最新微格教学PPT课件.ppt

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1、微格教学微格教学概概 要要教学目的与要求教学目的与要求 了解微格教学的产生与发展，掌握微格了解微格教学的产生与发展，掌握微格教学的基本概念及微格教学的过程与特教学的基本概念及微格教学的过程与特点，掌握教学技能。点，掌握教学技能。教学重、难点教学重、难点 微格教学的概念、特点；各种课堂教学微格教学的概念、特点；各种课堂教学技能的理解和掌握。技能的理解和掌握。第二节第二节 课堂教学技能课堂教学技能一、课堂教学技能分类：一、课堂教学技能分类：二、基本教学技能二、基本教学技能三、综合教学技能三、综合教学技能一、课堂教学技能分类一、课堂教学技能分类1 1、课堂教学技能的定义、课堂教学技能的定义 2 2、

2、课堂教学技能分类的原则、课堂教学技能分类的原则 3 3、课堂教学技能的分类体系、课堂教学技能的分类体系1 1、课堂教学技能的定义、课堂教学技能的定义课课堂堂教教学学技技能能是是指指在在课课堂堂教教学学过过程程中中，教教师师为为了了促促进进学学生生的的学学习习，运运用用与与教教学学有有关关的的知知识识和和经经验验，有有意意识识有有目目的的地地表表现现某某些些特特殊殊的的行行为为或或做做出出某某些些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。教学技能可通过学习来掌握，并可在训练教学技能可通过学习来掌握，并可在训练 中得到巩固和发展。中得到巩固和发展。教学技能渗透

3、于教学过程中的每一个步骤和阶段。教学技能渗透于教学过程中的每一个步骤和阶段。“教学技能教学技能”“”“教学能力教学能力”“教教学学技技能能”是是一一种种可可描描述述、可可观观察察、可可迁迁移移、可可培培训训的的具具体体教教学学行行为为方方式式，而而“教教学学能能力力”具具有有一一定定的的模模糊糊性性，是是顺顺利利完完成成教教学学任任务务的的个个性性心心理理特特征征，包包括括一一个个人人的的先先天天素素质质和和日日常常教教学学行行为为的的有有效效程程度度等等。“教教学学能能力力”是是在在掌掌握握知知识识，形形成成技技能能的的过过程程中中逐逐步步获获得得的的。技技能能的的逐逐步步熟熟练练也也为为能

4、能力的形成和发展创造了条件。力的形成和发展创造了条件。教学技能是教学艺术的基础和前提；教学艺术是教学技能的光大和升华。教学技能是教学艺术的基础和前提；教学艺术是教学技能的光大和升华。2 2、课堂教学技能分类的原则、课堂教学技能分类的原则1 1）必必须须遵遵循循教教育育教教学学的的基基本本原原理理，课课堂堂教教学学的的客客观观规规律律，各各个个单单项项 教学技能的综合要体现一个完整的课堂教学过程。教学技能的综合要体现一个完整的课堂教学过程。2 2）要具有明确的培训目标和要求，并能提供构成要素或子技能类型。）要具有明确的培训目标和要求，并能提供构成要素或子技能类型。3 3）要确定的内涵和外延。）要

5、确定的内涵和外延。4 4）应应能能建建立立评评价价指指标标体体系系，进进行行定定性性定定量量相相结结合合的的评评价价，为为技技能能被被掌掌握的程度和效果提供信息反馈。握的程度和效果提供信息反馈。5 5）遵遵循循教教学学启启发发式式的的原原则则，充充分分调调动动学学生生学学习习的的主主观观能能动动性性，启启发发学学生积极思维，促进学生学习。生积极思维，促进学生学习。3、课堂教学技能的分类体系、课堂教学技能的分类体系教学技能基本教学技能基本教学技能综合教学技能综合教学技能教学语言技能教学语言技能提问技能提问技能板书技能板书技能演示技能演示技能变化技能变化技能强化技能强化技能导入技能导入技能讲解技能

