三模讲评(届南京高三三模语文)培训课件.ppt

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1、三模讲评(2017届南京高三三模语文)9石公治理虹县与罗江县，施政方略主要石公治理虹县与罗江县，施政方略主要有哪些不同？为什么？（有哪些不同？为什么？（4分）分）答：治理虹县打击奸邪与豪强；治理罗江答：治理虹县打击奸邪与豪强；治理罗江县无为而治，兴办教育。县无为而治，兴办教育。因为两县民风不同，虹县民俗驳杂而邪恶，因为两县民风不同，虹县民俗驳杂而邪恶，蜀人柔弱驯良，胆小怕事。（蜀人柔弱驯良，胆小怕事。（4分。每问分。每问2分）分）（第一问治理虹县扣（第一问治理虹县扣“执法严厉执法严厉”，治理罗，治理罗江县江县“无为而治无为而治”“兴办教育兴办教育”答到一点答到一点即可即可。第二问扣民风，虹县第

2、二问扣民风，虹县“杂恶杂恶”、罗县、罗县“柔柔良畏事良畏事”。）。）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面两首唐诗，回答问题。晚蝉卢殷深藏高柳背斜晖,能轸孤愁减昔围。犹畏旅人头不白,再三移树带声飞。闻蝉来鹄绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。【注】轸，此处意为拨弄。围，腰围。10诗人各用哪个字概括了蝉的特点？蝉声分别引发诗人各用哪个字概括了蝉的特点？蝉声分别引发了诗人什么样的感慨？（了诗人什么样的感慨？（6分）分）答：晚、新。（答：晚、新。（2分）分）晚蝉晚蝉，羁旅之愁；，羁旅之愁；闻蝉闻蝉，不同不同的人有的人有不同不同的感受。（的感受。（4分。每点分。每点2分）分）11

3、请简要请简要分析分析两首诗最后两句两首诗最后两句表达方式表达方式的特色。（的特色。（5分）分）答：答：晚蝉晚蝉：抒情抒情和和描写描写相结合，怨蝉声惹人愁，相结合，怨蝉声惹人愁，无理而有情。无理而有情。闻蝉闻蝉：以：以议论议论入诗；力翻陈案，出人意表。观点入诗；力翻陈案，出人意表。观点新颖（富有新意）（新颖（富有新意）（5分，共五点，前三后二，一点分，共五点，前三后二，一点一分。）一分。）12.（1）扈江离与辟芷兮（2）飞漱其间（3）潦倒新停浊酒杯（4）只是当时已惘然（5）山岳潜形（6）赢得仓皇北顾（7）金石为开（8）观千剑而后识器13下列句中加点词传达出人物什么样的内心下列句中加点词传达出人物

4、什么样的内心感受？请感受？请具体解说具体解说。（。（4分）分）（1）“死了。死了。”根元根元很平淡地很平淡地回答。回答。表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的羞愧和惘然，对死亡的麻木。（羞愧和惘然，对死亡的麻木。（2分）分）（2）想到这里，他又觉得当学校教师究竟）想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有还有些意思些意思。虽不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，虽不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，但不必在艰苦的环境中工作和生活（但不必在艰苦的环境中工作和生活（1分），分），为可以享受美景

5、和舒适的生活感到庆幸，产生为可以享受美景和舒适的生活感到庆幸，产生了一丝优越感。（了一丝优越感。（1分）分）14在进入高等小学时，小说在进入高等小学时，小说以陆根元的以陆根元的视角视角来观察描写学校的来观察描写学校的运动场运动场和他的和他的先生先生。这样写有什么这样写有什么作用作用？（？（6分）分）答：以陆根元的视角来观察环境和人物就答：以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩。（带上了他的感情色彩。（1分）他看到的运分）他看到的运动场古怪广阔，（动场古怪广阔，（1分）表现他对这一环境分）表现他对这一环境感到恐惧，（感到恐惧，（1分）为下文的退学埋下伏笔。分）为下文的退学埋下伏笔。（

6、1分）他看到自己的先生衣着不同寻常，分）他看到自己的先生衣着不同寻常，举止谨慎恭敬，（举止谨慎恭敬，（1分）反衬出高等小学先分）反衬出高等小学先生的威严，增加了他的内心压力。（生的威严，增加了他的内心压力。（1分）分）（补充（补充“增强现场感增强现场感”1分。）分。）15请分析文中画线部分的请分析文中画线部分的表现手法表现手法和表和表达达效果效果。（。（4分）分）他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。铁

7、椎锉子等工具。答：肖像（细节）描写，表现陆根元自然答：肖像（细节）描写，表现陆根元自然随意、吃苦耐劳的性格，艰苦辛劳的职业随意、吃苦耐劳的性格，艰苦辛劳的职业特征，生活窘迫。与前文比较，体现其身特征，生活窘迫。与前文比较，体现其身份的转变（份的转变（4分。每点分。每点2分）分）手法手法2分。效果分。效果2分，分，16小说题为小说题为“小铜匠小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。（写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。（6分）分）（1）写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批）写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教

