人教版新章节标高中地理必修3教学建议.ppt

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1、人教版新章节标高中地理必修3教学建议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 教材是如何帮助学生学的教材是如何帮助学生学的 理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系理清教材的脉络关系 教学展开的若干建议教学展开的若干建议学什么，学到什么程度学什么，学到什么程度 -教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读教师视角的课程标准解读1-1 1-1 1-1 1-1 必修模块之间的关联必修模块之间的关联必修模块之间的关联必修模块

2、之间的关联学科背景学科背景学科背景学科背景/学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法/价值追求价值追求价值追求价值追求自自自自然然然然地地地地理理理理地地地地理理理理1 1自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制自然地理环境自身的演化过程、机制及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理及其对人类活动的影响。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。的自然

3、地理过程和规律。的自然地理过程和规律。的自然地理过程和规律。环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设美好家园美好家园美好家园美好家园人人人人文文文文地地地地理理理理地地地地理理理理2 2从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。从地域角度看待人文现象的空间分异。以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。地理环境的关系。地理环境的关系。地理环境的关系。人类活

4、动对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调人地关系人地关系人地关系人地关系区区区区域域域域地地地地理理理理地地地地理理理理3 3在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可在区域视角下看待人地协调，区域可持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题持续发展。以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对

5、策，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的结果和对策，体会区域可持续发展的思想。思想。思想。思想。综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发展展展展 尊尊地地之之规规，因因地地制制宜宜，人人地地协协调调，可可持持续续发发展展1-2 1-2 1-2 1-2 必修必修必修必修3 3 3 3的相关课程标准要求的相关课程标准要求的相关课程标准要求的相关课程标准要求表述方式表述方式表述方式表述方式“内容标准内容标准”中教学目标行为化的

6、表达中教学目标行为化的表达“结合结合/运用实例，分析运用实例，分析/了解了解”“举例说明举例说明”“以以为例，说明为例，说明/分析分析”倡倡 导导 案案 例例 教教 学学陈述方式：主题区域陈述方式：主题区域学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获得理性认识并能在新的情境中运用得理性认识并能在新的情境中运用1-3 1-3 1-3 1-3 必修必修必修必修3 3 3 3的相关课程标准要求的相关课程标准要求的相关课程标准要求的相关课程标准要求对各条标准的理解对各条标准的理解对各条标准的理解对各条标准的理解1-1 1-2 1-3 1-42-1 2-2 2-3

7、 2-4 2-53-1 3-2 3-3 3-4 第第一一部部分分:引引言言和和承承转转第第三三部部分分:简简单单和和独独立立第第二二部部分分:重重点点和和主主体体 选择了五大主题：选择了五大主题：选择了五大主题：选择了五大主题：环境与发展问题环境与发展问题环境与发展问题环境与发展问题流域开发流域开发流域开发流域开发农业可持续发展农业可持续发展农业可持续发展农业可持续发展能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题和对策经济发达地区工业化和

8、城市化推进过程中产生的主要问题和对策经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题和对策经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题和对策2-1 2-1 2-1 2-1 地理必修地理必修地理必修地理必修3 3 3 3目录目录目录目录第一章第一章第一章第一章 地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展 第一节第一节第一节第一节 地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响 第二节第二节第二节第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用地理信息技术在区域地理环境研究中的应用地理信息技术在区域地理环境研究中

9、的应用地理信息技术在区域地理环境研究中的应用第二章第二章第二章第二章 区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设 第一节第一节第一节第一节 荒漠化的防治荒漠化的防治荒漠化的防治荒漠化的防治以我国西北地区为例以我国西北地区为例以我国西北地区为例以我国西北地区为例 第二节第二节第二节第二节 森林的开发与保护森林的开发与保护森林的开发与保护森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例第三章第三章第三章第三章 区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发 第一节第一节第一节第一节 能源资源的开

10、发能源资源的开发能源资源的开发能源资源的开发以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例 第二节第二节第二节第二节 河流的综合开发河流的综合开发河流的综合开发河流的综合开发以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例第四章第四章第四章第四章 区域经济发展区域经济发展区域经济发展区域经济发展 第一节第一节第一节第一节 区域农业发展区域农业发展区域农业发展区域农业发展 以我国东北地区为例以我国东北地区为例以我国东北地区为例以我国东北地区为例 第二节第二节第二节第二节 区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城

