从高考阅卷反观答题要领陕西师大附中张可伦.ppt

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1、从高考阅卷反观答题要领陕西师大附中张可伦 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望高考语文卷的主观题和作文题，由于文无定法,语言没有完全固定的、统一不变的含义；而阅卷人的好恶也难以预测和把握。所以，掌握答题要领是一线教师和教研人员一直着力研究的问题之一。首先要研究新课标下的高考大纲（说明）和考卷，力图找到可行的方法和途径,进而运用各种知识，调整解题思路,以求最大限度、最接近于标准的答题方式来应对高考。比如,通过了解评卷的过程及评阅方式来掌握答题技巧和估分尺度

2、，可能会对应考的师生有一些帮助。2010年陕西省高考语文试题体现了对考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究探究六种能力的考查，试题按现代文阅读、古诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用和写作六大部分编排。其中文学类文本阅读和实用类文本阅读为二选一。总的来说，学生在客观选择题上错的稍多，普遍有3到4个；主观题做得较好。说明大多数人理解和表达方面清楚明白。如我校的平均分是122分，即使是选择题错3个，也能达到120分以上。作文的分数较高，基本都在50分上。一、评阅的大致流程一、评阅的大致流程 最先是中心组的专家对本年度考题和答案进行学习、研究,尤其要认真仔细地研讨命题方

3、提供的评分标准评分标准,在严格遵守标准的原则下制定操作细则。接下来是评阅的骨干人员学习、研究和培训,抽阅并提供各类样卷,供评阅人员参考借鉴。最后是全部评阅人员到现场,先熟悉试题、答案及评分标准,再集中培训以期准确掌握评分尺度,然后是试评和多层检测阶段,所有阅卷条件具备后才开始正式评阅试卷。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读（一）文言文翻译与断句（一）文言文翻译与断句 共10分，通常为两个句子，每句5分。评分参考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词实词与虚词与虚词，特别是对虚词理解的要求，一般是每句2分；“关键词语”则主要侧重在实词和句式实词和句式的理

4、解上，通常有3个词，各1分。有些关键词学生未必能全部译出，但有了“大意”的分数，仅懂得大意也可得相应的分数。如2009年课标卷：7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。两句中“凡凡”“圮坏圮坏”“法法”，“勒勒”“通衢通衢”“填填”均为得分点，一处1分，加上全句的意义指向和文句通顺的2分。【答案】总共被围四天，城墙多处毁坏，朱昭凭着才智修补城墙抵御敌兵，全都中规中矩，但是再也不能支撑下去。朱昭率领众人在大街要道上与敌军交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面，无法通行。（二）应对策略和方法（二）应

5、对策略和方法古诗文是我国古代文学中的一笔宝贵财富，学古诗文是我国古代文学中的一笔宝贵财富，学习古诗文，不但可以开阔视野，增进知识，陶习古诗文，不但可以开阔视野，增进知识，陶冶情操，丰富想像，同时还能丰富语言，提高冶情操，丰富想像，同时还能丰富语言，提高文学素养。应对高考要具备以下一些条件：文学素养。应对高考要具备以下一些条件：必要的文学常识；必要的文学常识；合理的阅读方法；合理的阅读方法；准确的语言表述；准确的语言表述；日常的诵读积累。日常的诵读积累。（1）要重视教材的复习，打好知识基础。）要重视教材的复习，打好知识基础。高考考查的是考生们的知识迁移能力，高考考查的是考生们的知识迁移能力，即把

6、课内知识运用到课外的能力，而课内知即把课内知识运用到课外的能力，而课内知识就是这种能力的基础。俗话说识就是这种能力的基础。俗话说“万变不离万变不离其宗其宗”，这个，这个“宗宗”就是教材，不论试题如就是教材，不论试题如何千变万化，选材如何层出不穷，那些何千变万化，选材如何层出不穷，那些考点、考点、能力点能力点依然离不开教材。所以我们要重视教依然离不开教材。所以我们要重视教材、尤其是材、尤其是经典篇目经典篇目的复习。只有打好基础，的复习。只有打好基础，才能有制胜的把握。才能有制胜的把握。（2）应特别强调）应特别强调“读读”和和“写写”。这个时期的复习任务重，练习多，老这个时期的复习任务重，练习多，

