常见气体的制取说课稿讲课稿.ppt

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1、常见气体的制取说课稿一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据新课标对学习基本的实验技能解读是：新课标对学习基本的实验技能解读是：化学实验是进行科学探究的重要方式，学化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。并对制取气进行探究活动的基础和保证。并对制取气体提出如下要求：初步学习运用简单的装体提出如下要求：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。置和方法制取某些气体。二、教学背景分析二、教学背景分析教学内容：教学内容：1、复习巩固常见气体的制取、复习巩固常见气体的制取2、归纳常见气体制取的一般规律、归

2、纳常见气体制取的一般规律教学重点：常见气体的制取。教学重点：常见气体的制取。教学难点：常见气体制取的一般规律。教学难点：常见气体制取的一般规律。学生情况：常见气体的制取是九年级化学的重点学生情况：常见气体的制取是九年级化学的重点教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。对气体的实验室制取取氧气、二氧化碳的方法。对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。到抽象的知识网络。

3、教学方式：教学方式：1、对比归纳教学法、对比归纳教学法2、互动式教学方法、互动式教学方法教学手段：教学手段：ppt演示演示技术准备：技术准备：多媒体多媒体 三、三、教学目标说明教学目标说明知识目标：知识目标：1、通过复习巩固常见气体的制取。、通过复习巩固常见气体的制取。2、利用对比归纳出制取气体的一般规律。、利用对比归纳出制取气体的一般规律。3、能根据所学知识，灵活地设计和选择实、能根据所学知识，灵活地设计和选择实验装置。验装置。能力目标：通过对比与归纳，培养学生综合分析能力。能力目标：通过对比与归纳，培养学生综合分析能力。德育目标：德育目标：通过对常见气体制取的学习，使学生养通过对常见气体制

4、取的学习，使学生养成善于分析归纳的习惯。成善于分析归纳的习惯。教学流程图常见气体的制取常见气体的制取常见气体的常见气体的实验室制法实验室制法归纳制取气体归纳制取气体的一般规律的一般规律巩巩固固应应用用 四、教学过程分析四、教学过程分析本节课首先在复习氧气、二氧化碳气体本节课首先在复习氧气、二氧化碳气体制取方法的基础上，通过对比二者反应物制取方法的基础上，通过对比二者反应物状态、反应条件，归纳出了常见气体制取状态、反应条件，归纳出了常见气体制取的一般规律，并结合典型试题加以巩固，的一般规律，并结合典型试题加以巩固，使学生在原有的基础上对于制取气体方法使学生在原有的基础上对于制取气体方法有了更深一

5、步的认识，尤其体现在气体发有了更深一步的认识，尤其体现在气体发生装置和收集装置的选择方面。生装置和收集装置的选择方面。知识回顾知识回顾1、常温下、常温下O2是无色无味的气体，是无色无味的气体，其密度比空气其密度比空气，溶于水；在实验室里，常用加热溶于水；在实验室里，常用加热和和的混合物制取的混合物制取O2，也可以加热也可以加热制取，或向制取，或向溶液中加入溶液中加入制取。制取。O2能使带火星的木条能使带火星的木条。2、CO2也是无色无味的气体，也是无色无味的气体，其密度比空气其密度比空气，溶于水；溶于水；在实验室里，在实验室里，常用常用和和制取制取CO2。CO2不能不能支持燃烧也不能燃烧，利用

6、这一原理可用来支持燃烧也不能燃烧，利用这一原理可用来。略大略大KMnO4大大能能大理石大理石稀盐酸稀盐酸灭火灭火不易不易KClO3MnO2H2O2MnO2复燃复燃一、一、常见气体的实验室制法常见气体的实验室制法知识梳理知识梳理CO2O2药品药品反应原理反应原理发生装置发生装置 检验方法检验方法验满方法验满方法收集方法收集方法大理石（或石灰石）大理石（或石灰石）和稀盐酸和稀盐酸氯酸钾和二氧化锰氯酸钾和二氧化锰、高锰酸钾高锰酸钾过氧化氢过氧化氢和二氧化锰和二氧化锰固固加热型、固液常温型固固加热型、固液常温型倒入澄清石灰水，振荡，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊则为变浑浊则为CO2带火星的木条伸入集气瓶

