说课课件鱼游到了纸上.ppt

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1、说课课件鱼游到了纸说课课件鱼游到了纸上上教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学过程教学过程教法学法教法学法板书设计板书设计 本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中能边读着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，领悟文章的思想感情。情感体验，理清文章的表达顺序，领悟文章的思想感情。为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、遨

2、游太空的五星红旗作些铺垫。遨游太空的五星红旗作些铺垫。v知识目标：知识目标：（1 1）、理解）、理解“工笔工笔”、“速写速写”两两 个词语的意思。个词语的意思。（2 2）、抓住描写聋哑青年画鱼）、抓住描写聋哑青年画鱼 和观鱼的句子进行训练。和观鱼的句子进行训练。v能力目标：能力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。（2）引导学生自读自悟课文，理解课文内容。v情感目标：情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年勤奋、专注的精神，进而培养学生坚持不懈的品质。新课标总目标提出要注重学生的情感体验，发展个性，丰富学生的精神世界。教学重点教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的

3、道理,受到启发.教学难点教学难点：能理解鱼“游到心里”与“游到纸上”的关系。（鱼（鱼“游到心里游到心里”是指青年人通过勤奋专注地观察，头是指青年人通过勤奋专注地观察，头脑脑 中印刻着鲜活生动的形象，中印刻着鲜活生动的形象，“游到纸上游到纸上”指青年人把鱼画的指青年人把鱼画的活活 灵活现。学生年龄较小，在理解上有一难度。）灵活现。学生年龄较小，在理解上有一难度。）激趣法欣赏名画，激发兴趣质疑法逐步引导,逐层深入诵读法反复朗读,感知情节点拨法展开联想,拓展思路说说 教教 法法坚持学生坚持学生主体论的原则，课堂上通过师生主体论的原则，课堂上通过师生的共同质疑的共同质疑,平等对话，学生运用自平等对话，

4、学生运用自主探究、诵读、合作交流等方法主探究、诵读、合作交流等方法,由浅入深循序渐进逐步突破教由浅入深循序渐进逐步突破教材的重难点。材的重难点。说说 学学 法法一、欣赏名画，导入新课。一、欣赏名画，导入新课。一、欣赏名画，导入新课。一、欣赏名画，导入新课。二、细读课文，品味语句。二、细读课文，品味语句。二、细读课文，品味语句。二、细读课文，品味语句。三、深入理解课文，体会人物品质。三、深入理解课文，体会人物品质。三、深入理解课文，体会人物品质。三、深入理解课文，体会人物品质。四、发挥想象，表达情感。四、发挥想象，表达情感。四、发挥想象，表达情感。四、发挥想象，表达情感。第一步、欣赏名画，导入新

5、课 1、欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑 板桥的竹。2、设悬念，板书课题：鱼画到了纸上（通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，巧妙导入新课。再创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。）第二步，细读课文，品味语句问题设置问题设置：课文中为什么说这位青年课文中为什么说这位青年“特别特别”呢呢？文中哪些句子，使你感受到鱼游文中哪些句子，使你感受到鱼游 到到 了纸上？了纸上？两个步骤两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。说

6、他说他“特别特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。在纸上游动。在这一环节中在这一环节中,

7、特别突出了读的训练特别突出了读的训练,文中描写青年观鱼、画鱼的情节语句优美文中描写青年观鱼、画鱼的情节语句优美,让让学生多朗读，多感受，这样在培养学生良好学生多朗读，多感受，这样在培养学生良好语感的同时，还完成了知识目标。语感的同时，还完成了知识目标。三个步骤：1、“读思划读”，2、小组内进行交流。3、全班交流问题设置：这位聋哑青年为什么能把鱼画 得鲜活逼真，如同游到了纸上？第三步，深入理解课文，体会人物品质第三步，深入理解课文，体会人物品质 通过品词析句，并运用多种方法阅读，让学生在语言文字训练当中体会青年人勤奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所以能够“游”到纸上，一个重要的前提条件就是先“游”到了青年人心里。第四步，发挥想象，表达情感。第四步，发挥想象，表达情感。问题设置：如果你是作者，你会在纸问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？上对聋哑青年说些什么话？学生自由发言，表达自己对学生自由发言，表达自己对聋哑青年的赞叹，学习聋哑聋哑青年的赞叹，学习聋哑青年做事勤奋专注、持之以青年做事勤奋专注、持之以恒的品质。恒的品质。游在缸里游在缸里游到了心里游到了心里勤奋专注勤奋专注游到了纸上游到了纸上鱼游到了纸上持之以恒持之以恒细致观察细致观察看 鱼画 鱼