7、老师和学生的身心也大多疲惫懈怠了，有时师和学生的身心也大多疲惫懈怠了，有时就会以各种借口放松对这两项能力的练习；就会以各种借口放松对这两项能力的练习；另外，学生在平时的学习中不大注意动手另外，学生在平时的学习中不大注意动手写，也没养成诵读的良好习惯。写，也没养成诵读的良好习惯。而这两项而这两项恰恰是高考中最重要的得分能力，一定要恰恰是高考中最重要的得分能力，一定要培养、保持、发展和不断提高培养、保持、发展和不断提高（3）实词、虚词、特殊句式和用法）实词、虚词、特殊句式和用法实词：考试大纲中规定应掌握实词：考试大纲中规定应掌握120个个常见文言实词。近几年来，高考命题采用多种形常见文言实词。近几

8、年来，高考命题采用多种形式对文言实词进行考查：一是对四个实词分别进式对文言实词进行考查：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古古今词义今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项。文言文翻译也主要考查不相同的一项。文言文翻译也主要考查实词的一实词的一词多义词多义。平时不断积累常见实词的主要义项，掌。平时不断积累常见实词的主要义项，掌握推断实词词义的技巧，就能从容应对高考。握推断实词词义的技巧，就能从容应对高考。如如2010年课标卷年课标卷7把文中画横线的句子翻译成把文中画横线的句子翻译

9、成现代汉语。（现代汉语。（10分）分）（1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。（而上。（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。采莲实哺儿，七日不死。【答案】（【答案】（1）贼寇进攻三天不得入城，）贼寇进攻三天不得入城，利用利用大船大船趁着涨水，趁着涨水，沿着沿着船尾攀爬船尾攀爬城墙的垛口城墙的垛口上去。上去。（2）遇上败军抢走船只把他们丢弃）遇上败军抢走船只把他们丢弃在在江中，江中，靠着靠着断木漂浮断木漂浮进入芦洲中，采摘进入芦洲中，采摘莲子莲子喂养小儿，七天都喂养小儿，七天都未死去。未死去

10、。【得分点】（【得分点】（1）“以以”“缘缘”“堞堞”。（。（2）注）注意意“弃江中弃江中”“浮断木浮断木”的省略和的省略和“浮断木浮断木”的句的句式特点，以及式特点，以及“实实”的意义。的意义。常见文言虚词（常见文言虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。者、之。近年来高考试题针对文言虚词的考查已放到近年来高考试题针对文言虚词的考查已放到了文言翻译中，且很可能是得分点。由于这了文言翻译中，且很可能是得分点。由于这18个个虚词是精选出来的，除了常用在句尾的虚词是精选出来的，除了

11、常用在句尾的“也、者也、者”外，外，几乎都在试题中出现过，尤以几乎都在试题中出现过，尤以“而、其、为、以、而、其、为、以、因、于、与、之因、于、与、之”等出现频率最高。这些虚词的等出现频率最高。这些虚词的特特殊殊的用法的用法，如，如“之之”的的提宾、定语后置、取独提宾、定语后置、取独，“其其”的的语气助词语气助词翻译时相对应的现代词语等。翻译时相对应的现代词语等。古代汉语中常见的几种特殊句式：古代汉语中常见的几种特殊句式：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等。（1）被动句。“为所”和“见于”的结构。（2）省略句。动词宾语的省略，介词宾语或介词的省略。（3）宾语前置：1否

12、定句中的宾语前置；2疑问句中代词宾语前置；3。介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象；4。“唯.是.”的固定格式；5。“之”字提宾。（。（前三种必须是代词作前三种必须是代词作宾语宾语）（）（4）定语后置）定语后置。主要标志有“之”“者”。（5）状语后置）状语后置.主要标志有“于”“以”。（三）古代诗歌阅读（三）古代诗歌阅读通常是一题两问的主观题，共11分。设问一般涉及思想内容（感情）、形象（意思想内容（感情）、形象（意象）、语言及表达技巧象）、语言及表达技巧等的初步评说、鉴赏。前一项总体可说是将诗句意境诗句意境准确表述；后三项要准确判断并合理分析,难点在“表达技巧”的确定上。可以将三者综

13、合在一起来表述,得分点根据命题重点而定。做诗歌鉴赏题，不要简单地做诗歌鉴赏题，不要简单地贴标签贴标签，也不，也不要一味要一味堆砌鉴赏术语堆砌鉴赏术语，而要把功夫下在结合诗句，而要把功夫下在结合诗句做做具体分析具体分析上。阅读时应该做到：理解古诗词时上。阅读时应该做到：理解古诗词时，要能够运用相关的工具书或资料，从不同角度，要能够运用相关的工具书或资料，从不同角度把握古诗内容，如抓住把握古诗内容，如抓住诗题诗题（包括诗后所给的（包括诗后所给的注注解解）、当时的）、当时的朝代背景朝代背景、作者的、作者的境遇境遇、重点的词重点的词句句等。更有效的方法是等。更有效的方法是想像诗中描绘的画面场景想像诗中