7、带火星的木条伸入集气瓶内，复燃则为内，复燃则为O2带火星木条靠近集气瓶口，带火星木条靠近集气瓶口，复燃则满复燃则满燃着木条靠近集气瓶口，燃着木条靠近集气瓶口，熄灭则满熄灭则满向上排空气法向上排空气法向上排空气法向上排空气法排水法排水法固液常温型固液常温型药品及反应原理药品及反应原理发生装置发生装置收集装置收集装置检验并检验并验验满满实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？二、二、实验室制取气体的一般规律实验室制取气体的一般规律选择依据：选择依据：反应物的反应物的()状态和反应条件状态和反应条件基本类型基本类型:1）固体反应物（加热固体反应物（加热）-()2）固液

8、反应物（不加热）固液反应物（不加热）-()装置的选择装置的选择一、发生装置一、发生装置考点点拨考点点拨固固加热型固固加热型固液常温型固液常温型难溶于水且不难溶于水且不与水反应与水反应密度比空气大且密度比空气大且不与空气中的成不与空气中的成分反应分反应密度比空气小密度比空气小且不与空气中且不与空气中的成分反应的成分反应babab从从b进进从从b进进装置的选择装置的选择二、收集装置二、收集装置考点点拨考点点拨装置类型装置类型示意图示意图气体气体性质性质气体从气体从哪端进入哪端进入排水法排水法向上排空气法向上排空气法 向下排空气法向下排空气法从从a进进a判断下图是否有错误？如果有，请指判断下图是否有

9、错误？如果有，请指出错误并加以改正。出错误并加以改正。试管口要略向试管口要略向试管口要略向试管口要略向下倾斜下倾斜下倾斜下倾斜导管只需导管只需导管只需导管只需伸伸伸伸出出出出橡橡橡橡胶塞少许胶塞少许胶塞少许胶塞少许导管口只能插在导管口只能插在导管口只能插在导管口只能插在集气瓶口附近集气瓶口附近集气瓶口附近集气瓶口附近长颈漏斗应该插长颈漏斗应该插入液面以下。入液面以下。伸入反应容器中的导气伸入反应容器中的导气管不宜过长。管不宜过长。小结小结实验室制取气体的一般思路实验室制取气体的一般思路（1 1）首先研究生成该气体的反应原理，确定药品；）首先研究生成该气体的反应原理，确定药品；（2 2）其次根据

10、）其次根据 和和 选择并组装选择并组装实验仪器；实验仪器；（3 3）然后根据）然后根据 确定收集方法。确定收集方法。气体的密度和溶解性气体的密度和溶解性反应物反应物的状态的状态 反应条件反应条件 收获收获 通过本节课的学习我有哪些通过本节课的学习我有哪些收获？收获？1、知识掌握情况、知识掌握情况2、解决问题的能力、解决问题的能力3、合作交流合作交流反思与评价探究活动一探究活动一某中学化学兴趣小组在老师的指导下，设计了如下图所示实验装置进行某中学化学兴趣小组在老师的指导下，设计了如下图所示实验装置进行气体的制备和性质的探究，邀请你一同参加。气体的制备和性质的探究，邀请你一同参加。A A B C

11、D E B C D E （1 1）请写出图中标号仪器的名称：）请写出图中标号仪器的名称：a a ；b b 。（2 2）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置是是 或或 。（填写装置的字母代号，下同）。（填写装置的字母代号，下同）（3 3）实验室制取）实验室制取COCO2 2气体时，应选择的发生装置和收集装置气体时，应选择的发生装置和收集装置是是 ；请写出实验室制请写出实验室制COCO2 2的化学方程式的化学方程式 。（4）实验室用锌和稀硫酸反应制取）实验室用锌和稀硫酸反应制取H2，已知标准状况下，已知标准状况下H2的密度比空的密度比空气小