11、市化以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例 第五章第五章第五章第五章 区际联系与区域协调发展区际联系与区域协调发展区际联系与区域协调发展区际联系与区域协调发展 第一节第一节第一节第一节 资源的跨区域调配资源的跨区域调配资源的跨区域调配资源的跨区域调配 以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例 第二节第二节第二节第二节 产业转移产业转移产业转移产业转移 以东亚为例以东亚为例以东亚为例以东亚为例让我们一起来发现其内在的逻辑让我们一起来发现其内在的逻辑让我们一起来发现其内在的逻辑让我们一起来发现其内在的逻辑2-2 2-2 2-

12、2 2-2 教材各章节与教材各章节与教材各章节与教材各章节与“标准标准标准标准”的对应的对应的对应的对应第一章第一章 第一节第一节 第第1-31-3条条“标准标准”第二节第二节 第第10-1310-13条条“标准标准”第二章第二章 第一节第一节 第第5 5条条“标准标准”第二节第二节 第第5 5条条“标准标准”第三章第三章 第一节第一节 第第8 8条条“标准标准”第二节第二节 第第6 6条条“标准标准”第四章第四章 第一节第一节 第第7 7条条“标准标准”第二节第二节 第第9 9条条“标准标准”第五章第五章 第一节第一节 第第4 4条条“标准标准”第二节第二节 第第4 4条条“标准标准”地地理

13、理环环境境与与区区域域发发展展区区域域生生态态环环境境建建设设区区域域自自然然资资源源综综合合开开发发利利用用区区域域经经济济发发展展区区际际联联系系与与区区域域协协调调发发展展从区域内到区域间从区域内到区域间从自然到经济从自然到经济2-3 2-3 2-3 2-3 利于认知的体系结构利于认知的体系结构利于认知的体系结构利于认知的体系结构2-4 2-4 2-4 2-4 教材叙述思路教材叙述思路教材叙述思路教材叙述思路以真实的典型案例分析的方式来组织教材。以真实的典型案例分析的方式来组织教材。以真实的典型案例分析的方式来组织教材。以真实的典型案例分析的方式来组织教材。以问题（关注问题以问题（关注问

14、题以问题（关注问题以问题（关注问题-分析问题分析问题分析问题分析问题-探讨解决问题的方案）的线索探讨解决问题的方案）的线索探讨解决问题的方案）的线索探讨解决问题的方案）的线索来整合教材内容：来整合教材内容：来整合教材内容：来整合教材内容：第一，通过第一，通过第一，通过第一，通过总述提出问题总述提出问题总述提出问题总述提出问题引出案例引出案例引出案例引出案例；具体分具体分具体分具体分析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议，见事见理；，见事见理；，见事见理；，见事见理；着着着着眼点不在

15、案例本身，眼点不在案例本身，眼点不在案例本身，眼点不在案例本身，而而而而在于能迁移在于能迁移在于能迁移在于能迁移、扩展运用到其他区域。同、扩展运用到其他区域。同、扩展运用到其他区域。同、扩展运用到其他区域。同时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对同类问题的不同方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问同类问题的不同方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问同类问题的不同方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问同类问题的不同

16、方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问题；对某热点问题选择适当区域设计问题。题；对某热点问题选择适当区域设计问题。题；对某热点问题选择适当区域设计问题。题；对某热点问题选择适当区域设计问题。叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。对区域可持续发展的理解对区域可持续发展的理解对区域可持续发展的理解对区域可持续发展的理解：可持续在于追求更优而非最优；区：可持续在于追求更优而非最优；区：可持续在于追求更优而非最优；区：可持续在于追求更优而非最优；区域的可持续在于因地制宜；区域的可

17、持续在于人类活动和环境域的可持续在于因地制宜；区域的可持续在于人类活动和环境域的可持续在于因地制宜；区域的可持续在于人类活动和环境域的可持续在于因地制宜；区域的可持续在于人类活动和环境的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。2-5 2-5 2-5 2-5 教材体例

18、设计教材体例设计教材体例设计教材体例设计内容提要内容提要内容提要内容提要案例案例案例案例阅读和活动阅读和活动阅读和活动阅读和活动问题研究问题研究问题研究问题研究对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向

19、，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研

20、究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。究。侧重过程与方法，结果具有开放性。案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。内容起到诠释、实证、应用等作用。课文：课文：课文：课文：文字和图像文字和图像文字和图像文字和图像读图思考读图思考读图思考读图思考思考思考思考思考课文是教科书的主体。除注

21、重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。3-1 3-1 3-1 3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本

22、地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环

23、境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制宜；区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。综合综合地看待问题：把环境地看待问题：把环境社会系统社会系统或