6、讲解技能结束技能结束技能课堂组织技能课堂组织技能二、基本教学技能二、基本教学技能1 1、教学语言技能、教学语言技能基本之技基本之技 2 2、提问技能、提问技能交流之技交流之技3 3、板书技能、板书技能门面之技门面之技 4 4、演示技能、演示技能动手之技动手之技 5 5、变化技能、变化技能风格之技风格之技 6 6、强化技能、强化技能巩固之技巩固之技 1 1、教学语言技能、教学语言技能运用教学语言技能的目的运用教学语言技能的目的 教学语言技能的构成要素教学语言技能的构成要素 运用教学语言的要求运用教学语言的要求 运用教学语言技能的原则运用教学语言技能的原则运用教学语言技能的目的运用教学语言技能的目

7、的传递教学信息传递教学信息 发展学生智力，要求教学语言形象生动发展学生智力，要求教学语言形象生动促进教师个人思维的发展和能力的提高促进教师个人思维的发展和能力的提高教学语言技能的构成要素教学语言技能的构成要素基本语言技能基本语言技能a语言语言规范，使用普通话规范，使用普通话b吐字吐字清楚清楚c音量音量适度适度d语速语速200250字字/分钟为宜，比中央台播音员的速度（分钟为宜，比中央台播音员的速度（350字字/分钟）稍慢。分钟）稍慢。e语调语调抑扬顿挫、加强口语表达的生动性抑扬顿挫、加强口语表达的生动性f节奏节奏和谐，加强教学语言表达的生动性和效果。和谐，加强教学语言表达的生动性和效果。g词汇

8、词汇独立运用的最小单位，规范、准确、生动独立运用的最小单位，规范、准确、生动h语法语法用词造句的规则，思路顺畅，合乎逻辑规律用词造句的规则，思路顺畅，合乎逻辑规律特殊语言技能：特殊语言技能：在特定的交流中形成的语言技能。在特定的交流中形成的语言技能。A、引入、引入细节：界限标志；点题、集中细节：界限标志；点题、集中B、介入、介入提示；重复；追问提示；重复；追问C、评核、评核评价；更正；扩展、延伸评价；更正；扩展、延伸 运用教学语言的要求运用教学语言的要求应根据教学内容，教学对象，教学环境 运用教学语言技能的原则运用教学语言技能的原则科学性原则：包括用语准确和合乎逻辑科学性原则：包括用语准确和合

9、乎逻辑学学科科性性原原则则：专专业业知知识识性性语语言言、专专业业用用语语术术语语教育性原则：潜移默化影响教育性原则：潜移默化影响示范性原则：示范性原则：针对性原则针对性原则启发性原则启发性原则简明性原则：简明性原则：2 2、提问技能、提问技能交流之技交流之技运用提高技能的目的：运用提高技能的目的：激发学习动机；揭示、激发学习动机；揭示、解决矛盾；反馈调控；论断评价；激励参与；巩解决矛盾；反馈调控；论断评价；激励参与；巩固强化固强化提问技能的构成类型：提问技能的构成类型：低级提问低级提问回忆型提问；回忆型提问；中级提问中级提问理解提问；高级提问理解提问；高级提问应用提问应用提问运用提问技能的原

10、则：运用提问技能的原则：有效性原则；科学性原有效性原则；科学性原则；层次性原则；整体性原则则；层次性原则；整体性原则提问技能的实施过程：提问技能的实施过程：引入引入陈述陈述介入介入评评价价提问技能的实施要点：提问技能的实施要点：提问要有序；提问的内提问要有序；提问的内容要有容要有“序序”；提问的语言要有启发性；给学生；提问的语言要有启发性；给学生留有思考的时间；反应要及时留有思考的时间；反应要及时3 3、板书技能、板书技能门面之技门面之技1.运用板运用板书书技能的目的：技能的目的：揭示教学内容，体揭示教学内容，体现现教材教材结结构和教学程序；构和教学程序；增增强强语语言效果，加深学生理解；言效