12、，难溶于水，应选择的配套装置是气小，难溶于水，应选择的配套装置是或或；铁架台铁架台酒精灯酒精灯BCBEADAEAC探究活动二探究活动二硫化氢（硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常）和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。根据装置图回答下列问题：根据装置图回答下列问题：制取硫化氢气体的发生装置可以选用制取硫化氢气体的发生装置可以选用 若用若用C C装置收集硫

13、化氢气体，进气口应为装置收集硫化氢气体，进气口应为 ，原因是，原因是 为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置D D，D D中所盛的试剂应该是中所盛的试剂应该是 ，现象是，现象是 bBH2S气体密度比空气大气体密度比空气大紫色石蕊溶液紫色石蕊溶液溶液变红溶液变红实验室常见制取氧气的方法有：a加热氯酸钾和二氧化锰粉末；b加热高锰酸钾固体；c用二氧化锰作催化剂，使过氧化氢（H2O2）溶液分解产生氧气。其实验装置如下图所示。（1）写出图中指定仪器的名称：；。（2）用图中的装置A来制取氧气的方法是(填a、b或c)。（3）利用装置制氧气，在结束

14、实验时要先将导管撤离出水面，再熄灭酒精灯，其目的是 ；（4）实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气，实验结束后，收集到的氧气不纯其原因是:。探究活动三探究活动三试管试管集气瓶集气瓶b防止水槽中的水倒流入试管使其炸裂防止水槽中的水倒流入试管使其炸裂（5）若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如下：要得到平稳的氧气流，应选用的发生装置是 （选填“A”或“B”）；用D收集氧气，当气泡 时，再开始收集；该收集方法叫 ；探究活动四探究活动四B均匀连续冒出均匀连续冒出排水法排水法五、学习效果评价设计五、学习效果评价设计主要围绕以下方面进行学生自评结合同学主要围绕以下方面进行学生自评结合同学间互相评价以及

15、老师的点评：间互相评价以及老师的点评：1、知识掌握情况、知识掌握情况2、解决问题的能力、解决问题的能力3、合作交流合作交流本本节课能够以旧引新，注重知识的发生发展过程，而且节课能够以旧引新，注重知识的发生发展过程，而且课堂结构清晰、能运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、课堂结构清晰、能运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。同时根据班级学生实际情况，精心设计解决重点、突出难点。同时根据班级学生实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，对教学内容把握透练习，并在整个教学过程中注重因材施教，对教学内容把握透彻、挖掘深入。其中主要特点体现如下：彻、挖掘深入。其中主要

16、特点体现如下：1、能够根据学情将教材内容做了调整，建立了新的教材结构、能够根据学情将教材内容做了调整，建立了新的教材结构体系。体系。2、充分体现了以学生为、充分体现了以学生为主体的教学思想。主体的教学思想。3、强调了学生参与分析和归纳的过程，培养了学生的、强调了学生参与分析和归纳的过程，培养了学生的分析归分析归纳能力。使学生对气体的制取有一个更高层次的认识和把握。纳能力。使学生对气体的制取有一个更高层次的认识和把握。4、有目的的由教学生学习知识向指导学生学习知识转变，逐、有目的的由教学生学习知识向指导学生学习知识转变，逐步变知识传授为学习能力的培养，让他们逐步学会独立地学习步变知识传授为学习能力的培养，让他们逐步学会独立地学习和分析归纳知识。对于培养学生的综合分析能力大有和分析归纳知识。对于培养学生的综合分析能力大有帮助。帮助。六、教学特色说明六、教学特色说明此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