【精品】九年级语文下册 第2单元 第5课《藤野先生》课件 （新版苏教版（可编辑.ppt

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1、九年级语文下册 第2单元 第5课藤野先生课件（新版）苏教版 散散文文藤野先生藤野先生5 51.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置（重点）（重点）（难难点）点）（重点）（重点）1.理清文脉

2、，把握本文的叙述线索，解读本文的主理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。旨，思考和感悟人生意义。2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。形象、突出人物品质的写法。3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。国强盛为己任的爱国主义情操。来自来自点拨点拨鲁鲁迅迅(1881(18811936)1936)，中中国国现现代代文文学学家家、思思想想家家、革革命命家家。原原名名周周树树人人，字字豫豫才才，浙浙江江绍绍兴兴 人人。出出生生

3、于于没没落落的的封封建建士士大大夫夫家家庭庭。19181918年年5 5月月，首首次次以以鲁鲁迅迅为为笔笔名名，发发表表中中国国现现代代文文学学史史上上第第一一篇篇白白话话小小说说狂狂人人日日记记，奠奠定定了了新新文文学学运运动动的的基基石石。鲁鲁迅迅先先生生以以笔笔为为戈戈，战战斗斗一一生生，被被人人民民称称为为“民族魂民族魂”。来自来自点拨点拨散文的概念及特点散文的概念及特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是其主要特点是“形散而神不散形散而神不散”。其取材十分广泛。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，自由

4、，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。集中地表现中心思想。来自来自点拨点拨1.1.唯唯有有民民族族魂魂是是值值得得宝宝贵贵的的，唯唯有有它它发发扬扬起起来来，中中国才有真进步。国才有真进步。2.2.希望是本无所谓有，无所谓无的。希望是本无所谓有，无所谓无的。3.3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.4.真真的的猛猛士士，敢敢于于直直面面惨惨淡淡的的人人生生，敢敢于于正正视视淋淋漓漓的鲜血。的鲜血。鲁迅名言鲁迅名言烂烂熳熳 绯绯红红 颇颇冷冷 解解剖剖 畸畸形形 不不逊逊 匿匿名名 教教诲诲 深深恶恶痛疾痛疾 恶恶心心

5、 恶恶习习一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨mnmnfifipppupujjxnxn语语境境记记忆忆法法：语语境境记记忆忆法法：随随地地吐吐痰痰是是很很恶恶（）心心的行为，对你的这个恶习（的行为，对你的这个恶习（）我十分厌恶（）我十分厌恶（ww）。）。nnhuhuww yoyo（）无消息）无消息 pipi（）见）见 发发jj（）油光可油光可jinjin（）jiji（）责）责 抑扬顿抑扬顿cucu（）二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨杳杳瞥瞥髻髻鉴鉴诘诘挫挫三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1 1烂熳：烂熳：即即“烂漫烂漫”，颜色鲜明而美丽。，颜色

6、鲜明而美丽。2 2油光可鉴：油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。档次，油光可鉴，都可照见人影。3 3客死：客死：死在他乡异国。死在他乡异国。部分来自部分来自点拨点拨4 4不逊：不逊：无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。5 5匿名：匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。不具名或隐匿真名。匿，隐藏。6 6诘责：诘责：质问并责备。质问并责备。诘诘责责、责责怪怪辨辨析析：都都有有责责备备、埋埋怨怨的的意意思思。“诘诘责责”还还有有质质问问的

7、的意意思思。如如：因因为为我我平平时时的的不不逊逊和和众众多多的的托托辞辞，老老师师严严厉厉地地诘诘责责我我。而而“责责怪怪”无无质质问问的的意意思思。如如：我我犯犯了了个个大大错错误误，但但是是妈妈妈妈并并没没有有责责怪怪我我 ，只只是是嘱嘱咐咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。部分来自部分来自点拨点拨7 7托辞：托辞：借口。借口。8 8杳无消息：杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。9 9抑扬顿挫：抑扬顿挫：形