11、果，加深学生理解；激激发发学生的学学生的学习兴习兴趣；趣；突出重点，突出重点，强强化化记忆记忆2.板板书书技能的构成技能的构成类类型：提型：提纲纲式；式；图图示式；表格示式；表格 式；板式；板图图式；式；综综合式；合式；计计算式和方程式算式和方程式3.运用板运用板书书技能的原技能的原则则 目的性原目的性原则则 系系统统性原性原则则（层层次分明，条理清楚，合乎次分明，条理清楚，合乎逻辑逻辑，富有启，富有启发发性）性）简洁简洁性原性原则则 示范性原示范性原则则4.板板书书技能的技能的实实施要点施要点 重点突出；重点突出；书书写写规规范；布局合理；用范；布局合理；用语语准确；形式多准确；形式多样样4

12、 4、演示技能、演示技能动手之技动手之技运用演示技能的目的：为理性认识提供直观感知、培养学生观察运用演示技能的目的：为理性认识提供直观感知、培养学生观察和思维能力、提高学生实验操作的能力、激发学生的求知欲、强和思维能力、提高学生实验操作的能力、激发学生的求知欲、强化有关的教学环节化有关的教学环节演示技能的构成类型演示技能的构成类型 实物标本、模型教具，挂图的演示；实物演示；电教媒体演示实物标本、模型教具，挂图的演示；实物演示；电教媒体演示 运用演示技能的原则运用演示技能的原则 目的性；鲜明性；规范性目的性；鲜明性；规范性演示技能的实施要点演示技能的实施要点 进行演示方案设计进行演示方案设计 演

13、示要与讲授的内容紧密联系演示要与讲授的内容紧密联系 注重教学效果注重教学效果5 5、变化技能、变化技能风格之技风格之技1）运用变化技能的目的：）运用变化技能的目的：为激发学生的学习动机创造条件为激发学生的学习动机创造条件调整信息容量，转换传输方式调整信息容量，转换传输方式调节情绪，为学生提供参与教学的机会调节情绪，为学生提供参与教学的机会2）变化技能的构成类型）变化技能的构成类型教态的变化教态的变化教学方法和模式的变化教学方法和模式的变化教学手段和教学媒体的变化教学手段和教学媒体的变化师生相互作用的变化师生相互作用的变化3）运用变化技能的原则：）运用变化技能的原则：及时性原则；有效性原则；科学

14、性原则；面向大多数学生的原则；评价性原则及时性原则；有效性原则；科学性原则；面向大多数学生的原则；评价性原则4）变化技能的实施要点：）变化技能的实施要点：认真备课，充分准备认真备课，充分准备 强化变化技能的意识强化变化技能的意识及时抓住变化反应的时机及时抓住变化反应的时机 灵活运用变化反应语言灵活运用变化反应语言注重变化技能与其他技能之间连续性注重变化技能与其他技能之间连续性运用变化技能要有分寸，不宜夸张。运用变化技能要有分寸，不宜夸张。6 6、强化技能、强化技能巩固之技巩固之技运用强化技能的目的运用强化技能的目的强化技能的过程类型强化技能的过程类型运用强化技能的原则运用强化技能的原则强化技能

15、的实施要点强化技能的实施要点（1）运用强化技能的目的鼓励学生集中注意力，提高学生注意的持续性。鼓励学生集中注意力，提高学生注意的持续性。使学生明确学生目的，激发学生学习动机，提高学使学生明确学生目的，激发学生学习动机，提高学习兴趣。习兴趣。促进学生积极参与，活跃教师的教和学生的学双方促进学生积极参与，活跃教师的教和学生的学双方活动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，发挥活动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，发挥学生思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。理解教师对他的重视、信任，增强学生对学习的信理解教师对他的重视、信任，增强学生对学习

16、的信心，提高学生的赏识学生的努力成果，确认学生的准心，提高学生的赏识学生的努力成果，确认学生的准确行为，让学生学习积极性。确行为，让学生学习积极性。增进师生感情交流，培养学生自我管理能力，让学增进师生感情交流，培养学生自我管理能力，让学生学会自我强化。生学会自我强化。（2 2）强化技能的过程类型）强化技能的过程类型语言强化体态语强化标志强化沉默强化活动强化（3 3）运用强化技能的原则）运用强化技能的原则1.目的性原目的性原则则2.针对针对性原性原则则3.实实事求是原事求是原则则4.多多样样化原化原则则（4 4）强化技能的实施要点）强化技能的实施要点1.刺激学生做出反刺激学生做出反应应2.多采用

