領域又未將道德作為重大議題l有學者稱此現象為缺德的教育九一貫課程中十大基本能l1.解自我與發展潛能；l2.欣賞、表現與創新；l3.生涯規劃與終身學習；l4.表達、溝通與分享；l5.尊重、關懷與團隊合作；l6.文化學習與國際解；l7.規劃、組織與實踐；l8.運用科技與資訊；l9.主動探與研究；l10.獨思考與解決問題(教育部，2 0 0 4)。十大基本能,三個面向l：人與自己（一三項）、l人與社會（四七項）、l人與自然（八十項），而人與l自己、社會、自然的性互動是品格教育相當重要的一環。九一貫課程的大議題l1.資訊教育旨在培養學生具備正確資

13、訊學習態，包括創造思考、問題解決、主動學習、溝通合作、終身學習的能，並且懷抱科技時代的人文情懷，尊重自己及關懷他人，具有健全社會價值觀與開闊世界觀的國民。l2.環境教育是概認知和價值澄清的過程，藉以發展瞭解和讚賞介於人、文化、和其生物、物環境相互關係所必需的技能和態。瞭解生態學基本概、環境問題及其對人社會文化的影響、與瞭解日常生活中的環保機會與動。l3.性別平等教育，即是希望透過教育的程和方法，使性都能站在公平的足點上發展潛能，促進男在社會上的機l會均等，而在性平等互助的原則下，共同建和諧的多元社會。l4.人權教育的中心思想是斷地探尊重人尊嚴和人性的為法則，因此人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀的教導，進而促進個人權與責任、社會責任、全球責任的解與實踐。l5.生涯教育應該貫幼稚園到成人階段，學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考l角，將生涯發展的概融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能。l6.家政教育欲使學生從飲食、衣著、生活管與家庭等家政教學活動中，學習基本生活知能，體驗實際生活，增進生活情趣(教育部，2 0 0 4)。參考文獻l林明真。2007。品德教育融入國語文教學之行動研究以國小三年級為例。參考資料l佩嬛著。(2008)。品格教育培養。教育部九十選送公、私高級中等以下學校及幼稚園教師出國專題研究報告。