24、自然或自然人文现象联系起来；人文现象联系起来；动态动态地观察世界：要素和系统的变化，地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的相互依赖和影响；时间和空间尺度的相互依赖和影响；多样多样的空间表述：图像、语言、数学的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的运用。和数字等方法的运用。3-2 3-2 3-2 3-2 养成观察和认识世界的独特视角养成观察和认识世界的独特视角养成观察和认识世界的独特视角养成观察和认识世界的独特视角例：例：例：例：第一章第一章第一章第一章地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展横向比较（空间的视角）横向比较（空间的视角）横向比较（空间的视

25、角）横向比较（空间的视角）以长三角以长三角以长三角以长三角与松嫩平原为例与松嫩平原为例与松嫩平原为例与松嫩平原为例，活动，活动，活动，活动中呈现建筑的南北中呈现建筑的南北中呈现建筑的南北中呈现建筑的南北差异。差异。差异。差异。纵向比较（时间的视角）纵向比较（时间的视角）纵向比较（时间的视角）纵向比较（时间的视角）以长江中以长江中以长江中以长江中下游平原为例下游平原为例下游平原为例下游平原为例，阅读中呈现阅读中呈现阅读中呈现阅读中呈现关于区域发展关于区域发展关于区域发展关于区域发展阶段阶段阶段阶段。时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重要时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重

26、要的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。3-3 3-3 3-3 3-3 基于地理必修基于地理必修基于地理必修基于地理必修1 1 1 1和和和和2 2 2 2，综合地、实践地加以运用，综合地、实践地加以运用，综合地、实践地加以运用，综合地、实践地加以运用 地球的运动地球的运动地球的运动地球的运动大气过程大气过程大气过程大气过程水文过程水文过程水文过程水文过程地貌过程地貌过程地貌过程地貌过程整体性和差异性规律整体性和差异性规律整体性和差异性规

27、律整体性和差异性规律人口过程人口过程人口过程人口过程城市化城市化城市化城市化农业地域的形成农业地域的形成农业地域的形成农业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成如，在如，在如，在如，在基本地理过程、地理成因和地理规律的基本地理过程、地理成因和地理规律的基本地理过程、地理成因和地理规律的基本地理过程、地理成因和地理规律的“地域视角地域视角地域视角地域视角”关照之下，理解区域可持续发展关照之下，理解区域可持续发展关照之下，理解区域可持续发展关照之下，理解区域可持续发展例：第二章区域生态环境建设的逻辑结构例：第二章区域生态环境建设的逻辑结构例：第二章区域生态环境建设的逻辑

28、结构例：第二章区域生态环境建设的逻辑结构区域生态区域生态区域生态区域生态环境建设环境建设环境建设环境建设荒漠化的荒漠化的荒漠化的荒漠化的防治防治防治防治案例：案例：案例：案例：我国西北地区我国西北地区我国西北地区我国西北地区背景：干旱的环境背景：干旱的环境背景：干旱的环境背景：干旱的环境成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原因分析因分析因分析因分析基本过程基本过程基本过程基本过程对策与措施对策与措施对策与措施对策与措施森林的开森林的开森林的开森林的开发和保护发和保护发和保护发和保护案例：案例：案例：案例：亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨林林林林背景：雨

29、林的环境背景：雨林的环境背景：雨林的环境背景：雨林的环境效益；雨林生态的效益；雨林生态的效益；雨林生态的效益；雨林生态的脆弱脆弱脆弱脆弱成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重人为原因分析人为原因分析人为原因分析人为原因分析保护与开发保护与开发保护与开发保护与开发背景、成因、过程背景、成因、过程清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题的思想和方法的思想和方法 。3-4 3-4 3-4 3-4 用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理

30、论、学会方法、注重迁移论、学会方法、注重迁移论、学会方法、注重迁移论、学会方法、注重迁移 教科书要充实那些根本性的、基础性的、教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是让学生学到的是学科的系统思想学科的系统思想而不是系而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢固，学以致用。握牢固，学以致用。主题主题主

31、题主题主要分析区域主要分析区域主要分析区域主要分析区域/事件事件事件事件 延伸地区延伸地区延伸地区延伸地区/事件事件事件事件荒漠化荒漠化荒漠化荒漠化我国西北地区我国西北地区我国西北地区我国西北地区非洲撒赫勒地区非洲撒赫勒地区非洲撒赫勒地区非洲撒赫勒地区森林保护和开发森林保护和开发森林保护和开发森林保护和开发亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业能源资源开发能源资源开发能源资源开发能源资源开发我国山西省我国山西省我国山西省我国山西省我国内蒙古东部地区我国内蒙古东部地区我国内蒙古东部地

