2022最新关于小学数学通用教学反思范文三篇.docx

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1、2022最新关于小学数学通用教学反思范文三篇作为一名到岗不久的人民老师,我们要有一流的教学实力,那么你知道提高教学实力的其中一种方法就是写教学反思吗？以下是我整理的2022最新关于小学数学通用教学反思范文三篇，一起来看看吧。 小学数学通用教学反思范文1 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班学生实际状况进行设计的。从实施状况来看，整堂课学生心情高涨、爱好盎然。在教学中，老师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和好用价值。 1、变更应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。 依据小学生的认知特点，我们在教学过程中，

2、出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的留意力，培育对数学的爱好。本课的教学中，我大胆地变更了教材中的学问例题，重组和创设了试验活动这样一个情境，从而引入求一个数是另一个数的百分之几的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际须要，激发了学生学习的爱好。并更好地为下一环节的自主探究、主动发展作好充分的打算。 2、突出数学应用价值，培育学生的应用意识和创新实力 数学课程标准（试验稿）明确指出，要让学生能够初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。本课的设计充分体现了这一

3、理念，例题从学生的嬉戏中来，让学生感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用驾驭的学问去探讨解决生活的其它数学问题，培育了学生的应用意识。同时，例题的教学注意让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培育了学生的创新实力。 3、创设民主氛围，激励解决问题策略的多样化。 民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题中，学生卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、探讨，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思索方式和解决方法，使学生的特性学习发挥的淋漓尽致。更培育

4、了学生自己收集已有学问，解决实际问题的实力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份放手的信任，少一点关爱的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己找寻问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有特性、有实力的学生才能应运而生。 小学数学通用教学反思范文2 数学学问来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素

5、养教化精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意

6、识 1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。 新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问问题，主动学习数学学问，探求解

7、决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括实力。 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创建者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动，不用扬鞭自奋蹄，让学生

8、成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。在教学中老师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的发展，这样才能真正体现素养教化的现代教化观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验 。 开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。 开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了

9、评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。 总之， 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学数学通用教学反思范文3 简洁的搭配，属于组合问题，组合学问在生活生产中应用很广泛，在以后的学习中，学生将逐步学习相关学问，有顺当的思索，有规律的排列，不重不漏等数学思想将影响学生的后继学习，因此，这部分学问对于学生思维实力的培育作用特别明显，本课教学中，我在教学设计和学生学习方式方面做了

10、些尝试，学生的数学思维实力得到了发展，教学目标达成度较为志向。 本节课胜利之处： 1、关注学生生活实际，教学设计趣味性强。 进行教学流程设计时，我对例题的素材进行反复的思索，参考了很多一些案例设计，创设了衣服搭配照相合影拉数嬉戏开锁闯关等系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，关注了学生已有的学问基础与生活阅历，实现了学问的顺势迁移，达成了本节课的教学目标。 2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。 本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是

11、培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。 3、敬重学生的主体地位，合作学习落到实处。在拉数嬉戏中，我给学生供应了合作学习的机会，通过小组合作，人人动手，明确了

12、小组分工，确定动手操作人，记录人，发言人，在展示沟通中比较得出拉数的过程中怎样避开重复和遗漏，怎样拉出的数组排列最有规律性：按肯定的依次（从小到大）、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验这个数学嬉戏的'有序性。在小组学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生主动的情感体验。 4、发展了学生数学思维实力，渗透了思想教化。在最终一个环节设计的开锁嬉戏，趣味性极强，而且是简洁搭配的一种变异，由于在前面学生已经对搭配的种数有了比较固定的算法，所以许多学生一起先都运用了计算的方法：4×4=16种，从而掉入了老师设置的陷阱。在老师质疑下，很快有一个学生对这

13、个结果产生了疑问，通过进一步思索，一部分学生立刻意识到问题的关键：每开一把锁，就会削减一把锁和一把钥匙，因此，不能再用4×4来计算了，接下来，就渐渐有学生说出来正确的试验次数，通过这个开锁嬉戏，有效地训练了学生的思维实力，同时，也渗透了详细问题详细对待，不能墨守成规，一成不变的看待问题。 本节课的不足之处： 课后，我对本节课的不足之处进行了自我反思，同时，双桥中心小学的一些数学老师也恳切提出了我教学存在的一些问题，综合起来，主要有以下几点： 1、教学环节之间的连接设计不好，教学语言不够精炼，如多次运用了接下来这样的过渡语，导致课堂流程不够流畅，缺乏吸引力。 2、因为时间支配惊慌，整

14、节课没有给学生揭示一个明确的课题（简洁的搭配）。 3、在完成了开锁嬉戏，使学生明白不能简洁的用乘法来计算最多的试验次数以后，应当告知学生：虽然我们学习了简洁搭配数目的列举和计算方法，但生活中一些详细问题要详细对待，不能教条照搬，像开锁这个嬉戏，就不能简洁的用锁的数目来乘钥匙的数目，而要考虑到实际状况（开一把锁就会削减一把锁和一把钥匙）。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页