【精品】八年级语文上册 23《核舟记》课件 （新版新人教版（可编辑.ppt

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1、八年级语文上册 23核舟记课件（新版）新人教版浙江一大师在米粒大小象牙雕刻浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统位美国总统潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。“床前明月光，疑是地上霜。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。的头发丝上。是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”

2、，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。微雕宁波发现稀世珍宝明代核舟 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与核舟记描述相吻合。专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。文汇报一九九五年十月二十七日报道外型样式及材料、尺寸：外型样式及材料、尺寸：汽船型牛角冻石；3.9CM*2.05CM微刻内容、字数、刻写面积：微刻内容、字数、刻写面积：上等名贵石

3、料刻魏学洢洢核舟记；543字 魏学魏学洢洢（约15961625）字子敬，明末嘉善人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊尽力营救其父，未成。其父被害在狱中，学洢洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。本文选自清代张潮编的虞初新志。读准下列字的音读准下列字的音:罔（罔（）贻（贻（）有有奇奇（）黍（黍（）糁（糁（）髯（髯（）褶（褶（）膝（膝（）楫（楫（）篆（篆（）狭（狭（）wngyjshsnrnzhxjzhunxi检查预习 听读课文朗读课文注意朗诵节奏朗读课文注意朗诵节奏,

4、如如:虞虞 山山 王王 毅毅 叔叔 远远 甫甫 刻。刻。中中 峨峨 冠冠 而而 多多 髯髯 者者 为为 东东 坡。坡。明明 有有 奇奇 巧巧 人人 曰曰 王王 叔叔 远。远。课文课文朗读朗读解释词语解释词语 翻译文章翻译文章能以径寸之木能以径寸之木为为罔不罔不因势象形因势象形情态情态尝尝贻贻盖盖能用直径一寸的木头。能用直径一寸的木头。径：直径。径：直径。（wi）动词，做。这里指雕刻。）动词，做。这里指雕刻。罔：无。罔不，无不，都。罔：无。罔不，无不，都。就着木头原来的样子模拟那就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。些东西的形状。神情姿态。神情姿态。曾经。曾经。（y）赠送）赠送句首发语词，相当于

5、句首发语词，相当于“原来是原来是”。可可轩敞者轩敞者启窗启窗闭之闭之峨冠峨冠隐隐诎诎倚倚楫楫篆章篆章大约。大约。高起宽敞的部分。高起宽敞的部分。打开窗户。打开窗户。关上窗户。关上窗户。（戴着）高高的帽子。（戴着）高高的帽子。隐藏。隐藏。（q）同）同“屈屈”，弯曲。，弯曲。（y）靠。）靠。（j）船桨。）船桨。篆字图章。篆字图章。一词多义一词多义 奇奇有有为为明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇零数。零数。明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远有，表示存在。有，表示存在。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇通通“又又”。为宫室、器皿、人物为

6、宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻。做，这里指雕刻。中轩敞者为舱中轩敞者为舱是。是。通假字：通假字：:“有有”通通“又又”，还有零头。，还有零头。为字共三十有四为字共三十有四“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。诎右臂支船诎右臂支船“衡衡”通通“横横”，横。，横。左手倚一衡木左手倚一衡木“简简”通通“拣拣”，挑选。，挑选。盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之同义词同义词:约约约约可可可可历历历历历历历历了了了了了了了了状状状状然然然然大约大约清清楚楚清清楚楚的样子的样子虚词：虚词：中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡启窗而观启窗而观而计其长，曾不盈寸而计其长，曾不盈寸 径寸之木径寸之木盖简桃核

7、修狭者为之盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者其两膝相比者其人视端容寂其人视端容寂 表并列，表并列，并且、而且。并且、而且。表承接，不译。表承接，不译。表转折，却、但是。表转折，却、但是。而而助词，的。助词，的。代词，这。代词，这。之之其其他们的。他们的。那。那。数量词的用法：数量词的用法：古代省略量词应补出。古代省略量词应补出。数词用在名词之后，翻译时应调整到名数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。词的前面。一（一（）手卷）手卷 一（一（）人）人一（一（）桌）桌 一（一（）椅）椅一（一（）扇）扇 一（一（）抚尺）抚尺篆章一（篆章一（）一（一（）舟）舟为人五（为人五（）为窗八（为窗八（）幅幅

8、个个张张把把把把块块枚枚条条个个扇扇参考译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头雕刻成宫室、器皿、人物，以直径一寸左右的木头雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，无不按着木头原来的样子及飞鸟走兽、树木石头，无不按着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。模拟那些东西的形状，各有各的情态。他曾经赠送他曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船，原来刻的是苏东坡泛给我一只用桃核雕刻的小船，原来刻的是苏东坡泛舟赤壁的情景。舟赤壁的情景。核舟从头到尾大约有八分多长，高约两个黄米。核舟从头到尾大约有八分多长，高约两个黄米。中部高起而