32、区我国内蒙古东部地区河流综合开发河流综合开发河流综合开发河流综合开发美国田纳西河美国田纳西河美国田纳西河美国田纳西河澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗斯伏尔加河斯伏尔加河斯伏尔加河斯伏尔加河区域农业区域农业区域农业区域农业我国东北地区我国东北地区我国东北地区我国东北地区我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉米带米带米带米带区域工业与城市区域工业与城市区域工业与城市区域工业与城市化化化化我国珠三角我国珠三角我国珠三角我国珠三角我国长三角、全国其他地区的我国长三角、全国其

33、他地区的我国长三角、全国其他地区的我国长三角、全国其他地区的城市化模式城市化模式城市化模式城市化模式资源的跨区调配资源的跨区调配资源的跨区调配资源的跨区调配我国西气东输工程我国西气东输工程我国西气东输工程我国西气东输工程我国西电东送工程我国西电东送工程我国西电东送工程我国西电东送工程产业转移产业转移产业转移产业转移东亚地区东亚地区东亚地区东亚地区必修必修必修必修3 3主案例与拓展案例分析，实现知识和能力的迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力的迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力的迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力的迁移主主案案例例：分分析析问问题题的的基基础础。边边叙叙边边析析。

34、拓拓展展案案例例：减减少少单单一一案案例例的的局局限限性性，提提供供“迁迁移移”的的平平台台。主体案例的选择主体案例的选择：典型性、说明性、可迁移性：典型性、说明性、可迁移性拓展案例的选择拓展案例的选择：典型性、分析性（学习性）：典型性、分析性（学习性）案例的选择：案例的选择：真实性真实发生真实性真实发生典型性可说明，基础、基本典型性可说明，基础、基本示范性可迁移示范性可迁移例：第三章的内容结构例：第三章的内容结构选择案例的理由：选择案例的理由：选择案例的理由：选择案例的理由：为什么选为什么选为什么选为什么选“煤炭煤炭煤炭煤炭”？煤炭是我国的主要消费能源（煤炭是我国的主要消费能源（煤炭是我国的

35、主要消费能源（煤炭是我国的主要消费能源（66.1%66.1%）为什么选为什么选为什么选为什么选“山西山西山西山西”？煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一 以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地为什么选择美国田纳西河流域？为什么选择美国田纳西河流域？田纳西河流域是世界上较早以现代综合理田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行开发的范例（始于念进行开发的范例（始于20世纪世纪30年代）年代）田纳西河流域管理局（田纳西河流域管理局（TVA）有丰富的流）有丰富的流域综

36、合治理经验，整个管理体系运行了大半个域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。区域自然资源综合开发利用区域自然资源综合开发利用中国山西中国山西美国田纳西美国田纳西煤煤水（流域）水（流域）条件条件：煤藏：煤藏/市场市场/交通交通建设建设：采得多：采得多运得出运得出传传统统工工业业综合利用：综合利用：产业产业链链新新变变化化 环境的保护与治理环境的保护与治理背景背景：自然要素：自然要素早期开发及其后早期开发及其后果果：土地：土地/植被植被/环境环境综合开发：综合开发：防洪防洪/航运航运/发电发电/提提高水质高水质/旅

37、游旅游/土土地利用地利用 时时间间线线索索/发发展展现象（个）现象（个）现象（个）现象（个）问题（类）问题（类）问题（类）问题（类）方法意识方法意识方法意识方法意识案例材料案例材料案例材料案例材料案例所蕴含的方法案例所蕴含的方法案例所蕴含的方法案例所蕴含的方法案例的呈现和使用案例的呈现和使用问题意识问题意识问题意识问题意识迁移意识迁移意识迁移意识迁移意识明晰的结论和方法明晰的结论和方法明晰的结论和方法明晰的结论和方法学以致用学以致用学以致用学以致用问题解决和系统学习相结合问题解决和系统学习相结合掌握知识和培养能力相结合掌握知识和培养能力相结合获得体验和理性认识相结合获得体验和理性认识相结合教材