8、容声音高低转折、和谐悦耳。形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。部分来自部分来自点拨点拨1010凄然：凄然：形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。1111适值：适值：正好遇到。正好遇到。1212深恶深恶(w)(w)痛疾：痛疾：非常厌恶、痛恨。非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。请同学

9、们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。藤野先生课文朗读藤野先生课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1.课文着力刻画了藤野先生的哪几个事？课文着力刻画了藤野先生的哪几个事？部分来自部分来自典中点典中点【答答案案

10、】（1 1）写写藤藤野野先先生生检检查查并并从从头头到到末末地地修修改改 “我我”抄的讲义。抄的讲义。（2 2）写藤野先生指出）写藤野先生指出“我我”绘的解剖图中的错误。绘的解剖图中的错误。（3 3）写写藤藤野野先先生生为为“我我”不不信信鬼鬼神神，敢敢于于解解剖剖尸尸体体感到高兴和放心。感到高兴和放心。（4 4）写写先先生生向向“我我”询询问问，了了解解中中国国女女人人裹裹脚脚的的情情形。形。部分来自部分来自典中点典中点2.2.作者通过四件事，着力表现藤野先生怎样的品质？作者通过四件事，着力表现藤野先生怎样的品质？【答案】【答案】赞颂藤野先生认真负责、从严治学、正直诚赞颂藤野先生认真负责、从

11、严治学、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。恳、毫无民族偏见的高尚品质。部分来自部分来自典中点典中点3.3.触动作者触动作者“弃医从文弃医从文”的事件哪几件？的事件哪几件？【答案】【答案】看电影事件、匿名信事件。看电影事件、匿名信事件。部分来自部分来自点拨点拨1.1.“东京也无非是这样东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？在文中起什么作用？【答答案案】“无无非非”是是“只只不不过过，不不外外乎乎”的的意意思思，表表露露出出对对东东京京的的失失望望之之情情。“这这样样”指指下下文文中中中中国国留留学学生生的的种种种种堕堕落落行行径径，表表达达了了作作者

12、者对对东东京京中中国国留留学学生生浑浑浑浑噩噩噩噩的的生生活活的的愤愤懑懑和和厌厌恶恶之之情情。第第一一句句领领起起下下文文对对清清国国留留学学生生在在东东京京堕堕落落、不不求求上上进进生生活活的的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。品析第品析第1-31-3自然段自然段部分来自部分来自点拨点拨2.2.“实实在在标标志极了志极了”，这这句句话话是什么意思？表达了是什么意思？表达了作者什么作者什么样样的情感？的情感？【答案】【答案】“标致极了标致极了”是反语，就是说反话，意是反语，就是说反话，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情为丑陋极了。作者对清国留学

13、生的丑态进行无情嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。的情感。部分来自部分来自点拨点拨3.3.第第1 1段中运用细节描写，有什么作用？段中运用细节描写，有什么作用？【答案答案】本题运用本题运用细节描写作用分析法细节描写作用分析法。“盘盘”“”“油油光可鉴光可鉴”“”“扭几扭扭几扭”，生动形象地写出了清国留学生，生动形象地写出了清国留学生精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。讽刺。重难点小结重

14、难点小结部分来自部分来自点拨点拨这这段段文文字字写写“我我”认认识识藤藤野野先先生生之之前前，在在东东京京的的见见闻闻和和心心境境，交交代代去去仙仙台台的的原原因因。写写对对东东京京的的不不满满，是是因因为为清清国国留留学学生生的的不不学学无无术术，作作者者运运用用了了细细节节描描写写，语语言言生生动动形形象象，爱爱憎憎情情感感丰丰富富，运运用用了了比比喻喻、夸夸张张、反反语语的的修修辞辞，增增加加了了语语言言的的表表达达效效果果。这这些些描描写写，都都为为下下文文去去仙仙台台学学医医做做好好的的铺铺垫垫，也也表表现现了了作作者者高高尚尚的的爱爱国国主主义义情感。情感。部分来自部分来自点拨点拨