14、描绘的画面场景，体会作者表达的思想，体会作者表达的思想，并通过反复地诵读，较，并通过反复地诵读，较好地领会作品的意境，找出所用的手法。好地领会作品的意境，找出所用的手法。例：2007年海南宁夏卷（二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读（1111分）分）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。小斋即事小斋即事 刘一止刘一止 怜琴为弦直，爱棋因局怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得方。未用较得失，那能记宫商。我老世愈疏，一拙万事妨。失，那能记宫商。我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。虽此二物随，不系有兴亡。【注】刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因忤秦桧而被罢官。局

15、：指棋盘。8诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（简要分析。（5 5分）分）参考答案：第二联是对第一联句意的补充。“未用”句是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到用棋来较量胜负；“那能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。（能写出对第一联句意补充对第一联句意补充，就给1分；能指出两联间句子的承接承接关系，给2分；稍加分析说明分析说明再给2分。意思答对即可）9作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒

16、发一种什么样的情怀？（一种什么样的情怀？（6分）分）参考答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”：直方正、方有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。（写出托物言志就得2分；写出作者之“志”，给2分；写出抒发什么样的情怀，给2分。意思答对即可）雨雪曲雨雪曲 江总江总雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】江总(518590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。

17、榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。8.这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思?9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感?(6分)8.这首诗描写了边地边地雨雪交加雨雪交加、荒凉苦寒、荒凉苦寒的环环境境(3分)。“别路”的意思是戍卒离别家乡到离别家乡到边关边关的路（2分）。9.这样写的好处是，不仅点明了边塞边塞“天寒天寒”、“地暗地暗”的环境（的环境（2分）分），也真实生动真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生产生的“旗彩坏”、“鼓声低”的心理感受心理感受（2分）分）。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞辽远而艰苦的

18、边塞的思乡之情思乡之情（2分）。要遵循鉴赏诗歌的一般思路：要遵循鉴赏诗歌的一般思路：语言语言意意象象意境意境情感情感。简言之，就是。简言之，就是“因文识因文识象，由象悟道象，由象悟道”。语言是理解诗歌意境和情感。语言是理解诗歌意境和情感的基础。而鉴赏语言，其中鉴赏的基础。而鉴赏语言，其中鉴赏炼字炼字尤其重要。尤其重要。还要注意还要注意遣词造句的准确性遣词造句的准确性。这里说的用词准。这里说的用词准确不仅指答题组织答案方面，还包括对诗歌文确不仅指答题组织答案方面，还包括对诗歌文本的理解。在鉴赏一首诗时，头脑中本的理解。在鉴赏一首诗时，头脑中定要有定要有确切的文字确切的文字，要找到最能体现诗歌内涵

19、、作者，要找到最能体现诗歌内涵、作者情感以及阅读感悟的词句。也就是说，考试时情感以及阅读感悟的词句。也就是说，考试时的的答案必须是不可替换答案必须是不可替换的。的。三、现代文阅读三、现代文阅读“高考大纲高考大纲”要求要求“能阅读论述类、实用类能阅读论述类、实用类文本和文学作品文本和文学作品”。这表明现代文阅读考查分为两类这表明现代文阅读考查分为两类一类一类为考查为考查逻辑思维逻辑思维的的“论述类、实用类文本论述类、实用类文本”，另一类为考查另一类为考查形象思维形象思维的的“文学类文本文学类文本”。阅读是一种智力技能，它同听、说、写作阅读是一种智力技能，它同听、说、写作相比较，有其独特之处，即它

20、要求能准确而迅相比较，有其独特之处，即它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。阅读能力速地从书面材料中获取有效的信息。阅读能力是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性。文阅读测试具有较强的综合性。“大纲大纲”对现对现代文阅读能力考核主要涉及代文阅读能力考核主要涉及理解、分析综合、理解、分析综合、鉴赏评价、探究鉴赏评价、探究等四个不同层级。等四个不同层级。“评分标准”中通常在需要考生理解和表述的题型答案后附“意思对即可”，这就需要准确的语言表达，还需注意文章的整体思想内容、写作方法的理解和把握。答题的要点是思想情感的综合概

