人教版新课标高中地理必修2教学建议.ppt

《人教版新课标高中地理必修2教学建议.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新课标高中地理必修2教学建议.ppt（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版新课标高中地理必修2教学建议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 教材是如何帮助学生学的教材是如何帮助学生学的 理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系 教学展开的若干建议教学展开的若干建议学什么，学到什么程度学什么，学到什么程度 -教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读1-1 1-1 1-1 1-1 必修模块之间的关联必修模块之间的关联必修模块之间的关联必修模块之

2、间的关联学科背景学科背景学科背景学科背景/学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法/价值追求价值追求价值追求价值追求自自自自然然然然地地地地理理理理地地地地理理理理1 1自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。的自然地

3、理过程和规律。的自然地理过程和规律。的自然地理过程和规律。环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设美好家园美好家园美好家园美好家园人人人人文文文文地地地地理理理理地地地地理理理理2 2从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。地理环境的关系。地理环境的关系。地理环境的关系。人类活动

4、对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调人地关系人地关系人地关系人地关系区区区区域域域域地地地地理理理理地地地地理理理理3 3在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策

5、，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的思想。思想。思想。思想。综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发展展展展 尊尊地地之之规规，因因地地制制宜宜，人人地地协协调调，可可持持续续发发展展 必必修修2以以必必修修1的的学学习习为为基基础础，有有待待于于运运用用到到必必修修3 1-2 1-2 1-2 1-2 对相关课程标准要求的理解对相关课程标准要求的理解对相关课程标准要求的理解对相关课程标准

6、要求的理解内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议分析不同人分析不同人口增长模式口增长模式的主要特点的主要特点及地区分布。及地区分布。知道世界人口增长模式知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法。增长模式的判断方法。指导学生收集本地人指导学生收集本地人口统计数据（或教师口统计数据（或教师提供资料），提供资料），通过操通过操作作（绘制人口统计图（绘制人口统计图表），表），探究探究本地人口本地人口的增长模式，加深对的增长模式，加深对我国人口政策的理解。我国人口政策的理解。比较、分析不同人口增比较、分析不同人口增长模式的主要特点。长模式的主要特点。通过分

7、析不同人口增长通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，不同地区的人口政策，形成正确的人口观。形成正确的人口观。学习活动中，教师如何提供适切的指导以帮助学学习活动中，教师如何提供适切的指导以帮助学生在生在“操作操作”的过程中自然获得结论？的过程中自然获得结论？老人教：原始型、传统型、过渡型、现代型新人教：图中：原始型、传统型(相当于原传统型和过渡型)、现代型文中：高出生率、高死亡率和低增长的原始型、高出生率、低死亡率和高增长率的传统型向低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型过渡。我国目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。中图版：高高低、过渡

8、模式(高增长和增长下降两个阶段)、三低模式。广大发展中国家目前还处于这个阶段中。(过渡模式)。湘教版：高高低模式、高低高模式、低低低模式。我国人口增长模式正逐步由高低高型向三低型过渡。鲁教版：原始低增长阶段、加速增长阶段、增长减缓阶段、低速增长阶段。大多数发展中国家正处于增长减缓阶段。借助于给定的资料，能通过借助于给定的资料，能通过比较、分析比较、分析，进而，进而归纳归纳出各种人口增长模式的特点及其地区分布特征。而不在出各种人口增长模式的特点及其地区分布特征。而不在于记住它们。于记住它们。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议举例说明人口举例说明人口迁移的主要原迁移的主要原因。因。知

9、道人口迁移的概念。知道人口迁移的概念。指导学生查阅本地指导学生查阅本地人口资料（人口资料（教师可教师可说明权威资料的获说明权威资料的获取方式和主要途径取方式和主要途径），归纳本地人口迁，归纳本地人口迁移特点并探究成因。移特点并探究成因。运用案例，分析人口迁运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。响人口迁移的主要因素。归纳？演绎？例归纳？演绎？例-规？规规？规-例？例？“从乡土地理始从乡土地理始”？思维建模之基本过程：从事实到形成分析问题的思维建模之基本过程：从事实到形成分析问题的框架，尝试解释新的事实，进而完善原初的分析框架。框架，尝试解释新的事实，进