15、4.4.前往仙台途中，作者为什么特别提到前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里日暮里”“”“水水户户”两个地名？两个地名？【答答案案】“日日暮暮里里”“”“水水户户”两两个个地地名名，看看似似闲闲笔笔，无无关关紧紧要要，其其实实不不然然，这这正正反反应应了了鲁鲁迅迅的的思思想想情情感感。“日日暮暮里里”取取“日日暮暮途途穷穷”之之意意，有有忧忧国国忧忧民民思思想想的的鲁鲁迅迅，自自然然对对这这样样的的汉汉字字十十分分敏敏感感。而而水水户户则则是是爱爱国国者者朱朱舜舜水水先先生生客客死死的的地地方方，朱朱舜舜水水至至死死不不为为清清王王朝朝效效力力，不不愿愿意意回回到到被被异异族族侵侵占占的的

16、故故乡乡，鲁鲁迅迅对对他他的的这这种种精精神神十十分分敬敬 仰仰。记记得得这这两两个个地地名名，表表达达了了作作者者的的爱爱国国情情感感，这这也也是是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。部分来自部分来自点拨点拨5.5.“匿匿名名信信事事件件”与与“看看电电影影(幻幻灯灯片片)事事件件”中中对对学学生生会会干干事事的的“小小动动作作”和和日日本本学学生生欢欢呼呼“万万岁岁”的的描描写写，是是不不是是偏偏离离了了“藤藤野野先先生生”这这个个题题目？目？这这两个事件的先后两个事件的先后顺顺序能否序能否调换调换？【答答案案】没没有有偏偏离离。学学生生会会干干事事的的行行为为和和日日

17、本本学学生生欢欢呼呼“万万 岁岁”，让让鲁鲁迅迅先先生生的的自自尊尊心心受受到到伤伤害害，为为下下文文情情节节的的发发展展作作铺铺垫垫；同同时时也也反反衬衬出出藤藤野野先先生生的的博博大大胸胸襟襟，所所以以并并未未偏偏离离。这这两两个个事事件件的的先先后后顺顺序序不不能能调调换换，一一是是时时间间上上有有先先后后，二二是是两两件件事事情情对对鲁鲁迅迅的的刺刺激激程程度度由由浅浅到到深深，且且“看看电电影影(幻幻灯灯片片)事事件件”是是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。6.6.“我我”离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个离开藤野先生，是撒了谎，怎么理

18、解这个“谎话谎话”？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的 “弃医弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。激和尊敬。7.7.作者为什么说藤野先生是作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励最使我感激，给我鼓励”的教师？的教师？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其里得

19、到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见是他毫无民族偏见他对鲁迅的热心期望，让鲁迅他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个念和感激。一个“最最”字分量极重，真挚地表达了作字分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。8.8.如何理解第如何理解第3737段中段中“他的对于我的他的对于我的中国去中国去”这句话的这句话的含义？含义？部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】这这是是对对藤藤野野先先生生高高尚尚品品格格的的概概括括性性评评价价。这这

20、里里 “小小”与与“大大”的的区区别别，是是从从新新的的医医学学传传播播的的范范围围来来说说 的的。“为为中中国国”有有新新的的医医学学，这这在在新新的的医医学学传传播播范范围围上上比比较较“小小”，当当然然意意义义并并不不小小，表表明明他他毫毫无无民民族族偏偏见见以以及及对对中中国国人人民民的的深深厚厚情情谊谊；“为为学学术术”，就就是是希希望望新新的的医医学学造造福福人人类类，这这从从新新的的医医学学传传播播的的范范围围来来说说比比较较“大大”，表表明明他他对对新新的的医医学学的的热热爱爱。段段解解：此此段段从从“小小而而言言之之”和和“大大而言之而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品