21、括，表达技巧的分析，字词、句的作用等。概括综合的能力很重要。找到与问题相应的文段、词或句子后，不要急于照抄，要理清命题意图或答题指向，尤其要提炼语言和意思。20102010年课标卷年课标卷1111题（题（文学类文本文学类文本）：）：（2 2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（要分析。（6 6分）分）答案：答案：自私，趋炎附势，见风使舵；自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，伪善，爱慕虚荣；爱慕虚荣；天真，热心，却没有原则。天真，热心，却没有原则。（3 3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有

22、那些作用？（作者这样写对情节安排有那些作用？（6 6分）分）答案：答案：补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；关系，使情节的内在逻辑更加合理；加速情节加速情节发展，为下文玛兰的言行提高依据，使小说进入发展，为下文玛兰的言行提高依据，使小说进入高潮；高潮；给读者留下更多的想象空间，强化情节给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。平中见奇的效果。文学作品中的人物性格，是通过情节、典型环境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的细节等表现出来的。分析人物性格，尤其分析不同情节中人物性格的变化，就一定要通过塑造人物形象的多种

23、方法尤其是通过关键的细节来把握，否则，答案会僵化而不准确。插入引用的作用通常有：补充叙事，补充叙事，使情节更加合理；使情节更加合理；推动情节发展；推动情节发展；留下留下悬念或想象空间，增强效果等。悬念或想象空间，增强效果等。环境描写一般有两个大的作用，一是推动情节发展，点化人物的命运；二是渲染气氛，暗示人物命运的转折。（4 4）这篇小说以）这篇小说以“保护人保护人”为题，有主题思想、为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8 8分）分）观点一：使主题思

24、想更加集中、深刻观点一：使主题思想更加集中、深刻 以小见大，揭露当时法国上层社会的不以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去护人，社会就会失去“保护保护”，体现了作者对社，体现了作者对社会公正的思考和追求。会公正的思考和追求。观点二：使人物形象更加鲜明、突出观点二：使人物形象更加鲜明、突出 抓住抓住“保护人保护人”时刻想要保护他人的这一突

25、时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；肖地刻画人物性格；以以“保护人保护人”为线索，使对为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过通过“保护人保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。现小说的讽刺特色。观点三：使情节、结构更加紧凑、有序观点三：使情节、结构更加紧凑、有序以以“保护人保护人”的故事构成情节发展的主体，使结的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；构主干突出，不枝不蔓；以以“保

26、护保护”与与“被保护被保护”为纽带，聚拢各种任务矛盾，使结构层次分明，为纽带，聚拢各种任务矛盾，使结构层次分明，井然有序；井然有序；围绕围绕“保护人保护人”安排相辅相成的明暗安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。解答探究题，首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“有人说”“有人认为”，那就要求考生从中选择赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。答题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析，还需要紧扣文本来自圆其说

27、。观点明确给2分，论述合理给6分。阅读是从理解词语意义开始的。词语又是阅读是从理解词语意义开始的。词语又是语文中最重要的概念之一。高考从某种意义上语文中最重要的概念之一。高考从某种意义上说应是说应是从词语来到词语去从词语来到词语去，但词语的含义绝不，但词语的含义绝不是孤立的，使用方法是最重要的探索角度。一是孤立的，使用方法是最重要的探索角度。一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是辞典中辞典中的的“规范规范”诠释，而是要求诠释，而是要求按照文意按照文意把把握词语的握词语的“个性个性”。脱离动态语境，按头脑中。脱离动态语境，按头脑中固有的教条去理解词语，

28、往往会造成理解偏差固有的教条去理解词语，往往会造成理解偏差的错误。另外，无法找准词语在句中的的错误。另外，无法找准词语在句中的指代意指代意义、临时意义和隐含意义义、临时意义和隐含意义，也是常见的错误。，也是常见的错误。对于理解句子的偏差，往往有以下几种情况：对于理解句子的偏差，往往有以下几种情况：以偏概全，理解的局限性，这应从以偏概全，理解的局限性，这应从整体阅读整体阅读上纠正；上纠正；以浅代深，理解不到位，应从文章以浅代深，理解不到位，应从文章主旨主旨和作者的思想感情和作者的思想感情抒发抒发上深入考虑；上深入考虑；以以乱易整，理解的错位，主要指对内涵丰富、结乱易整，理解的错位，主要指对内涵丰