10、而完善原初的分析框架。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议说出环境说出环境承载力与承载力与人口合理人口合理容量的区容量的区别。别。了解环境承载力的概了解环境承载力的概念。念。结合实例帮助学生结合实例帮助学生理解环境承载力与理解环境承载力与人口合理容量所反人口合理容量所反映的人地关系，树映的人地关系，树立正确的人口观、立正确的人口观、资源观和环境观。资源观和环境观。知道影响环境人口容知道影响环境人口容量的因素。量的因素。区别环境人口容量与区别环境人口容量与人口合理容量的含义。人口合理容量的含义。理解的过程要注重：理解的过程要注重：综合看待问题的观念、动态变化综合看待问题的观念、动态变

11、化地理解事物的观念（地理思想之一）。概念教学中注地理解事物的观念（地理思想之一）。概念教学中注意培养学生的思辩技巧以及理性精神。意培养学生的思辩技巧以及理性精神。学了有什么用的方面：学了有什么用的方面：可持续发展的思想在此需要加可持续发展的思想在此需要加以关照（地理思想之一）。以关照（地理思想之一）。环境容量环境容量：强调的是环境系统要素对其中生物和人文系统排污的容纳能力，侧重体现和反映环境系统的纯自然属性。环境承载力环境承载力：是指在一定时期、一定状态或条件下，一定的环境系统所能承受的生物和人文系统正常运行的能力，即最大支持阈值，通常用环境人口容量来表示。环境承载力强调的是环境系统资源对其中

12、生物和人文系统活动的支撑能力，突出的是其量化尺度，突出显示和说明环境系统的综合功能(生物、人文与环境的复合)。环境人口容量环境人口容量：在可预见的期间内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区能持续供养的人口数量（中图版用此段话来解释合理人口容中图版用此段话来解释合理人口容量量）。国际人口生态学界对环境人口容量的定义是：在不损害生物圈或不耗尽可合理利用的非再生资源的条件下，世界资源在长期稳定状态基础上能供养的人口数量。影响环境人口容量的要素有自然环境要素、技术水平、人类的消费水平和区域的开放程度等。合理人口容量合理人口容量：如果仅仅考

13、虑维持人们的最基本生活需要，那么得出的就是一个地区所能抚养的最大人口数量。如果要达到一个理想的或最优的目标，则实际上得出的是适度人口数量，即合理人口容量。合理人口容量不仅反映了人口与生态系统的协调发展，而且体现了人口数量与一定的经济、社会发展的相适应性，是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。仅从自然资源角度估算的环境承载力是生物生理性的人口容量，即把人均消费水平压缩到最低情况的下的最大人口容量。但确定环境人口容量时，如果把消费水平定在一个期望的数值上，则此时的人口容量也就等同于合理适度人口。因此，环境人口容量与合理人口容量在概念上是有区别的，但在一定条件下，两者也可以互相转换，合理人口容量也

14、可以说是某一定意义上的环境人口容量。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议运用实例，分运用实例，分析城市的空间析城市的空间结构，解释其结构，解释其形成原因。形成原因。阅读有关城市地图，说阅读有关城市地图，说出城市主要功能区的分出城市主要功能区的分布特点并归纳其空间结布特点并归纳其空间结构特征。构特征。组织学生收集某组织学生收集某城市不同时期的城市不同时期的地图、照片等资地图、照片等资料，探讨、说明料，探讨、说明城市空间结构所城市空间结构所发生的变化及成发生的变化及成因。因。结合实例，运用地理原结合实例，运用地理原理解释城市空间结构的理解释城市空间结构的形成原因。形成原因。结构，结构，

15、从系统论的角度看，就是某系统的组成及其比从系统论的角度看，就是某系统的组成及其比例关系。具有某种结构的系统，即具有相应的功能。例关系。具有某种结构的系统，即具有相应的功能。城市的空间结构当如何理解？城市的空间结构当如何理解？-单一城市分析。单一城市分析。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议联系城市地域结构联系城市地域结构的有关理论，说明的有关理论，说明不同规模城市服务不同规模城市服务功能的差异。功能的差异。理解不同规模的城市理解不同规模的城市与其服务功能及服务与其服务功能及服务范围的关系，运用发范围的关系，运用发展的观点认识城市规展的观点认识城市规模的变化。模的变化。让学生实地调查

