风娃娃教学反思四篇.docx

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1、风娃娃教学反思四篇 风娃娃是是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，那关于风娃娃的教学反思可以怎么写呢？以下是我和大家共享的风娃娃教学反思四篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 风娃娃教学反思1 风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生宠爱的故事形式出现，经过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱的生动形象向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂氛围活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结： 一、把握教材脉络，逐层推动教学。 本课教学资料是其次课时。在第

2、一课时相识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课干脆点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学其次自然段，之后半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最终总结文意。这种根据课文严谨的叙述依次逐层推动教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想改变并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学本领的培育，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。 二、创设有效情境，指导感情朗读。 在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富

3、有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、趣味。在这一课中，我用风的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个趣味的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深化主角的内心，体验主角的情感，从而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文资料的读的方式。如在重点学习其次自然段中，先是老师示范读，生再经过视察图读，之后用演示试验法来帮忙学生理解重点词语断断续续来读句子，然后学着风娃娃的样貌做动作读句子，最终比较兴奋和兴奋极了有什么不一样，使学生精确体会风娃娃的心境再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目

4、标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。事实证明，同学们在浓郁的情境氛围中，经过多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目标，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。 三、体验文中主角，发挥思维想象。 想象是孩子们的天性，有想象才会有创建。对于不一样主角的理解，仅有舍身处地的深化到他们的内心世界才能有所体悟，主角扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生主角扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎样表现的这个地方的时候，让学生戴上秧苗的头饰，想象自我就是一棵小秧苗，体会秧苗满意、兴奋的心理，然后顺理成章地进入主角读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的

5、表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样貌，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交挚友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一齐表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热情。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深化的问题：你能告知风娃娃，人们为什么指责它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样常常帮忙别人吗，有没有出现过好心办坏事的情景？学生们在前面深化学文、自读学文的基础上，顺当地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快

6、点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。之后跳 出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，激励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避开出现好心办坏事的情景。使学生的思索不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延长到了课外、从学问延长到了生活，语文学科的学习也所以产生了新的生命力，这贴合新课程标准所提出的努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。 本课须要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠敏捷。能够尝试这样一套设计方案：从课题娃娃质疑，让学生提出自已感爱好的，怀疑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事

7、两个版块，继而启发思索，理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计，或许会显得更开放和敏捷，更益于发挥学生学习的主动性。 风娃娃教学反思2 在这堂活动当中，由于自身心里素养不够幻想，略微惊慌，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到幻想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。 一、导入过于仓促。 在用风车导入时，由于风车形态是花朵，当问及小挚友这是什么东西时，小挚友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小挚友能够答出风车这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的爱好。 二、在播放PPT时，解说不够具体。 当我把这首散文的资料有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风

8、筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一样，这样才能更好的让幼儿理解。 三、朗读散文不够幻想。 在老师朗读这个过程中，忽视了旁边两排的小挚友，只注意与中间一排的小挚友进行互动。加上调动不起小挚友的爱好，在一齐朗读这篇散文时很不幻想，在加上动作表演时，我不应当再让小挚友一边朗读一边表演，这样对小挚友来说有必需的难度，也达不到我想要的效果。 四、结束部分简洁，时间把握不好 原来后面是想要的主角表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简洁，这堂活动也看起来单调了很多。 以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发觉自我有很多不足之处，期望经过以后的学习和阅历能更加提高。 风娃娃教学反思3 风娃娃是

9、一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动搞笑，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，有点滴反思。 一谜语导入，激发爱好 为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：这天我们学习关于风的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。 二联系课文，理解

10、词语 请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子。有些词语其他同学明白的，我就请其他同学来解答，如：断断续续、船帆、指责、无影无踪，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：号子、纤夫，经老师一讲解，学生记忆就非常深刻了。 三引导学生，体现主体 新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用是成为学生学习方法的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自我喜爱的符号画出来。经过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小

11、树等。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。 四挖掘空白，想象说话 挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样说的呢？使得学生体验到帮忙别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会指责些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。 最终让学生说说你想对风娃娃说什么呢？在教学的最终提出这

12、个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说对课文阅读的感受，在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读习惯，对将来孩子的学习是有益的。 风娃娃教学反思4 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体此刻为学生供应必要的信息，成为学生学习学习方法的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，经过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有:

13、吹风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，并且学生找到了其中的答案，其兴奋的心境是不言而喻的，同时增加了学生自信念和分析综合本领。 之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂学生提出了好多问题，如断断续续，纤夫，船帆是什么意思等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白，就好

14、象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗联系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小挚友中间是不是也有这样的情景呢你能举举其中的例子吗经过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，还要全面地探讨问题，从别人的角度来探讨问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页