29、富、结构复杂的句子的判断上出现构复杂的句子的判断上出现语法的错误或逻辑语法的错误或逻辑的混乱的混乱，从而导致理解的失误，应调整思维，从而导致理解的失误，应调整思维，培养逻辑推断能力。只有得培养逻辑推断能力。只有得“意意”忘忘“形形”,”,才才能读出词句的真义。能读出词句的真义。阅读题语言组织和回答的两个极端：1例：例：这句话出现在结尾并自成一段，这句话出现在结尾并自成一段，起到了很好的点明中心和升华主题的作用，起到了很好的点明中心和升华主题的作用，让读者读来恍然大悟，深化了理解和文章让读者读来恍然大悟，深化了理解和文章的主旨，言有尽而意无穷，发人深省，耐的主旨，言有尽而意无穷，发人深省，耐人寻

30、味，恰如点睛之笔。人寻味，恰如点睛之笔。2.只在原文找出相应段落，大段的引用抄只在原文找出相应段落，大段的引用抄录，或只是叙述分析内容，却不作录，或只是叙述分析内容，却不作概括性概括性的归纳或总结的归纳或总结。如某和某的。如某和某的“对比对比”，从，从某到某的某到某的“白描手法白描手法”等。等。四、新材料作文的审题和立意四、新材料作文的审题和立意1.1.审题立意的依据：审题立意的依据：整体性：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料整体性：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的限制和倾的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的限制和倾向，不能只抓片言只语

31、，否则很有可能出现偏题脱题。向，不能只抓片言只语，否则很有可能出现偏题脱题。多向性：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点多向性：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，材料作文的材料中也往往存在众多的人物、并不是唯一的，材料作文的材料中也往往存在众多的人物、众多的观点，为多角度立意提供了可能性。从不同的角度众多的观点，为多角度立意提供了可能性。从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料、归可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料、归纳材料。纳材料。筛选性：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，筛选性：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，或许会出现偏颇，因此

32、，在进入写作前，对所得到的观点或许会出现偏颇，因此，在进入写作前，对所得到的观点必须进行适当的筛选，反复印证、斟酌，看是否偏离材料。必须进行适当的筛选，反复印证、斟酌，看是否偏离材料。筛选的依据：筛选的依据：服从材料的整体；服从材料的整体；观点尽可能比较新颖、观点尽可能比较新颖、独特；独特；自己有话可说。自己有话可说。2.2.高考作文参考评分标准（非正式）高考作文参考评分标准（非正式）一类文一类文（4747分分6060分）分）（1 1）4747分分5050分分 角度合理，中心明确；叙角度合理，中心明确；叙述较简单，结构欠清晰。述较简单，结构欠清晰。（2 2）5151分分5555分分 立意明确，

33、语言流畅，能立意明确，语言流畅，能就材料选取某一角度进行深刻探讨，内容充实，就材料选取某一角度进行深刻探讨，内容充实，卷面整洁。卷面整洁。（3 3）5656分分6060分分 切合题意，中心突出，语切合题意，中心突出，语言丰盈有文采，书写工整。议论深刻，材料丰富，言丰盈有文采，书写工整。议论深刻，材料丰富，并有创新。并有创新。二类文（二类文（33分分46分）分）（1）33分分37分分对材料进行简对材料进行简单扩写，无创意；语言干涩，错别单扩写，无创意；语言干涩，错别字多。字多。（2）38分分43分分符合题意，语符合题意，语言不流畅；内容较具体。言不流畅；内容较具体。（3）44分分46分分选取角度

34、不深选取角度不深切合，文体不够规范，中心较明确；切合，文体不够规范，中心较明确；叙述缺少细节，人物不充实（记叙叙述缺少细节，人物不充实（记叙文），不偏离题旨。文），不偏离题旨。三类文三类文（2525分分3232分）分）残卷以残卷以3030分为基分；要求选取一定角度，立分为基分；要求选取一定角度，立意正确。（若字数不够，但文章结构完整，意正确。（若字数不够，但文章结构完整，有见解和内容，则按字数不足扣分，不以残有见解和内容，则按字数不足扣分，不以残卷论）不足字数，每少卷论）不足字数，每少5050字，扣字，扣1 1分；缺题分；缺题目，扣目，扣2 2分。分。四类文四类文（1818分分2424分）分）