21、格。两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。9.9.鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先生改正的讲义来作为生改正的讲义来作为“永久的纪念永久的纪念”，但因丢失，非，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面，以此常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量；三是用自来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量；三是用自己的己的“笔笔”继续写些为继续写些为正人君子正人君子之流所深恶痛疾之流所深恶痛疾的文字。作

22、者用这种的文字。作者用这种“韧韧”的战斗精神和行动，来表的战斗精神和行动，来表达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】首首先先，作作者者描描写写“清清国国留留学学生生”抓抓住住了了“盘盘辫辫子子”这这个个特特征征，来来勾勾勒勒他他们们的的形形象象。留留辫辫子子是是服服从从清清朝朝统统治治的的标标志志之之一一，鲁鲁迅迅和和一一些些有有革革命命抱抱负负的的青青 年年，到到日日本本后后就就剪剪掉掉了了辫辫子子，表表示示对对清清政政府府的的反反抗抗和和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生清国留学生”到到

23、1.1.【难难点点探探究究】藤藤野野先先生生一一文文主主要要表表现现藤藤野野先先生生的的伟伟大大精精神神与与品品格格，为为什什么么文文章章开开头头要要描描写写东东京京的的清清国国留学生？留学生？部分来自部分来自点拨点拨日日本本留留学学完完全全是是追追求求个个人人名名利利，准准备备回回国国凭凭着着辫辫子子表表示示对对清清王王朝朝的的忠忠心心未未变变，以以便便升升官官发发财财。可可是是在在日日本本又又想想赶赶时时髦髦，只只有有把把辫辫子子盘盘起起来来。作作者者接接着着写写了了 “清清国国留留学学生生”糜糜烂烂庸庸俗俗的的生生活活。他他们们白白天天赏赏樱樱花花、晚晚上上学学跳跳舞舞。作作者者对对此此

24、十十分分厌厌恶恶，用用反反语语进进行行了了无无情情讽讽刺刺。因因为为作作者者怀怀着着救救国国救救民民的的目目的的来来日日本本留留学学，看看到到这这些些“清清国国留留学学生生”醉醉生生梦梦死死的的生生活活，自自然然深深恶恶痛痛疾，充分表现了作者的爱国思想。疾，充分表现了作者的爱国思想。部分来自部分来自点拨点拨藤藤野野先先生生对对鲁鲁迅迅的的关关怀怀，是是对对弱弱国国的的帮帮助助，一一个个外外国国人人，还还那那样样关关心心中中国国的的进进步步，可可作作为为“清清国国留留学学生生”对对国国家家的的命命运运前前途途却却漠漠不不关关心心，二二者者对对比比之之下下，更更显显藤藤野野先先生生人人格格的的伟伟

25、大大。所所以以，描描写写“清清国国留留学学 生生”，也是为了表现文章的中心。，也是为了表现文章的中心。部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】鲁鲁迅迅用用“呜呜呼呼，无无法法可可想想”这这一一感感慨慨，来来说说明明中中国国人人的的愚愚昧昧和和落落后后，他他听听到到日日本本学学生生欢欢呼呼 “万万岁岁”，“特特别别听听得得刺刺耳耳”，因因此此觉觉得得学学医医不不是是首首要要任任务务，而而改改变变民民众众的的精精神神，是是“第第一一要要著著”。所所以以他他弃弃医医，另另寻寻救救国国的的道道路路。“那那时时”即即指指在在仙仙台台看看电电影影(幻幻灯灯片片)事事件件发发生生的的时时候候。“看看电电影影(幻