16、让学生实地调查不同种类商品与不同种类商品与其市场服务范围其市场服务范围的关系。的关系。通过实例，了解中心通过实例，了解中心地理论在分析不同规地理论在分析不同规模城市服务功能差异模城市服务功能差异方面的应用。方面的应用。城市的地域结构城市的地域结构城市体系分析。将一个地区的多城市城市体系分析。将一个地区的多城市放在该地区的整体背景中加以分析，从城市之间的相互作放在该地区的整体背景中加以分析，从城市之间的相互作用和关系中去把握和理解。用和关系中去把握和理解。城市形态城市形态(旧人教：城市的地域形态旧人教：城市的地域形态)：城市的具有的特定的外部形状，与城市所处的地理环境密切相关。主要有集中式(团块

17、状)、组团式(分散式)、条带状(或放射状)。城市空间结构城市空间结构(中图版说法，人教版称城市地域结构)：指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况。具体讲就是在城市中，不同功能区的分布和组合。一般来说城市的功能区由市中心向外依次为商业区、居住区和工业区，但也不一定。城市空间结构模式城市空间结构模式(人教版称城市地域结构模式)：代表性的有以下三种：同心圆模式、扇形模式和多核心模式。城市的布局形式城市的布局形式（旧人教，新版教材均没有）：集中紧凑式和分散疏松式两类。城市地域结构城市地域结构(鲁教版称城市体系)：城市的空间组织和功能布局(湘教版)。在一定的区域范围内，由不同规模、不同等级、功能上

18、各具特色的城市相互联系、相互作用而形成的有机整体（鲁教版）。中心地理论是关于城市地域结构的理论，而不是城市空间结构理论（同心圆、扇形等理论属城市空间结构理论）。湘教版也用中心地理论来解释城市中商业中心的分布分布。教学思路教学思路：由德国南部的城市分布归纳出中心地理论中心地理论的主要观点安徽的城市分布或长三角的城市分布(验证假设)荷兰圩田居民点的设置(应用)。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议运用有关资料，运用有关资料，概括城市化的概括城市化的过程和特点，过程和特点，并解释城市化并解释城市化对地理环境的对地理环境的影响。影响。理解城市化的内涵。理解城市化的内涵。比较发达国家和比较发

19、达国家和发展中国家不同发展中国家不同的城市发展过程，的城市发展过程，让学生认识城市让学生认识城市化过程的地区差化过程的地区差异。异。组织学生讨论本组织学生讨论本区域城市化过程区域城市化过程中所出现的问题，中所出现的问题，并提出相应的对并提出相应的对策。策。运用有关资料，概运用有关资料，概括城市化的过程和括城市化的过程和特点。特点。运用有关资料，解运用有关资料，解释城市化对地理环释城市化对地理环境的影响。境的影响。“化化”是否即意味着某种过程？是否即意味着某种过程？如何避免讨论陷入贫乏与肤浅？如何避免讨论陷入贫乏与肤浅？根据发达国家一些城市人口增长根据发达国家一些城市人口增长的周期变动，一些学者

20、提出了城市化的周期变动，一些学者提出了城市化进程的空间周期理论，即由进程的空间周期理论，即由城市化、城市化、城市郊区化、逆城市化、再城市化城市郊区化、逆城市化、再城市化四四个连续的阶段构成大都市区的生命周个连续的阶段构成大都市区的生命周期。期。（详见（详见“中地参中地参”2008年第年第5期）期）郊区城市化郊区城市化 是指在郊区人口集中，日益城市化，与城市是指在郊区人口集中，日益城市化，与城市融为一体，实际上就是城市化。它是城市化的重融为一体，实际上就是城市化。它是城市化的重要组成部分，所揭示的是城市化的一个层面，是要组成部分，所揭示的是城市化的一个层面，是城市化在尚未实现阶段所经历的一个主要

21、过程。城市化在尚未实现阶段所经历的一个主要过程。从本质上讲，郊区城市化是郊区转变为城市地区，从本质上讲，郊区城市化是郊区转变为城市地区，也是逐步缩小城郊之间生产、生活条件差别，逐也是逐步缩小城郊之间生产、生活条件差别，逐步实现城乡一体化的过程。郊区城市化的核心是步实现城乡一体化的过程。郊区城市化的核心是郊区社会经济结构的转变。郊区社会经济结构的转变。城市郊区化城市郊区化 是由于经济发展，城市居民想享受优越的环境，是由于经济发展，城市居民想享受优越的环境，到郊区去住，实际上是城市的分散。表现为人口、到郊区去住，实际上是城市的分散。表现为人口、工业、商业、服务业等先后从城市中心区向郊区迁工业、商业