38、中的教材中的教材中的教材中的“问题研究问题研究问题研究问题研究”畅想式问题畅想式问题畅想式问题畅想式问题 热点或焦点问题热点或焦点问题热点或焦点问题热点或焦点问题 国家建设问题国家建设问题国家建设问题国家建设问题 教材中的教材中的教材中的教材中的“活动活动活动活动”课文的重要组成部分课文的重要组成部分课文的重要组成部分课文的重要组成部分 教材中的教材中的教材中的教材中的“思考思考思考思考”教材文本的叙事逻辑教材文本的叙事逻辑教材文本的叙事逻辑教材文本的叙事逻辑 显性探究显性探究 隐性探究隐性探究3-5 3-5 3-5 3-5 充分利用好教材中的充分利用好教材中的充分利用好教材中的充分利用好教材

39、中的“探究成分探究成分探究成分探究成分”章章章章问题研究题目问题研究题目问题研究题目问题研究题目主要配合教材内容主要配合教材内容主要配合教材内容主要配合教材内容/实施要点实施要点实施要点实施要点第一章第一章第一章第一章地理环境为新加地理环境为新加地理环境为新加地理环境为新加坡经济发展提供坡经济发展提供坡经济发展提供坡经济发展提供了哪些条件？了哪些条件？了哪些条件？了哪些条件？地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响地理环境对区域发展的影响体验如何有逻辑地、缜密地分析问题体验如何有逻辑地、缜密地分析问题体验如何有逻辑地、缜密地分析问题体验如何有逻辑地、缜密地分析问

40、题 第二章第二章第二章第二章为什么停止开发为什么停止开发为什么停止开发为什么停止开发“北大荒北大荒北大荒北大荒”？生态环境建设生态环境建设生态环境建设生态环境建设体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献第三章第三章第三章第三章河流上该不该建河流上该不该建河流上该不该建河流上该不该建大坝？大坝？大坝？大坝？河流的综合开发河流的综合开发河流的综合开发河流的综合开发体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献第四章第四章第四章第四章我的家乡怎样发我的家乡怎样发我的家乡怎样发我的家乡怎样发展？展？展？展？区域发

41、展区域发展区域发展区域发展体会地理学对分析社会问题的作用体会地理学对分析社会问题的作用体会地理学对分析社会问题的作用体会地理学对分析社会问题的作用第五章第五章第五章第五章南水北调怎么调南水北调怎么调南水北调怎么调南水北调怎么调？区域联系区域联系区域联系区域联系体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献体会地理学对决策的贡献 必修必修必修必修3 3各章问题研究及其实施要点各章问题研究及其实施要点各章问题研究及其实施要点各章问题研究及其实施要点把把“问题研究问题研究”当成常规课来当成常规课来“讲讲”。根本不组织研究。根本不组织研究。相关对策相关对策“问题研究问题研究”中的问

42、题中的问题转变观念，认识价值。转变观念，认识价值。两个研究，适当结合。两个研究，适当结合。灵活安排，适当取舍。灵活安排，适当取舍。创造条件，分类实施。创造条件，分类实施。研究思路研究思路 知识拓展知识拓展 分析讨论分析讨论 执行任务执行任务 围绕重点内容和核心思想围绕重点内容和核心思想有思维价值有思维价值 有兴趣、能操作有兴趣、能操作区域工业化区域工业化区域工业化区域工业化:清晰阐述清晰阐述清晰阐述清晰阐述区域城市化区域城市化区域城市化区域城市化:隐含其中隐含其中隐含其中隐含其中背景背景背景背景一一一一个个个个完完完完整整整整的的的的分分分分析析析析过过过过程程程程现状及原因现状及原因现状及原

43、因现状及原因问题与分析问题与分析问题与分析问题与分析发展方向和对策发展方向和对策发展方向和对策发展方向和对策教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路例：第四章第二节例：第四章第二节二三产业带动城市化二三产业带动城市化二三产业带动城市化二三产业带动城市化 城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会经济的发展经济的发展经济的发展经济的发展 调整和规划调整和规划调整和规划调整和规划 3-6 3-6 3-6 3-6 对区域可持续发展的理解对区域可持续发展的理解对区域可持

44、续发展的理解对区域可持续发展的理解 主要内容：主要内容：主要内容：主要内容：生态可持续：环境优化；经济可持续：资源保障；社会可生态可持续：环境优化；经济可持续：资源保障；社会可生态可持续：环境优化；经济可持续：资源保障；社会可生态可持续：环境优化；经济可持续：资源保障；社会可持续：区域公平。综合减灾。持续：区域公平。综合减灾。持续：区域公平。综合减灾。持续：区域公平。综合减灾。两大线索：两大线索：人与自然的和谐人与自然的和谐区域人口、资源、环境之间的平衡，即环境与发展的合理调控。区域人口、资源、环境之间的平衡，即环境与发展的合理调控。人与人的和谐人与人的和谐 人际关系的和谐，尊重不同文化，代际

