师范生综合教学技能第一次课教学提纲.ppt

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1、师范生综合教学技能第一次课目前的实际情况q应届毕业生找工作签约到高中的可能性很小，不然就是村镇高中，或者是母校。大多数学生去向已经往初中、小学、幼儿园和教育机构。所以我们面对的群体已经不再是多年前单一的高中生。我们要改变自己的意识。如果要教高中，你所付出的要更多。q现在的学生群体自我意识也很高，老师上课不满意会提出更换老师，或者不听课罢课。q曾一度有这样的说法：师大的学生比较师院的学生：教学师大的学生比较师院的学生：教学基本功（口头表达，板书，说课、备课、上课、评课等）基本功（口头表达，板书，说课、备课、上课、评课等）不怎么行，面试与试讲难过关口不怎么行，面试与试讲难过关口也让我们很困惑，我也

2、让我们很困惑，我们的学生素质各方面都应该比他们强才对。们的学生素质各方面都应该比他们强才对。q高考成绩，大学成绩不等于就业能力高考成绩，大学成绩不等于就业能力我们要做的一些事情q准备好初高中的所有教材，熟读教材，所谓的重难点的了解掌握，利用家教的机会去了解学生学习的一些特点，但这个只是特例。q平时多做做中高考题目，保持对题目的敏感性。竞赛数学适当的要了解练习。一些重点高中比如柳高，考的都是竞赛数学的题目q参与师范技能训练，教技协会的一些活动，多观摩上课，多找机会上课（假期回母校），理论和实践要相结合。有属于自己的教学风格高师师范性课程体系第一层：知识性课程第一类课程：普通教育学、教育心理学第二

3、类课程：各学科教材教法（原理）第二层：技术性课程第三类课程：教育技术和教学技术（课堂教学技术）第三层：实践性课程第四类课程：教育学习，教育实习本课程的内容安排q这个课程其实是“中学数学课程与教学论”的实践部分，主要是进行数学教学技能的单项及综合训练。这门课，老师只是一个组织者，关键是学生的自主参与与积极练习。q开课时间：在本科学期第二学期，第五学期和第六学期开课。即大一下学期和大三一整年开课。第二学期教学内容的安排q第二学期：师范生技能的基本要求的介绍，口头表达技能、教学有声语言、体态语言、教师服饰礼仪和板书语言、倾听技术，对话技能的训练。q考试方式:每个内容都有课堂考查。第五学期教学内容q第

4、五学期：数学课堂教学技能的单项训练，包括课堂导入、讲解、提问、反馈、媒体使用等技能，其中讲解分概念讲解、命题讲解和问题讲解及班主任工作艺术。q考核方式：组织师范生综合技能比赛。比赛以小组为单位，内容包括了教材解读、教学设计答辩、赛课等环节，组织到中学听课。第六学期教学内容安排q第六学期：q微格教学介绍，“五课”（说课、上课、观摩、评课和研课）活动，试讲训练、反思试讲中出现的问题，自身的不足，微格教学的训练和考核。本课程的目的本课程的目的q通过课程的教授，学生了解作为一名数学老师应该掌握的基本技能，并在平时的学习生活中通过各种途径进行加强训练，达到一名教师的基本要求，顺利的走上教师岗位。具体目标

5、q说：一口流利、清晰的普通话，规范的教学语言q体：得体的教态q写：整洁、美观的板书q课：结构合理的课堂组织和实施能力方式：方式：理论讲授，参与式活动，自主操练，技能比赛这一次课的主要内容（1）教学有声语言的基本原理（2）小组活动组成临时小组q请同学们从1-14报数q报数为1的组成第一小组，报数为2的组成第二小组q照此类推，组成16个临时联系小组。或者以学号为单位成立小组，或者是自己成立小组，每个组8人，有3组9人。q每个小组坐在一起，设置召集人、发言人、记录员、计时员等身份。教学有声言语q教学有声言语操作技术指教师通过发声（包教学有声言语操作技术指教师通过发声（包括借助其他媒体以声音形式）传达

6、呈现和交括借助其他媒体以声音形式）传达呈现和交流教学信息的操作，也称教学口语，是流教学信息的操作，也称教学口语，是传达传达和交流教学信息的主渠道。和交流教学信息的主渠道。q作者：（日）江本胜作者：（日）江本胜q出版：南海出版社出版：南海出版社q水知道答案水知道答案是一本与是一本与时间简史时间简史同样神奇的科同样神奇的科普读物。本书用普读物。本书用122张前所张前所未见的水结晶照片，向世人未见的水结晶照片，向世人展示了一项独一无二的科学展示了一项独一无二的科学观察：水能听，水能看，水观察：水能听，水能看，水知道生命的答案知道生命的答案！图：听到“感谢”的水结晶图：听到“浑蛋”的水结晶教学口语单向