22、、服务业等先后从城市中心区向郊区迁移。城市郊区化的核心是人口和经济要素的离心扩移。城市郊区化的核心是人口和经济要素的离心扩散导致城市郊区的发展。作为衡量郊区化的指标主散导致城市郊区的发展。作为衡量郊区化的指标主要有人口和居住郊区化、经济活动郊区化和生活空要有人口和居住郊区化、经济活动郊区化和生活空间郊区化三个方面。间郊区化三个方面。城市化对地理环境的影响有两层含义:一是城市数量的增加对生态环境的影响，如耕地减少、水土流失加剧等(宏观)；二是城市居住地环境的变化。随着城市人口的增加，城市居住地内的环境状况变得恶劣，会直接影响城市居民的生活质量(微观)。中图版：城市环境问题包括城市交通问题、城市住

23、宅问题、城市社会问题，即老人教的城市化过程中出现的问题。新人教改为城市发展对各自然要素的影响，如生物、土地、水、大气的影响，同时指出不合理的城市化引出地环境污染问题。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议举例说明地域举例说明地域文化对人口或文化对人口或城市的影响。城市的影响。运用案例，说明运用案例，说明地域文化对人口地域文化对人口或城市的影响。或城市的影响。收集资料，指导学收集资料，指导学生对比不同地区人生对比不同地区人口或城市的文化差口或城市的文化差异并探讨成因。异并探讨成因。文化？地域文化？文化？地域文化？“一个概念清晰的地理教师，往往意味着其思路清一个概念清晰的地理教师，往往意

24、味着其思路清晰，辨析入里，也才有可能使人昭昭。晰，辨析入里，也才有可能使人昭昭。”拓展性专业阅读的重要性，结合教学内容不断丰拓展性专业阅读的重要性，结合教学内容不断丰富自己的学科本体知识！富自己的学科本体知识！内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议分析农业区位分析农业区位因素，举例说因素，举例说明主要农业地明主要农业地域类型特点及域类型特点及其形成条件。其形成条件。掌握影响农业区位的掌握影响农业区位的因素及农业区位的分因素及农业区位的分析方法。析方法。收集本区域农业收集本区域农业资料，判断农业资料，判断农业地域类型，并分地域类型，并分析其形成条件。析其形成条件。引导学生从地理引导学生

25、从地理环境对农业生产环境对农业生产影响的角度，认影响的角度，认识人类与地理环识人类与地理环境的关系。境的关系。运用案例，分析农业运用案例，分析农业地域类型的特点及形地域类型的特点及形成条件，理解农业发成条件，理解农业发展中要遵循因地制宜展中要遵循因地制宜的原则。的原则。立足地方学习地理，基于乡土学习地理。立足地方学习地理，基于乡土学习地理。在生活经验和科学知识之间架构好桥梁。生活经验有在生活经验和科学知识之间架构好桥梁。生活经验有待加以理性分析，得到深化、升华并走向待加以理性分析，得到深化、升华并走向“自觉自觉”。人教版：混合农业作为农业地域类型的形成案例列出，以种植业为主有季风水田农业和商品

26、谷物农业，以畜牧业为主的有大牧场放牧业、乳畜业。中图版：迁移农业、传统旱作农业和现代混合农业分析了条件和特点，作为案例列出的是乳畜业。鲁教版：迁移农业、水稻种植业和混合农业分析了条件和特点，作为案例列出的美国商品谷物农业。湘教版：混合型农业、商品化农业、地中海式农业和热带种植园进行了分析，活动中有水稻种植业和旱地。四种教材中共同的只有四种教材中共同的只有混合农业混合农业，而人教版，而人教版并没有分析形成条件和特点，而是并没有分析形成条件和特点，而是通过对澳大利通过对澳大利亚混合农业地域类型的形成过程分析，使学生认亚混合农业地域类型的形成过程分析，使学生认识到自然条件、市场、交通等特别是市场竞争

