七年级历史和同为一家.ppt

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1、七年级历史和同为一家七年级历史和同为一家【内容标准】【内容标准】了解唐与吐蕃等民族交往的史实。一、教学目标一、教学目标 知识与能力 了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可天可汗汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。公主入藏的历史史实及意义。过程与方法 通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。历史信息的能力。通过识读通过识读“唐初边疆少

2、数民族分布图唐初边疆少数民族分布图”，了解唐，了解唐代周边少数民族的分布情况。代周边少数民族的分布情况。通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。情感态度与价值观 通过本课学习，认识到政府的开明政策是通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。民族团结国家统一的保证。使学生理解中华文明是各民族共同创造的，使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。逐渐形成中华民族的认同感。使学生认识民族友好交流有利于各民族的使学生认识民族友好交流有利于各

3、民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。发展，这种关系是我国民族关系的主流。使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。有着密切的联系，是中国领土的一部分。二、教材分析二、教材分析本课是唐朝民族关系史课，教材用本课是唐朝民族关系史课，教材用“松赞干松赞干布和文成公主布和文成公主”和和“点苍山会盟点苍山会盟”三目来说明唐朝三目来说明唐朝民族关系的突出特点民族关系的突出特点“和同为一家和同为一家”。其中。其中“天可汗天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主松赞干布和文成公主

4、”内容较详，内容较详，是本课的重点，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐唐朝与吐蕃的联系与交往；而蕃的联系与交往；而“点苍山会盟点苍山会盟”是小字内容，是小字内容，可稍做介绍。点苍山会盟促进了西南地区和内可稍做介绍。点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。地的交流。总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解

5、。理解。本课重点 了解唐与吐蕃等民族交往的史实。了解唐与吐蕃等民族交往的史实。理解唐朝开明的民族政策。理解唐朝开明的民族政策。本课难点 民族关系对国家统一与稳定的重要意义民族关系对国家统一与稳定的重要意义。三、学情分析三、学情分析 初一的学生已对文成公主与松赞干布的史初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。定的难度。所以设计问题时注意层层推进。学生对唐初周边少数民族的地名、人名、学生对唐初周边少数民族的

6、地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。度。四、教学过程四、教学过程（导入新课）播放歌曲爱我中华播放歌曲爱我中华 “五十六个民族五十六支花，五十六个民五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。族是一家。”繁荣开放的唐代与周边的少数民繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝族关系如何呢？唐朝“和同为一家和同为一家”的民族关的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。找到答案。展示课题。展示课题。（新课学习（新课学习 ）提问：唐朝边疆有哪些少数民族？提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指

7、导学指导学生看图生看图“唐朝边疆少数民族分布图唐朝边疆少数民族分布图”，注意引，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。导入第一目。系。导入第一目。第一目第一目“天可汗天可汗”的学习，主要是以学生先的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。在讨自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。论中，教师注意引导，使问题一一解决。(题目题目如下如下)一、天可汗一、天可汗 （读读想想）读读想想）1.1.唐朝对东突厥采

8、取了哪些政策？唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？进行管理？2.2.解释解释“天可汗天可汗”的含义，的含义，“天可汗天可汗”指指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？在回答第在回答第2 2题时，引用题时，引用唐太宗：唐太宗：“自古自古皆贵中华，贱夷狄，皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民体现唐太宗开明的民族政策。族政策。第二目松赞干布与文成公主的学习。是本第二目松赞干布与文成公主的学习。是本课重点，课重点，主要通过两个环节来

9、完成，主要通过两个环节来完成，“看看演演看看演演”和和“想想说说想想说说”。“看看演演看看演演”学生先观看教师播放的一段文成公主入学生先观看教师播放的一段文成公主入藏录像，然后选取其中一个环节进行小组表藏录像，然后选取其中一个环节进行小组表演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。“想想说说想想说说”主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。加深对文成公主入藏意义的理解。二、二、松赞干布与文成公主松赞干布与文成公主 （一）看看演演（一）看看演演 观看文成公主入藏观看文成公主入藏的录像，的录

10、像，请选取其中的一个剧情，结合课本的请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一段课本剧。（提示：如步辇图禄东赞求婚、段课本剧。（提示：如步辇图禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。当学生表演到步辇图时教师可提问图中各当学生表演到步辇图时教师可提问图中各人物的身份。当表演人物的身份。当表演“松赞干布迎娶文成公主松赞干布迎娶文成公主”时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的时可提问入藏要经过哪些

11、河流，经过今天的哪些省份？哪些省份？（二）想想说说（任选其一，可小组（二）想想说说（任选其一，可小组交流展开讨论）交流展开讨论）（1 1）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗？你愿意远嫁吐蕃吗？（2 2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？（3）你能评价）你能评价文成公主吗？文成公

12、主吗？评价参考：评价参考：文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，作出两族人民亲密、友好、合作的关系，作出了历史性的贡献。人民很尊敬她，感激她，了历史性的贡献。人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，至今还拜祭她。刻塑像纪念她，至今还拜祭她。文成公主之后，唐和文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？吐蕃还有哪些友好交往？唐中宗

13、时，金城公主嫁给尺带珠丹唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃 与唐与唐“和同为一家和同为一家”唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓 互不侵犯互不侵犯三、点苍山会盟 展示云南崇圣寺三塔图片、展示小展示云南崇圣寺三塔图片、展示小雁塔的图片，指出这是唐和南诏友好交雁塔的图片，指出这是唐和南诏友好交往的见证，要求学生快速阅读，简单了往的见证，要求学生快速阅读，简单了解唐与南诏交往的史实。解唐与南诏交往的史实。突厥突厥吐蕃吐蕃南诏南诏唐唐 朝朝开明的民族政策开明的民族政策 和亲和亲 册封册封 会盟会盟小结：由以下图表展示，唐与少数民族之间主要由以下图表展示，唐与少数民族之间主要通过哪些方式友好往来？通过哪些方式友好往来？你能说说为什么唐朝能实现你能说说为什么唐朝能实现“和同为一家和同为一家”吗？吗？经济文化繁荣、政治开放等疑问解答疑问解答（可让学生自由提问）（可让学生自由提问）学生提出存在的疑问，师生共学生提出存在的疑问，师生共同解疑，得出结论同解疑，得出结论。布置作业布置作业 设计一个唐朝少数民族示意图。设计一个唐朝少数民族示意图。通过想像，写一篇文成公主入通过想像，写一篇文成公主入藏途中的日记。藏途中的日记。结束结束