17、多采用积积极极强强化的方法化的方法3.注意培养学生的注意培养学生的强强化意化意识识4.要努力做到恰当、准确要努力做到恰当、准确5.情感要真情感要真诚诚三、综合教学技能三、综合教学技能1 1、导入技能、导入技能开门之技开门之技2 2、讲解技能、讲解技能表达之技表达之技3 3、结束技能、结束技能关门之技关门之技4 4、课堂组织技能、课堂组织技能管理之技管理之技1 1、导入技能、导入技能开门之技开门之技1）运用导入技能的目的）运用导入技能的目的2）导入技能的构成要素）导入技能的构成要素3）导入技能的构成类型）导入技能的构成类型4）运用导入技能的原则）运用导入技能的原则5）导入技能的实施程序）导入技能

18、的实施程序6）导入技能的实施要点）导入技能的实施要点1）运用导入技能的目的：）运用导入技能的目的：集中学生的注意力并顺速指向特定的教学目标。集中学生的注意力并顺速指向特定的教学目标。激发学习兴趣，诱发学生的求知欲。激发学习兴趣，诱发学生的求知欲。引发学生的好奇心，使学生积极主动地进入课引发学生的好奇心，使学生积极主动地进入课堂情境。堂情境。引发学生的学习动机，驱动学生学习的内在动引发学生的学习动机，驱动学生学习的内在动力。力。建立联系，为学习新知识做鼓励、引子和铺垫。建立联系，为学习新知识做鼓励、引子和铺垫。组织引导，明确学习目的。组织引导，明确学习目的。2）导入技能的构成要素）导入技能的构成

19、要素语言、问题、组织。3 3）导入技能的构成类型）导入技能的构成类型直接导入直接导入旧知识导入旧知识导入生动事例导入生动事例导入直观教具导入直观教具导入故事导入故事导入问题导入问题导入实验导入实验导入巧设悬念导入巧设悬念导入质疑设障导入质疑设障导入活动导入活动导入4 4）运用导入技能的原则：）运用导入技能的原则：整体性原则整体性原则启发性原则启发性原则趣味性原则趣味性原则情感性原则情感性原则5 5）导入技能的实施程序）导入技能的实施程序集中注意集中注意引起兴趣引起兴趣激发思维激发思维明确明确目的目的建立联系，进入学习课题建立联系，进入学习课题6 6）导入技能的实施要点）导入技能的实施要点灵活选

20、择导入类型精心选择导入素材准备运用语言恰当选择教学媒体把握好新旧知识的衔接点2 2、讲解技能、讲解技能表达之技表达之技1 1）概念）概念2 2）运用讲解技能的目的）运用讲解技能的目的3 3）讲解技能的构成要素）讲解技能的构成要素4 4）讲解技能的构成类型）讲解技能的构成类型5 5）运用讲解技能的原则）运用讲解技能的原则6 6）讲解技能的实施要点）讲解技能的实施要点1 1）概念）概念讲解技能是指教师运用教学语言辅以各讲解技能是指教师运用教学语言辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括、巩固、进行分析、综合、抽象、概括、巩固、应用而达到传

21、授知识的教学行为方式特应用而达到传授知识的教学行为方式特点：点：2 2）运用讲解技能的目的：）运用讲解技能的目的：传授知识启发思维激发兴趣提高能力3 3）讲解技能的构成要素）讲解技能的构成要素语言表达顺序组织结构4 4）讲解技能的构成类型）讲解技能的构成类型解释型插叙型原理中心型问题中心型5 5）运用讲解技能的原则）运用讲解技能的原则目的性原则科学性原则针对性原则6 6）讲解技能的实施要点）讲解技能的实施要点恰当地运用教学语言技能突出讲解的重点注意讲解的阶段性注意与其他教学技能的配合使用随时注意教学信息的反馈3 3、结束技能、结束技能关门之技关门之技1）概念2）运用结束技能的目的3）结束技能的