27、对识到自然条件、市场、交通等特别是市场竞争对农业地域类型形成的影响。农业地域类型形成的影响。内容标准学习要求教学建议分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。掌握影响工业区位的因素及工业区位的分析方法。让学生调查和收集本地工业资料，分析影响本地工业的主要区位因素。让学生扮演来自不同工业地域的规划人员，分析该地区工业的形成条件和发展特点。引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。运用案例，分析工业地域形成条件与发展特点。教师如何示范分析问题的基本教师如何示范分析问题的基本思路，并让学生感悟到思路，并让学生感悟到“框架框架”的重要性？的重要性？关于工业地域：人

28、教版：传统工业区(鲁尔区)、新工业区(硅谷和意大利新工业区)。湘教版：产业转移与开发区、专业化产业区等，没有具体的工业区。鲁教版：日本工业地域的变化、辽中南工业基地,硅谷作为“知识窗”列出。中图版：在工业地域形成中提到辽中南，在图中列出欧洲西部工业区、北美工业区、俄罗斯-乌克兰工业区、中国-日本工业区。美国硅谷作为“案例”列出。内容标准学习要求教学建议结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并尝试提出解决问题的措施。此此“标准标准”是单列的。教学处理的时

29、候，是否可以是单列的。教学处理的时候，是否可以从从“深入的深入的”、“完整的完整的”学习角度，加以整合？学习角度，加以整合？(1)(1)农业生产活动对地理环境的影响：农业生产活动对地理环境的影响：直接改变自然面貌：如草地开垦为农田，森林砍伐后变成耕地，修筑梯田等。过度使用导致生态退化：如过度的开采和渔猎导致野生动植物数量减少、生态平衡的破坏；过度放牧导致草场退化等。农业技术的采用给环境带来的破坏：如不合理的灌溉导致土壤盐渍化，大量使用化肥和农药导致土壤板结、土壤污染等。对策：发展生态农业。(2)(2)工业生产活动对地理环境的影响：工业生产活动对地理环境的影响：修建工厂直接破坏自然面貌：如砍伐森

30、林、修建工厂直接破坏自然面貌：如砍伐森林、改变地貌等。改变地貌等。大量使用资源和能源导致资源、能源供应大量使用资源和能源导致资源、能源供应紧张。紧张。大量排放废弃物导致环境污染。大量排放废弃物导致环境污染。注意：高新技术产业也会产生污染，如固体废弃注意：高新技术产业也会产生污染，如固体废弃物污染、辐射污染、噪声污染等。物污染、辐射污染、噪声污染等。对策：对策：发展循环经济，实行清洁生产。发展循环经济，实行清洁生产。这种影响都可以从三个方面来认识：这种影响都可以从三个方面来认识：一是农业生产或工业生产对资源、能一是农业生产或工业生产对资源、能源的利用产生的需求与有限资源、能源之源的利用产生的需求

31、与有限资源、能源之间的矛盾对地球环境的影响；间的矛盾对地球环境的影响；二是资源、能源不合理利用方式产生二是资源、能源不合理利用方式产生的后果直接对环境产生的破坏；的后果直接对环境产生的破坏；三是农业生产活动或工业生产活动本三是农业生产活动或工业生产活动本身对地理景观的影响。身对地理景观的影响。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议举例说明生产活举例说明生产活动中地域联系的动中地域联系的重要性和主要方重要性和主要方式。式。列举实例说明生列举实例说明生产活动中地域联产活动中地域联系的重要性。系的重要性。教学中可以采用教学中可以采用情境教学的方法，情境教学的方法，设置一些生活中设置一些生活

32、中可能出现的运输可能出现的运输情境和相应的问情境和相应的问题，让学生提出题，让学生提出解决问题的方案。解决问题的方案。知道生产活动中知道生产活动中地域联系的主要地域联系的主要方式及各自的特方式及各自的特点。点。根据交通运输的根据交通运输的实际情况，选择实际情况，选择合适的交通运输合适的交通运输方式。方式。如何区别于初中阶段的本部分内容的学习？如何区别于初中阶段的本部分内容的学习？更复杂的情境，世界的最新事件，生活中的真实事件。更复杂的情境，世界的最新事件，生活中的真实事件。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议结合实例，分析交结合实例，分析交通运输方式和布局通运输方式和布局的变化对聚