26、幻灯灯片片)”)”受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，2 2【难难点探究点探究】当初当初“我我”到日本学医是为了救国，为到日本学医是为了救国，为什么又什么又“弃医从文弃医从文”了呢？了呢？部分来自部分来自点拨点拨中中国国革革命命潮潮流流对对他他也也有有影影响响。他他放放下下解解剖剖刀刀，拿拿起起解解剖剖灵灵魂魂的的笔笔，走走上上了了思思想想革革命命的的战战场场。写写“匿匿名名信信”及及“看看电电影影(幻幻灯灯片片)”)”这这两两件件事事，各各有有不不同同的的侧侧重重。第第一一件件侧侧重重写写日日本本“爱爱国国青青年年”寻寻衅衅，是是对对藤藤野野先先生

27、生作作反反面面衬衬托托。写写弱弱国国人人民民受受歧歧视视，从从而而激激发发作作者者立立志志要要使使祖祖国国富富强强起起来来；第第二二件件事事，写写中中国国老老百百姓姓的的不不觉觉悟悟(民民族族衰衰落落原原因因之之一一)，说说明明改改变变民民众众精精神神的的迫迫切切 性性。这这两两件件事事是是作作者者弃弃医医从从文文，告告别别藤野的直接原因。藤野的直接原因。遇到藤野先生前在东京遇到藤野先生前在东京的见闻感受的见闻感受藤藤野野先先生生深切怀念深切怀念藤野先生藤野先生表达强烈表达强烈的爱国之的爱国之情情添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心实习关心实习问中国女人裹脚问中国女人裹脚与藤野先与藤野先生

28、的交往生的交往鲁迅弃医从文鲁迅弃医从文与藤野先生别离与藤野先生别离对藤野先生的怀念对藤野先生的怀念藤藤野野先先生生这这篇篇回回忆忆性性散散文文，记记叙叙了了作作者者留留学学日日本本时时的的生生活活片片段段。文文章章赞赞扬扬了了日日本本学学者者藤藤野野先先生生正正直直、热热情情、认认真真负负责责，没没有有狭狭隘隘的的民民族族偏偏见见的的高高尚尚品品质质，抒抒发发了了作作者者对对藤藤野野先先生生真真挚挚、深深沉沉的的怀怀念念之之情情，并并表表述述了了作作者者当当年年弃弃医医从从文文的的思思想想变变化化和和要要同同反反动动派派斗斗争争到到底底的的决决心心。全全篇篇洋洋溢溢着着作作者者强强烈烈的的爱爱

29、国国主主义义思思想感情。想感情。1 1本文采用明暗两条线索。本文采用明暗两条线索。课课文文以以与与藤藤野野先先生生的的交交往往为为明明线线，作作者者先先写写在在东东京京的的见见闻闻感感受受，这这为为下下文文去去仙仙台台见见到到藤藤野野先先生生作作了了铺铺垫垫；接接着着就就写写在在仙仙台台和和藤藤野野先先生生的的相相识识、相相处处、相相别别；最最后后抒抒发发离离开开仙仙台台后后对对藤藤野野先先生生的的崇崇敬敬与与怀怀念念之之情情。暗暗线线是是贯贯穿穿全全文文的的作作者者的的爱爱国国情情感感。在在东东京京对对清清国国留留学学生生的的否否定定，在在仙仙台台对对藤藤野野先先生生的的感感激激和和对对日日

30、本本学学生生诬诬陷陷自自己己的的抗抗 争争，回回国国后后在在藤藤野野先先生生的的激激励励下下写写文文章章等等，都都清清晰晰地地展展现现出出作作者者爱爱国国主主义义情感发展的脉络。情感发展的脉络。2 2精选材料，凸显人物。精选材料，凸显人物。文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先

31、生的形象和性格特点；介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；“匿名信匿名信事件事件”和和“看电影看电影(幻灯片幻灯片)事件事件”则从反面衬托藤则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔野先生的正直善良；时隔2020年，作者抒发对藤野先年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。生的高尚与伟大。3 3字里行间，饱含深情。字里行间，饱含深情。本本文文写写的的是是作作者者终终生生难难忘忘的的恩恩师师，记记的的是是震震撼撼作作者者灵灵魂魂的的典典型型事事例例，因因此此，不不管管是是抒抒情情议议论论的的语语言言，还还是是写写人人记记事