22、构成类型4）结束技能的实施要点1 1）概念）概念是在完成一个教学内容或活动时，教学对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统转化升华（结束教学任务的行为方式）2 2）运用结束技能的目的）运用结束技能的目的 重申所学知识的重要性或注意点，起到重申所学知识的重要性或注意点，起到“画龙点睛画龙点睛”的作用。的作用。概括所学知识，理顺知识结构的及内在联系，强调重要事实、概括所学知识，理顺知识结构的及内在联系，强调重要事实、概念和规律的关键，突出重点，加深学生的记忆。概念和规律的关键，突出重点，加深学生的记忆。引导学生总结思维过程和方法，提高学生分析问题和解决问题引导学生总结思维过程和方法，提高学生分析

23、问题和解决问题的能力。的能力。运用练习、实验、操作、评价等手段，及时获得教和学的反馈运用练习、实验、操作、评价等手段，及时获得教和学的反馈信息，检查教学效果，及时处理教师的教、学生的学以及教学内容信息，检查教学效果，及时处理教师的教、学生的学以及教学内容三者之间存在的问题。三者之间存在的问题。拓展知识面，与导入相互呼应，强化学生的学习兴趣和动机，拓展知识面，与导入相互呼应，强化学生的学习兴趣和动机，使所学知识转化升华，为后继知识的学习留下伏笔和铺设台阶。使所学知识转化升华，为后继知识的学习留下伏笔和铺设台阶。适量合理布置作业，巩固所学知识。适量合理布置作业，巩固所学知识。3 3）结束技能的构成

24、类型）结束技能的构成类型封闭型结束结论明确开放型结束拓宽视野4 4）结束技能的实施要点）结束技能的实施要点 及时总结，复习巩固及时总结，复习巩固语言精练，目的明确、重点突出语言精练，目的明确、重点突出精辟概括，建立联系精辟概括，建立联系适当安排实践活动，促使学生积极参与适当安排实践活动，促使学生积极参与进一步激发学生的学习兴趣进一步激发学生的学习兴趣设置悬念，拓展延伸学生的视野设置悬念，拓展延伸学生的视野布置作业布置作业4 4、课堂组织技能、课堂组织技能管理之技管理之技1）目的2）构成类型3）实施要点1 1）目的）目的 唤起和维持学生的注意力唤起和维持学生的注意力培养学习兴趣和动机培养学习兴趣

25、和动机加强学生的自信心和进取心加强学生的自信心和进取心帮助学生建立良好的行为标准帮助学生建立良好的行为标准创造良好课堂气氛。创造良好课堂气氛。2 2）构成类型：）构成类型：管理性组织管理性组织指导性组织指导性组织诱导性组织诱导性组织3 3）实施要点：）实施要点：明确目的，教书育人明确目的，教书育人了解学生，尊重学生了解学生，尊重学生重视集体，形成风气重视集体，形成风气灵活应变，因势利导灵活应变，因势利导不焦不躁，沉着冷静不焦不躁，沉着冷静第三节第三节 微格教学的实施微格教学的实施一、微格教学的实施步骤一、微格教学的实施步骤二、微格教学教案的编写：二、微格教学教案的编写：三、三、微格教学的训练实

26、践具体安排微格教学的训练实践具体安排四、四、微格教学的反馈与评价微格教学的反馈与评价一、微格教学的实施步骤一、微格教学的实施步骤 课堂教学是一个复杂的可控制系统。微格教学是要把课堂教学是一个复杂的可控制系统。微格教学是要把这个复杂的系统分解简化为若干个子系统分别实施训这个复杂的系统分解简化为若干个子系统分别实施训练和实践。教学技能实践的过程是师范生分步骤、有练和实践。教学技能实践的过程是师范生分步骤、有重点、有针对性、逐项通过微格的方式练习教学技能重点、有针对性、逐项通过微格的方式练习教学技能和熟练掌握教学技能的过程。和熟练掌握教学技能的过程。事前的学习和研究确定培训技能、编写教案提供示范微型