33、落空间的变化对聚落空间形态和商业网点布形态和商业网点布局的影响。局的影响。结合实例，分析交结合实例，分析交通运输方式和布局通运输方式和布局的变化对聚落空间的变化对聚落空间形态的影响。形态的影响。指导学生调查本地指导学生调查本地交通线路和站点的交通线路和站点的布局情况，让学生布局情况，让学生用地理原理解释交用地理原理解释交通线路和站点布局通线路和站点布局的原因，并做出评的原因，并做出评价。价。结合实例，分析交结合实例，分析交通运输方式和布局通运输方式和布局的变化对商业网点的变化对商业网点布局的影响。布局的影响。别忘了别忘了“变化变化”这个词！这个词！也别忘了也别忘了“聚落形态聚落形态”以及以及“

34、商业网点布局商业网点布局”两者的任两者的任意一个。意一个。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议了解人地关系思了解人地关系思想的历史演变。想的历史演变。阅读资料，了解阅读资料，了解人地关系思想演人地关系思想演变的几个历史阶变的几个历史阶段。段。设计有关表格，设计有关表格，引导学生分析、引导学生分析、归纳各阶段人地归纳各阶段人地关系思想的特点，关系思想的特点，培养学生整理、培养学生整理、归纳资料的能力。归纳资料的能力。知道不同历史阶知道不同历史阶段人地关系思想段人地关系思想的特点。的特点。“资料资料”需要足够丰富、足够全面、足够新颖！并确保真实性。需要足够丰富、足够全面、足够新颖！并确

35、保真实性。列表，比较项目如何列表，比较项目如何“来来”？是不是教师给？是不是教师给？对资料的对资料的“解构解构”即为分析，对资料的即为分析，对资料的“重构重构”即为表达。即为表达。内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议联系联系“2121世世纪议程纪议程”，概述可持续概述可持续发展的基本发展的基本内涵，举例内涵，举例说明协调人说明协调人地关系的主地关系的主要途径。要途径。理解可持续理解可持续发展的定义。发展的定义。以角色扮演以角色扮演的形式模拟的形式模拟当地行政官当地行政官员、企业领员、企业领导、居民等，导、居民等，就本地可持就本地可持续发展中存续发展中存在的问题提在的问题提出相应的对

36、出相应的对策。策。理解可持续理解可持续发展的内涵发展的内涵和基本原则。和基本原则。运用案例，运用案例，说明协调人说明协调人地关系的主地关系的主要途径。要途径。角色扮演，如何避免角色扮演，如何避免“形似而神非形似而神非”？角色体验角色体验 角色行为角色行为 角色表达；走向理解；接纳多元。角色表达；走向理解；接纳多元。一次深入的学习、有价值的学习、有意义的学习，是否比若一次深入的学习、有价值的学习、有意义的学习，是否比若干次贫乏的、肤浅的和空洞的学习来得更有价值？干次贫乏的、肤浅的和空洞的学习来得更有价值？内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议根据有关资料，根据有关资料，归纳人类所面临归

37、纳人类所面临的主要环境问题。的主要环境问题。根据有关资料，根据有关资料，归纳人类所面临归纳人类所面临的主要环境问题。的主要环境问题。调查本地面临的调查本地面临的环境问题，指导环境问题，指导学生撰写有关环学生撰写有关环境治理或生态保境治理或生态保护方面的小论文，护方面的小论文，并展示交流。并展示交流。分析产生环境问分析产生环境问题的主要原因。题的主要原因。作为前面学习结果的总结性归纳，如何避免说教？作为前面学习结果的总结性归纳，如何避免说教？撰写小论文，从任务的布置来看，如何让学生自然接受撰写小论文，从任务的布置来看，如何让学生自然接受？从完成任务的过程来看，如何提供帮助？从结果的呈？从完成任务

38、的过程来看，如何提供帮助？从结果的呈现来看，如何搭建一个充分交流的现来看，如何搭建一个充分交流的“平台平台”？内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议领悟走可持领悟走可持续发展之路续发展之路是人类的必是人类的必然选择；认然选择；认识在可持续识在可持续发展过程中，发展过程中，个人应具备个人应具备的态度和责的态度和责任。任。结合实例，领悟走可持结合实例，领悟走可持续发展道路的必然性。续发展道路的必然性。帮助学生对自己帮助学生对自己日常生活中的环日常生活中的环境行为进行反思境行为进行反思与评价，鼓励学与评价，鼓励学生积极参与可持生积极参与可持续发展的实践活续发展的实践活动。动。结合生活实例，