35、抄袭试卷材料和阅读大段，给抄袭试卷材料和阅读大段，给1010分；只有标分；只有标题，给题，给5 5分。分。字迹要工整、规范，避免写错别字；字迹要工整、规范，避免写错别字；1 1个错别字扣个错别字扣1 1分，重复的不计。分，重复的不计。3.3.作文的评阅标准：作文的评阅标准：(1)审题要准确，立意要积极、健康 (2)语言基本要连贯，清晰，准确。(3)结构要完整，合理，条理井然。(4)体裁分明，叙事、说理、介绍、写景均要清楚有序。(5)注意研究试卷后的评分表内容：二大等级，四等文章和三个具体赋分项，加上减分栏内容。基础等级40分，要审题、立意和语言的一般符合要求；而发展等级则需要在某一方面突出，如

36、语言优美，创意独特，构思奇巧等。只要有一项令评阅老师的眼睛为之一亮，就有可能得满分。(6)作文的语言非常重要,老师一般凭着这一项来看考生的写作、表达等能力。(7)对“新材料作文”要注意，所给材料不仅是引出话题的范围和对象，更重要的是审题和立意的思维起点。如果忽视了材料提供的思维导向，以为漫无边际地、随心所欲地写任何方向的东西也能得些分数或得更多的分（只要语言和结构好），那么你就大错而特错了。4.4.审题方面的失误：审题方面的失误：理不清对象：有些材料可能会涉及理不清对象：有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，从每一个对两个甚至两个以上对象，从每一个对象出发，常常可以提炼出至少一个观象出发，常

37、常可以提炼出至少一个观点。点。分不清主次：有些材料可能会涉及分不清主次：有些材料可能会涉及几个对象，这几个对象往往有主次之几个对象，这几个对象往往有主次之分。我们在审题时就应该分清主次，分。我们在审题时就应该分清主次，抓住主要对象抓住主要对象，确定话题和观点，否确定话题和观点，否则则就就容易出现偏题现象。容易出现偏题现象。辨不清关系：有些材料的几个对象辨不清关系：有些材料的几个对象之间，存在着一定的内在联系，辨清之间，存在着一定的内在联系，辨清它们之间的关系，也就确定了作文话它们之间的关系，也就确定了作文话题的范围。题的范围。析不清含义：有些材料思想内容析不清含义：有些材料思想内容较深刻，蕴涵

38、着比喻意或哲理，首先较深刻，蕴涵着比喻意或哲理，首先应认真分析，仔细揣摩，从而揭示出应认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立论的根据。为立论的根据。5.5.写作时写作时要注意：要注意：所给所给材料是为我们写作划定范围，先用材料是为我们写作划定范围，先用以上方法中的任意一种或几种，多角度提取以上方法中的任意一种或几种，多角度提取立意方向，避免盲目抓住一个角度就作文；立意方向，避免盲目抓住一个角度就作文；选择几个角度后进行比较，选定一个最选择几个角度后进行比较，选定一个最佳角度（材料佳角度（材料有有中心中心、重要、次要和沾边角、重要、次要

39、和沾边角度度）进行写作；）进行写作；选择的角度切入点要小、新颖，但要考选择的角度切入点要小、新颖，但要考虑所写作文的立意要深刻、要有普遍意义；虑所写作文的立意要深刻、要有普遍意义；所给材料是为作文提取角度服务的，所给材料是为作文提取角度服务的，除议论文外，材料只是引子，提取角除议论文外，材料只是引子，提取角度后可不必再用，切忌就事论事，更度后可不必再用，切忌就事论事，更不能变成不能变成对原材料的改写、扩写、补对原材料的改写、扩写、补写写；选好角度后，要结合自己实际，选选好角度后，要结合自己实际，选择自己最擅长的文体（议论文、记叙择自己最擅长的文体（议论文、记叙文、散文、小小说，想象作文等），文

40、、散文、小小说，想象作文等），确立中心，再进行写作。确立中心，再进行写作。总之，新材料作文的应试写作，不能脱离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度，更不能另搞一套。审题的方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再作选择，构思作文。要提请考生切记的是：审题：要特别注意材料的限制；审题：要特别注意材料的限制；立意：要考虑到所选角度的正确合理；立意：要考虑到所选角度的正确合理；筛选材料：要具有典型性和现实意义；筛选材料：要具有典型性和现实意义；谋篇布局：要关照材料之间的关系、结谋篇布局：要关照材料之间的关系、结构的合理有序；构的合理有序；最后，还要让文章的语言有文采，文中感情能感染阅卷者。仅供参考 欢迎指正2010年12月