27、课反馈评价修改教案教学学习 二、微格教学教案的编写二、微格教学教案的编写1、内容和要求2、审阅和批改3、微格教学教案的一般格式1 1、内容和要求、内容和要求微格教学教案与常规教案不同，微微格教学教案与常规教案不同，微格教学教案的编写特别注重学生的格教学教案的编写特别注重学生的学习行为和教学技能的运用。学习行为和教学技能的运用。（1）教学目标（包括技能训练目标）教学目标（包括技能训练目标）:即本教案所要达到的即本教案所要达到的目的，语言要准确、简洁、具体。目的，语言要准确、简洁、具体。（2）教师的教学行为）教师的教学行为:要求初登讲台的师范生必须完整地写要求初登讲台的师范生必须完整地写下每一项具

28、体的教学行为和主要表达的语言。下每一项具体的教学行为和主要表达的语言。（3）教师应用的教学技能：）教师应用的教学技能：要求师范生感知教学技能识别教要求师范生感知教学技能识别教学技能，应用教学技能。在微格教学技能训练时，重点突出学技能，应用教学技能。在微格教学技能训练时，重点突出某一技能训练的同时，应积极灵活地运用其他教学技能。这某一技能训练的同时，应积极灵活地运用其他教学技能。这不仅使教学目标得以顺利实现，而且还能设计出富有变化的、不仅使教学目标得以顺利实现，而且还能设计出富有变化的、有趣的、充实的课堂教学。有趣的、充实的课堂教学。（4）学生的学习行为）学生的学习行为:它是教学设计中预期的学生

29、的学习行它是教学设计中预期的学生的学习行为，包括学生的回忆、观察、回答和活动各方面，它体现了为，包括学生的回忆、观察、回答和活动各方面，它体现了教师引导学生学习的认知策略。教师引导学生学习的认知策略。（5）准备的教学媒体）准备的教学媒体:按教学内容和教学进程加以注明，以按教学内容和教学进程加以注明，以便准备和使用。便准备和使用。（6）时间分配）时间分配:在微型课进行中，教学行为、学生的学习行在微型课进行中，教学行为、学生的学习行为预计持续的时间，以零分开始，累计到微型课的结束。为预计持续的时间，以零分开始，累计到微型课的结束。（7）板书设计）板书设计:理清问题线索，摘出内容提要，提示教材的理清

30、问题线索，摘出内容提要，提示教材的重点和难点，是微型课的提纲要领。重点和难点，是微型课的提纲要领。2 2、审阅和批改、审阅和批改微格教案先由小组讨论并交指导教师批微格教案先由小组讨论并交指导教师批阅，提出改进方案，引导学生分析教学，阅，提出改进方案，引导学生分析教学，经小组讨论后进行修改，使之不断完善。经小组讨论后进行修改，使之不断完善。3 3、微格教学教案的一般格式、微格教学教案的一般格式（1 1）教学目标：表达要具体、确切，便于评价。）教学目标：表达要具体、确切，便于评价。（2 2）教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、）教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等

31、教师的活动内容。举例等教师的活动内容。（3 3）应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入）应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练技能应注明其构成某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。（4 4）学生行为：教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题）学生行为：教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对学生行为的预先估计

32、是教师在教学中能及时采时的预想行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。取应变措施的基础。（5 5）教学媒体：将需要用的教学媒体按顺序注明，以便使用。）教学媒体：将需要用的教学媒体按顺序注明，以便使用。（6 6）时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。）时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。三、微格教学的训练实践具体安排三、微格教学的训练实践具体安排例：微格教学设计。例：微格教学设计。课课 题：高一年级地理课题：高一年级地理课“食物链和食物食物链和食物网网”设计者：设计者：XXXXXXXX日日 期：期：20062006年年训练重点：讲解训练重点：讲