8、育。判旧式的学校教育。（2）写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与）写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。（3）把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形）把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。象，表现人物的发展变化。（4）把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，）把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。突出对教育的批判。（6分，可从情节（身份转变的合理性）、人物（丰满分，可从情节（身份转变的合理性）、人物（丰满形象）、主题（对旧式教育的批判）等角度作答，各

9、形象）、主题（对旧式教育的批判）等角度作答，各2分。）分。）17作者为什么说作者为什么说“美是个终点美是个终点”？请结合第请结合第段简要分析。（段简要分析。（6分）分）（1）美的东西让人只有凝视和赞赏；）美的东西让人只有凝视和赞赏；（2）人们常常追求完美无缺（十全十美）人们常常追求完美无缺（十全十美）这个终极目标，达到这个目标后就没有持这个终极目标，达到这个目标后就没有持久的美感了久的美感了(完美无缺常常使人厌腻完美无缺常常使人厌腻)；（3）美带给人消极的感受。）美带给人消极的感受。（6分。每点分。每点2分）分）18从全文来看，影响人们产生美感的因从全文来看，影响人们产生美感的因素有哪些方面？

10、（素有哪些方面？（6分）分）答：艺术品（审美对象）的完美程度；答：艺术品（审美对象）的完美程度；审美者的身心状态、审美情趣、审美能力；审美者的身心状态、审美情趣、审美能力；时间。时间。（6分。每点分。每点2分，第二点答到两点即可分，第二点答到两点即可）19根据根据两段内容简要概括作者的艺两段内容简要概括作者的艺术价值观。（术价值观。（6分）分）答：艺术要使人愉快；答：艺术要使人愉快；要能给人安慰，教人积聚力量迎战邪恶；要能给人安慰，教人积聚力量迎战邪恶；培育人高尚的品德；培育人高尚的品德；艺术效果往往是无意之得。艺术效果往往是无意之得。（6分。每点分。每点2分，第二点答到分，第二点答到“迎战邪

11、恶迎战邪恶”即可。）即可。）七、作文七、作文(70分分)20根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。（70分）绝大多数的人用感觉来思考，而我却用思考来感觉。（葡萄牙诗人费尔南多佩索阿）“感觉感觉”作为名词，可以是本能、直觉、欲望、情绪作为名词，可以是本能、直觉、欲望、情绪等；作为动词，可以是感知等。等；作为动词，可以是感知等。“思考思考”作为名词，可以是思想等；作为名词，可以是思想等；作为动词，则是分析、综合、推理、判断等。作为动词，则是分析、综合、推理、判断等。“用用来来”，可以表目的，即，可以表目的，即“用感觉替代思考用感觉替代思考”或或“用思考代

12、替感觉用思考代替感觉”；“用用来来”，也可表方式，也可表方式，即即“用感觉的方式来思考用感觉的方式来思考”或或“用思考的方式来感觉用思考的方式来感觉”。“感觉感觉”和和“思考思考”并无高下之分，但从不同角并无高下之分，但从不同角度来看度来看“用感觉来思考用感觉来思考”和和“用思考来感觉用思考来感觉”，则又，则又有可思考的空间。有可思考的空间。在佩索阿看来，大多数人凭感觉认识事物、生活，跟在佩索阿看来，大多数人凭感觉认识事物、生活，跟着感觉走，易为欲望驱使，被表象迷惑；而他则通过着感觉走，易为欲望驱使，被表象迷惑；而他则通过思考深入事物内部去辨别和省思，从而认识事物和生思考深入事物内部去辨别和省

13、思，从而认识事物和生活。这只是诗人的个性生命体验，是供思考的素材，活。这只是诗人的个性生命体验，是供思考的素材，可以赞同，可以否定，也可以整体思考。可以赞同，可以否定，也可以整体思考。基于以上分析，考生可从下面的角度立意：基于以上分析，考生可从下面的角度立意：1.“用感觉来思考用感觉来思考”角度，如：角度，如：赞同：遵循内心的感觉常常是最深刻的思考、感觉是思考赞同：遵循内心的感觉常常是最深刻的思考、感觉是思考的先导、感觉使思考更贴近事物和生活、感觉让思考有了的先导、感觉使思考更贴近事物和生活、感觉让思考有了温度、感觉常让思考闪耀独特的光辉等。温度、感觉常让思考闪耀独特的光辉等。否定否定:感觉常

14、使思考迷航、依赖感觉使思考变得肤浅、感觉感觉常使思考迷航、依赖感觉使思考变得肤浅、感觉多于思考将陷入非理性的泥淖等。多于思考将陷入非理性的泥淖等。2.“用思考来感觉用思考来感觉”角度，如：角度，如：赞同赞同:经过思考的感觉才能动人、理性让感觉找到方向、感经过思考的感觉才能动人、理性让感觉找到方向、感觉需要思考的锤炼等。觉需要思考的锤炼等。否定否定:过度的思考让感觉变得麻木、离开感觉的思考往往偏过度的思考让感觉变得麻木、离开感觉的思考往往偏执等。执等。3.整体角度，如：整体角度，如：思考和感觉相辅相成思考和感觉相辅相成。用感觉感受生活，以思考感悟人生用感觉感受生活，以思考感悟人生。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