39、认识实结合生活实例，认识实现可持续发展个人应采现可持续发展个人应采取的行动，增强对社会取的行动，增强对社会和自然环境的责任感，和自然环境的责任感，养成关心和爱护环境的养成关心和爱护环境的行为规范。行为规范。有待于落实到具体的行为中，有待于运用于有待于落实到具体的行为中，有待于运用于“区域可持区域可持续发展续发展”的学习中，有待于成为真正意义上成为的学习中，有待于成为真正意义上成为“理念理念”。（1 1）既有自然原因，也有人为原因，而以人）既有自然原因，也有人为原因，而以人为原因更为重要。表现为以下几对矛盾的冲突：资为原因更为重要。表现为以下几对矛盾的冲突：资源的有限性和人类需求的无限性的矛盾；

40、短期经济源的有限性和人类需求的无限性的矛盾；短期经济利益与长期环境效益的矛盾；局部利益与整体利益利益与长期环境效益的矛盾；局部利益与整体利益的矛盾；个人行为和大众利益的矛盾（人教选修教的矛盾；个人行为和大众利益的矛盾（人教选修教材）。材）。（2 2）从根本上来讲，环境问题是因为人类索）从根本上来讲，环境问题是因为人类索取资源的速度超过了资源更新的速度、人类排放废取资源的速度超过了资源更新的速度、人类排放废弃物的速度超过了环境的自净能力。弃物的速度超过了环境的自净能力。（3 3）环境问题的具体原因是：巨大的人口压）环境问题的具体原因是：巨大的人口压力、资源的不合理利用和片面追求经济增长。力、资源

41、的不合理利用和片面追求经济增长。第一章第一章第一章第一章 人口变化人口变化人口变化人口变化 第一节第一节第一节第一节 人口的数量变化人口的数量变化人口的数量变化人口的数量变化 第二节第二节第二节第二节 人口的空间变化人口的空间变化人口的空间变化人口的空间变化 第三节第三节第三节第三节 人口的合理容量人口的合理容量人口的合理容量人口的合理容量第二章第二章第二章第二章 城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化 第一节第一节第一节第一节 城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构 第二节第二节第二节第二节 不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功能不同等级城市的服务功

42、能不同等级城市的服务功能 第三节第三节第三节第三节 城市化城市化城市化城市化2-1 2-1 2-1 2-1 地理必修地理必修地理必修地理必修2 2 2 2目录目录目录目录第三章第三章第三章第三章 农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展 第一节第一节第一节第一节 农业的区位选择农业的区位选择农业的区位选择农业的区位选择 第二节第二节第二节第二节 以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型 第三节第三节第三节第三节 以畜牧业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型以

43、畜牧业为主的农业地域类型第四章第四章第四章第四章 工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展工业地域的形成与发展 第一节第一节第一节第一节 工业的区位因素与区位选择工业的区位因素与区位选择工业的区位因素与区位选择工业的区位因素与区位选择 第二节第二节第二节第二节 工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成 第三节第三节第三节第三节 传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区第五章第五章第五章第五章 交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响 第一节第一节第一节第一节 交通运输方式和布局交

44、通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局 第二节第二节第二节第二节 交通运输布局变化的影响交通运输布局变化的影响交通运输布局变化的影响交通运输布局变化的影响 第六章第六章第六章第六章 人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展 第一节第一节第一节第一节 人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变 第二节第二节第二节第二节 中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践对于传统的人文地理内容对于传统的人文地理内容对于传统的人文地理内容对于传统的人文地理内容“削枝强干削

45、枝强干削枝强干削枝强干”。凸显六个核心概念：凸显六个核心概念：凸显六个核心概念：凸显六个核心概念：人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境2-2 2-2 2-2 2-2 教材体例设计教材体例设计教材体例设计教材体例设计内容提要内容提要内容提要内容提要案例案例案例案例阅读和活动阅读和活动阅读和活动阅读和活动问题研究问题研究问题研究问题研究对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的

46、重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分

47、析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：

48、选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。课文：课文：课文：课文：文字和图像文字和图像文字和图像文字和图像读图思考读图思考读图思考读图思考思考思考思考思考课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科

49、书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。源自课标，以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。源自课标，以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。源自课标，以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。源自课标，以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。3-1 3-1 3-1 3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变

50、化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制