7、表达q教学口语单向表达是指教师单方面通过口头发音向学生传送和呈现教学信教学口语单向表达是指教师单方面通过口头发音向学生传送和呈现教学信息的操作息的操作.q单向表达包括语流、语气、用词用句（词句）技术以及不同种类教学内容单向表达包括语流、语气、用词用句（词句）技术以及不同种类教学内容的特殊表达技术。的特殊表达技术。先后说出的一串代表意义的声音就称为语流和音流。即使你是听到完全陌生的语言，不懂其表达的意义，也是语流。q老师主导课堂的时间老师主导课堂的时间q针对不同群体我们的表达用词，语气也会有所变化。针对不同群体我们的表达用词，语气也会有所变化。q幼儿园，小学，初中，高中幼儿园，小学，初中，高中语

8、流语流语气语气词句词句单向表达规程要领力力度度幅度幅度速度速度停顿（语法、感情、逻辑）停顿（语法、感情、逻辑）语势语势平稳平稳流畅流畅清晰清晰词句简练词句简练 中心明确中心明确没有无意义重复没有无意义重复没有口头禅没有口头禅 短语化短语化层次清楚层次清楚句句依存句句依存词句逻辑词句逻辑 无赘词赘句无赘词赘句语言技能的评价内容与标准语言技能的评价内容与标准 评评 价价 内内 容容 评评 价价 标标 准准优优良良及格及格不及格不及格权重权重1、语言流畅，语速、节奏适当、语言流畅，语速、节奏适当0.102、正确使用生物学名词术语、正确使用生物学名词术语0.133、说话通俗易懂、说话通俗易懂0.104

9、、表达条理清楚、表达条理清楚0.135、语言有感情，有趣味性和启发性、语言有感情，有趣味性和启发性0.106、普通话语音准确、音量适中、普通话语音准确、音量适中0.107、语调抑扬顿挫、语调抑扬顿挫0.088、语句长短合适、语句长短合适0.089、简明扼要，没有不必要的重复、简明扼要，没有不必要的重复0.1010、没有口头和多余语气助词、没有口头和多余语气助词0.08小组练习q（1）绕口令练习q请各个小组练习下面的绕口令3分钟，然后挑选3个小组进行PK。q天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的舌头，手上有五个手指头。不管是天

10、上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。舌头，手指头，反正都是练舌头。（2）半分钟快速讲话q前苏联教育家马卡连柯说：前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会用只有学会用1520种声调说种声调说到这里来到这里来的时候的时候我才变成了一个有技巧的人我才变成了一个有技巧的人”。q以“第一次走上讲台”为题，准备半分钟快速讲话。看谁在半分钟时间里，语流信息量最多，且最清晰、最平稳、最流畅。q选择一到两个小组代表进行展示，全班小组进行评价。（3）重音表意解释请根据重音点号解释

11、下面两组口语的讲话各是什么意思。q新课程课堂教学的一个很大的特点就是以新课程课堂教学的一个很大的特点就是以问题为主线贯穿于课堂教学的全过程之中。问题为主线贯穿于课堂教学的全过程之中。准确地说，课堂教学中的言语对话离不开准确地说，课堂教学中的言语对话离不开问答，合适的问答，合适的提问、听辨提问、听辨和和回答技巧回答技巧是保是保证有效证有效课堂教学互动课堂教学互动的基础。的基础。教学口语双向交流技术教学口语双向交流技术指教师与学生相互交教学口语双向交流技术指教师与学生相互交换传递教学信息的操作，其中包括换传递教学信息的操作，其中包括提问、听辨提问、听辨和和回答回答技术。技术。课堂教学双向交流就是由

12、课堂教学双向交流就是由提问提问听辨听辨回答回答（再提问）的一系列连贯的反复进行的操作行为，（再提问）的一系列连贯的反复进行的操作行为，构成一个信息循环系统。构成一个信息循环系统。提问技术提问技术听辨技术听辨技术回答技术回答技术双向交流规程要领质质 量量数数 量量（总数、人均数、时均数、提问间隙）（总数、人均数、时均数、提问间隙）提问面提问面集中注意集中注意强行记忆强行记忆理解分析理解分析自我监听自我监听评价评价（及时、敏捷、中恳）（及时、敏捷、中恳）引导引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）新旧知识联系提示、思维方式分析指导）教学回答技术回答指教师在教学中回答指教师在教学中针对针对学生的发