32、事的的语语言言，都都饱饱含含深深情情。如如怀怀念念藤藤野野先先生生，作作者者写写 道道：“但但不不知知怎怎地地，我我总总还还时时时时记记起起他他，在在我我所所认认为为我我师师的的之之中中，他他是是最最使使我我感感激激，给给我我鼓鼓励励的的一一个个。”“”“他他的的性性格格，在在我我的的眼眼里里和和心心里里是是伟伟大大 的的”直直接接抒抒发发感感激激敬敬仰仰之之情情。再再如如写写“清清国国留留学学 生生”的的丑丑态态，写写赴赴仙仙台台途途中中深深刻刻的的印印象象，写写匿匿名名信信事事件件和和看看电电影影(幻幻灯灯片片)事事 件件，写写告告别别藤藤野野先先生生，弃弃医医从从文文等，字里行间都充溢着

33、作者忧国忧民的感情。等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。藤藤野野先先生生的的侄侄子子藤藤野野恒恒三三郎郎说说：4040年年前前，也也就就是是鲁鲁迅迅逝逝世世的的那那一一年年，有有一一位位记记者者拿拿来来了了一一张张鲁鲁迅迅逝逝世世时时的的照照片片给给我我叔叔父父严严九九郎郎看看。这这时时，我我叔叔父父才才知知道道鲁鲁迅迅逝逝世世的的消消息息，当当时时，严严九九郎郎正正襟襟而而坐坐，把把那那张张照照片片举举过过头头顶顶，然然后后提提笔笔写写了了“谨谨忆忆周周树树人人君君”，由由此此可可见见，藤藤野野严严九九郎郎对对鲁鲁迅迅的的敬敬慕慕之之情情多多么深切么深切!鲁迅的人格、品质值得我们永远景仰

34、！鲁迅的人格、品质值得我们永远景仰！一一、首先在于他作为一个教师能忠于教师的职责，工作首先在于他作为一个教师能忠于教师的职责，工作认真负责，诲人不倦，真诚地关怀学生；其次是他认真负责，诲人不倦，真诚地关怀学生；其次是他有博大的胸怀，在当时的社会背景下，对来自弱国有博大的胸怀，在当时的社会背景下，对来自弱国的学生非但没有歧视，反而给予了更多的关怀，这的学生非但没有歧视，反而给予了更多的关怀，这是最令人感动的一点。是最令人感动的一点。点拨：点拨：一个普通的日本知识分子，在民族冲突的大一个普通的日本知识分子，在民族冲突的大背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲中国学生，背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲

35、中国学生，这种精神是伟大的。这种精神是伟大的。二二、第一次叹息表现出藤野先生在学科业务上的钻研第一次叹息表现出藤野先生在学科业务上的钻研精神。藤野先生不了解中国女子裹脚的情况，作精神。藤野先生不了解中国女子裹脚的情况，作为解剖学教授，他对无法具体考察并掌握裹脚后为解剖学教授，他对无法具体考察并掌握裹脚后足骨变畸形的情况而遗憾。第二次叹息，是为他足骨变畸形的情况而遗憾。第二次叹息，是为他一心关注的中国学生没完成学业就要离开而感到一心关注的中国学生没完成学业就要离开而感到惋惜。惋惜。点拨：点拨：应联系当时叹息的原因分析，如应联系当时叹息的原因分析，如果脱离这点，分析便失去了意义。果脱离这点，分析便失去了意义。三三、略。略。点拨：点拨：可简介藤野先生的生平；可从油可简介藤野先生的生平；可从油画上藤野先生的衣着、神态，说到他质朴的品画上藤野先生的衣着、神态，说到他质朴的品格、求实的精神，等等。格、求实的精神，等等。四四、略。略。