45、公平和区际公平。人际关系的和谐，尊重不同文化，代际公平和区际公平。思想方法：思想方法：问题原因（过程、结果）对策问题原因（过程、结果）对策区域差异区域发展区域联系区域差异区域发展区域联系区域特征区域产业区域问题区域特征区域产业区域问题综合分析因地制宜协调发展综合分析因地制宜协调发展开发整治公平开发整治公平设计实施调控优化设计实施调控优化区域可持续发展的瓶颈（社会、经济角度）：区域可持续发展的瓶颈（社会、经济角度）：人口再生产与物质再生产的长期自由分离；人口再生产与物质再生产的长期自由分离；资源的生产价值与生态价值的长期背离；资源的生产价值与生态价值的长期背离；对环境资源的无偿占有与自觉保育之间

46、的严重失衡；对环境资源的无偿占有与自觉保育之间的严重失衡；追求经济效率与社会公平之间的矛盾；追求经济效率与社会公平之间的矛盾；环境与发展之间的矛盾；环境与发展之间的矛盾；环境成本外部化、环境巡租所导致的制度失灵和政府环境成本外部化、环境巡租所导致的制度失灵和政府失灵。失灵。邮箱邮箱邮箱邮箱:QQQQ：309140935309140935http:/www.czdljy.orghttp:/www.czdljy.org课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学建议教学建议教学建议教学建议 了解区了解区了解区了解区域的含域的含域的含域的含义义义义 区域范围区域范围区域范

47、围区域范围从学生已有的关于从学生已有的关于从学生已有的关于从学生已有的关于“区域区域区域区域”的的的的生活概念开始，逐渐细化、深生活概念开始，逐渐细化、深生活概念开始，逐渐细化、深生活概念开始，逐渐细化、深化和升华到科学概念的层次。化和升华到科学概念的层次。化和升华到科学概念的层次。化和升华到科学概念的层次。帮助学生在具体的操作中感悟帮助学生在具体的操作中感悟帮助学生在具体的操作中感悟帮助学生在具体的操作中感悟关于区域的划分办法并归纳出关于区域的划分办法并归纳出关于区域的划分办法并归纳出关于区域的划分办法并归纳出区域的含义。区域的含义。区域的含义。区域的含义。区域划分区域划分区域划分区域划分区

48、域的特征区域的特征区域的特征区域的特征思考问题思考问题思考问题思考问题 1 1、怎样展开概念教学、怎样展开概念教学、怎样展开概念教学、怎样展开概念教学?2 2、关于区域划分，如何让学生、关于区域划分，如何让学生、关于区域划分，如何让学生、关于区域划分，如何让学生“操作操作操作操作”（活动）（活动）（活动）（活动）中体验和感悟其标准、方法？中体验和感悟其标准、方法？中体验和感悟其标准、方法？中体验和感悟其标准、方法？3 3、关于区域特征，教学是采用直接教学还是间接、关于区域特征，教学是采用直接教学还是间接、关于区域特征，教学是采用直接教学还是间接、关于区域特征，教学是采用直接教学还是间接教学？区

49、域特征应该从哪些角度加以说明？教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？1-11-11-11-1课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学建议教学建议教学建议教学建议 以两个不同以两个不同以两个不同以两个不同区域为例，区域为例，区域为例，区域为例，比较自然环比较自然环比较自然环比较自然环境、人类活境、人类活境、人类活境、人类活动的区域差动的区域差动的区域差动的区域差异异异异 区域自然环境的区域自然环境的区域自然环境的区域自然环境的差异差异差异差异通过案例分析，着重学习通过案例分析，着重学习通过案例分析，着重学习通过案例分析，着重学习有关区域差异的比较方法，有关区域差异的比较方法，有关区域差异的比较方法，有关区域差异的比较方法，探究形成区域差异的原因，探究形成区域差异的原因，探究形成区域差异的原因，探究形成区域差异的原因，加深对地理环境差异性和加深对地理环境差异性和加深对地理环境差异性和加深对地理环境差异性和整体性的认识，获得区域整体性的认识，获得区域整体性的认识，获得区域整体性的认识，获得区域比较的方法，养成综合分比较的方法，养成综合分比较的方法，养成综合分比较的方法，养成综合分析的思维习惯。析的思维习惯。析的思维习惯。析的思维习惯。区域人类活动的区域人类活动的区域人类活动的区域