33、解教学任务教学任务学习高中地理第五章地球上的生物、学习高中地理第五章地球上的生物、土壤和自然带第二节生态系统和生土壤和自然带第二节生态系统和生态平衡中的第三项内容态平衡中的第三项内容食物链。食物链。认识食物链和食物网的概念。认识食物链和食物网的概念。学生特征学生特征学生已经学习了本章的第一节生物与地理环境学生已经学习了本章的第一节生物与地理环境和本节课第一、二个问题和本节课第一、二个问题态系统的概念和生态系统的概念和生态系统的组成。对上述知识有了初步了解，多态系统的组成。对上述知识有了初步了解，多数同学有较高的学习兴趣。但由于平时接触这数同学有较高的学习兴趣。但由于平时接触这方面的问题较少，一

34、些概念、名称不熟悉。方面的问题较少，一些概念、名称不熟悉。学习目标：使学生掌握食物链的概念。学会分学习目标：使学生掌握食物链的概念。学会分析生态系统中不同生物之间能量传递途径的方析生态系统中不同生物之间能量传递途径的方法，为学习生态系统中的能量流动和物质循环法，为学习生态系统中的能量流动和物质循环作好知识准备。作好知识准备。教学策略教学策略用范例式讲解，分析几个简单生态系统中生物之用范例式讲解，分析几个简单生态系统中生物之间的关系，逐渐引导学生综合概括出食物链和食间的关系，逐渐引导学生综合概括出食物链和食物网的概念。物网的概念。用边讲边画板画的方法增强直观，引起学生的注用边讲边画板画的方法增强

35、直观，引起学生的注意。意。用板书突出几个关键词，强调重点：食物、能量用板书突出几个关键词，强调重点：食物、能量传递、食物传递、食物生物围绕着食物发生着联系。生物围绕着食物发生着联系。能量传递能量传递生物之间联系的实质。生物之间联系的实质。用投影幻灯分析复杂的生态系统。用投影幻灯分析复杂的生态系统。教学过程教学过程（1 1）引入食物链、食物网的学习，引起学生学习兴趣。）引入食物链、食物网的学习，引起学生学习兴趣。（2 2）提供简单生态系统的材料，引起新奇，创设问题）提供简单生态系统的材料，引起新奇，创设问题情境。情境。（3 3）具体分析，引导学生认识事物之间的联系。）具体分析，引导学生认识事物之

36、间的联系。（4 4）揭示实质，认识生物之间的联系途径是能量的传）揭示实质，认识生物之间的联系途径是能量的传递。递。（5 5）综合概括出食物链的概念。）综合概括出食物链的概念。（6 6）变换刺激，分析闯进蛇之后的生态系统，深入认）变换刺激，分析闯进蛇之后的生态系统，深入认识食物链之间的关系，建立食物网概念。识食物链之间的关系，建立食物网概念。（7 7）变换刺激，观察温带森林中的食物网，认识复杂）变换刺激，观察温带森林中的食物网，认识复杂的生态系统中生物之间的关系。的生态系统中生物之间的关系。四、微格教学的反馈与评价四、微格教学的反馈与评价1、微格教学评价2、微格教学技能评价指标体系的制定1 1、

37、微格教学评价、微格教学评价微格教学中采用的是形成性评价中的及时反馈微格教学中采用的是形成性评价中的及时反馈或短时反馈，以便充分发挥评价的改进功能，或短时反馈，以便充分发挥评价的改进功能，做到及时调整和矫正。做到及时调整和矫正。对教学技能运用的情况要充分分析，以正面评对教学技能运用的情况要充分分析，以正面评价为主，充分肯定优点，并恰当指出缺点。适价为主，充分肯定优点，并恰当指出缺点。适当的表扬使被评价者容易接受别人批评并建立当的表扬使被评价者容易接受别人批评并建立自信心。自信心。2 2、微格教学技能评价指标体系的制定、微格教学技能评价指标体系的制定一般分解到二、三级层次，最后一级条款项目一般分解到二、三级层次，最后一级条款项目做到五条到十条适宜，并使各指标条款做到科做到五条到十条适宜，并使各指标条款做到科学、客观、容易、独立、可测，最后综合起来，学、客观、容易、独立、可测，最后综合起来，较完备并有导向性。较完备并有导向性。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！68