13、言进学生的发言进行的行的回应回应操作。操作。回答技术是教学双向交流口语的又一回答技术是教学双向交流口语的又一重要组成部分或最后一个重要环节。重要组成部分或最后一个重要环节。教学回答技术的规程要领是：教学回答技术的规程要领是：1.对学生的发言（或表现）给予对学生的发言（或表现）给予评价评价，2.对学生进行知识和思维的对学生进行知识和思维的引导引导。关键是你要能引起学生的应答，如果无应答，关键是你要能引起学生的应答，如果无应答，那么就是你一个人唱那么就是你一个人唱独角戏独角戏评价语选择教师必须充分积累和锻炼自己的课堂教教师必须充分积累和锻炼自己的课堂教学评价语言。学生发言之后，教师应立即从学评价语

14、言。学生发言之后，教师应立即从知识、能力等方面给学生以确切、简练和热知识、能力等方面给学生以确切、简练和热情的评价：情的评价：对优点充分赞扬；对缺点要建设性批评，对优点充分赞扬；对缺点要建设性批评，避免简单、生硬和机械地全部肯定或全部否避免简单、生硬和机械地全部肯定或全部否定。定。q比如：“回答正确！”“好！”“答对了！”“答得好！”“对！”“没错”“不对！”“完全错误！”“有些对，有些错。”这些不尽量不要单独使用。q下述具体、实在、丰富的评价语言有借鉴价值：“你这道题做得很不错，一题三解，思路开阔！”“刚才这位同学的回答，虽然结果不正确，但他的算法有独特之处?”“几位同学答题结果都是一样的，

15、但解题方法不一样”“让我们祝贺这位同学回答完全正确。不仅说出了四边形的定义是什么，还举了若干四边形的例子，再扣住例子解说四边形定义，思维清晰准确！”q。“你经过思考回答得很好”，又面向全班道：“她主动举手发言，在答错以后，能接受老师启发，仔细看书思考、回答正确。我们学习就是要这样多多主动回答问题、多多思考”。q好的评价就是一种好的强化手段，让学生更愿意回答问题，听课。q二附一个特级教师每次只要有同学起来回答问题对的，回答得很棒的都让全班鼓掌，如果没对，会让学生再想想，也鼓掌但掌声没那么热烈。q如何练习：多夸夸身边的人，多去发现身边同学和朋友的闪光点，你会发现你也得到很多的快乐。q多学生，对孩子

16、，不要他做好的时候你不夸他，等他做不好了你就批评他。q3、评价语态度分析教师的评价语中自然流露出教师对学生的态度是否中恳，是否尊重和热爱学生。请从下述几位教师的评价语中分析教师对学生的态度：a回答完全错误！连这都不懂，低年级学生也比你强，还想升中学？b“恭喜某某，你的回答可以得80分了。但是，要90分才算及格”。C（教师在黑板上抄出了正确答案，有些同学立即照着订正作业，有些同学不明白做什么，没有动笔）教师斜着眼睛说：“知错不改，不知好歹。”q【评析】上述三句对学生的回答性评价语都流露出教师对学生不尊重的态度。a评价语带叽笑口吻；b评价语带讽刺口吻；c评价语带蔑视的口吻。这些口吻所传达出来的教师

17、对学生的态度，都是在教学中应当严禁的。学会赞赏学生 1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；专长；2、赞赏学生哪怕是最微小的进步；、赞赏学生哪怕是最微小的进步；3、赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的、赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意；善意；4、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。的超越。对不同年龄阶段的学生赞赏的方式和语言也有区对不同年龄阶段的学生赞赏的方式和语言也有区别别练习(1)：提问数量分析q教例：认识“1”（小学数学）q师：老师手里拿着的是什么？q生：是笔。q师：对，是1只笔。这是什么？q

18、生：是电视机。q师：是几台电视机？q生：1台。q师：这是什么？q生：黑板。q师：是几块黑板？q生：1块。q师：在我们刚才的问话里都有一个什么字？q生：？q师：都有一个“1”字，今天我们就来认识“1”。练习（2）：提问类型分析及质量评价q请将提问技术训练1中教例片断里的提问按表11中所列指标，算出各种类型问题所占比例；并指出问题类型分布比例是否恰当。练习（3）q五层次听辨技术辨析q听朋友随意聊天或听学生发言，辨析你的听辨行为各属于下述五个听辨层次的哪些层次。练习（4）：记忆复述训练q抽1学生用1分钟介绍自己的出生年月、出生地点、家庭成员和个人爱好；其他学生听后抽出几人尽量逐字逐句复述。看谁的复述最好。分组考核q围绕主题说话三分钟（每个组一个题目下周评比）q1.数学美；2.初中数学；3.高中数学；4.几何画板；5.函数；6.集合；7.向量；q8.数列；9.数轴；10.坐标轴；11.垂线定理；12.椭圆；13.圆；14.抛物线；15.勾股定理；16.波利亚；17.几何原本；18.九章算术；19.新数运动；20.大众数学感谢同学们参与我们的课堂，下周见！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