9、宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱两旁开有小窗，左右各四扇，共八扇。打篷。船舱两旁开有小窗，左右各四扇，共八扇。打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。关上窗开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。关上窗子，可欣赏到右边刻着子，可欣赏到右边刻着“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左边刻着左边刻着“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，都涂了石青色。，都涂了石青色。船头坐着三个人，当中戴高帽多胡须的是苏东坡，船头坐着三个人，当中戴高帽多胡须的是苏东坡，右边是佛印，左边是黄鲁直。苏、黄两人共看一幅手右边是佛印，左边是黄鲁直。苏、黄两人共看一

10、幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲着什么。东坡露出右腿，鲁直露出左腿，各微侧着身着什么。东坡露出右腿，鲁直露出左腿，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各自隐现在手卷下的衣褶中。体，他们紧靠着的两膝，各自隐现在手卷下的衣褶中。佛印极象弥勒佛，敞着怀，露着乳，抬头仰望天空，佛印极象弥勒佛，敞着怀，露着乳，抬头仰望天空，神情与苏、黄二人不同。他平放着右膝，竖起右臂支神情与苏、黄二人不同。他平放着右膝，竖起右臂支撑着船板，左膝竖起，左臂挂着念珠靠在

11、左膝上，念撑着船板，左膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒数出来。珠可以一粒一粒数出来。船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，像呼叫的样子。根横木上，右手扳住右脚趾头，像呼叫的样子。左边那个右手拿着一把蒲葵扇，左手摸着炉子，左边那个右手拿着一把蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放着水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平炉子上放着水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在听茶水开了没有。静，好象在听茶水开了没有。那船底比较平坦，于是在上面题名，字是

12、那船底比较平坦，于是在上面题名，字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔划细得，笔划细得象蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，颜色是黑的。象蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，颜色是黑的。又用了一个篆章，字是又用了一个篆章，字是“初平山人初平山人”，颜色是红，颜色是红的。的。总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，箬竹船总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，箬竹船篷、船桨、茶炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、篷、船桨、茶炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名以及篆字印章，刻字共三十四个。可是量量它题名以及篆字印章，刻字共三十四个。可是量量它的长度，竟然还不满一寸。是挑选狭长的桃核雕刻的长

13、度，竟然还不满一寸。是挑选狭长的桃核雕刻成的。成的。啊，技艺也真是神奇啊！啊，技艺也真是神奇啊！本文的说明对象是什么本文的说明对象是什么?它有多大？它有多大？这个工艺品是用什么作成的这个工艺品是用什么作成的?雕刻者是谁雕刻者是谁?工艺品核舟的主题是什么工艺品核舟的主题是什么?这么小的核舟上雕刻了多少人和物呢这么小的核舟上雕刻了多少人和物呢?作者是怎样称赞他的雕刻技术的作者是怎样称赞他的雕刻技术的?你在核舟上发现了什么？你在核舟上发现了什么？研读第一段：研读第一段：找出表现核舟主题的句子。找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的

14、句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。研读课文 深入理解朗读第朗读第2-5段，分析讨论：段，分析讨论：这四段文字是对核舟的具体细致的说明，这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的，可分为几个层次？作者怎样说明的，可分为几个层次？明确：明确：每每2-4段是一层，说明的是正面；第段是一层，说明的是正面；第5段是一段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺

15、序说明的。到背面、由主到次的顺序说明的。阅读第二段，思考：阅读第二段，思考：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”有什么作用？说明舟小，衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人。“而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之”亦此。v这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。各有其数，读来一目了然。本段主要采用什么说明方法？本段主要采用什么说明方法？舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇高高可可二二黍黍许许中轩敞者为舱，箬篷覆之中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，

16、左右各四。启窗而旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。观，雕栏相望焉。窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？这十六个字是赤壁赋中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”。使“核舟”内涵丰富。背景提示 宋代的黄州，就是今天的湖北黄宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙为赤壁矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。壁，所以它也被

17、称为赤壁。宋神宗元丰五年（宋神宗元丰五年（1082年），年），苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的一切风物，都给政治的竹笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，失意的苏轼带来莫大的慰藉。这时，他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画他曾站立在江边赤壁之上，眺望如画江山，唱出了江山，唱出了“大江东去大江东去”的豪放歌的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，晚，

18、驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作写下了千古名作赤壁赋赤壁赋 后赤后赤后赤后赤壁赋壁赋壁赋壁赋。苏东坡游赤壁苏苏东东坡坡像像苏苏轼轼书书法法舟尾横卧一楫，楫左舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人右舟子各一人船头坐三人船头坐三人研读第三段，讨论下列问题：研读第三段，讨论下列问题：这一段是介绍船头部分，着重说明什么这一段是介绍船头部分，着重说明什么？着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。情态度。“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？显示出他们不同的身份、神情、姿态，呼应“各具情态”。v重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，重点

19、写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者峨冠而多髯者”，因雕，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物，所以苏轼应为主要人物。v作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？v例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。从最细微处落笔，雕其印所挂念珠之描述等都可

20、看出。从最细微处落笔，雕其貌而刻其神。貌而刻其神。“执，抚，指，语，矫，视执，抚，指，语，矫，视”等几个动词等几个动词画龙点睛，静中有动，动中有静，使人物活灵活现。画龙点睛，静中有动，动中有静，使人物活灵活现。v从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？课堂表演：请课堂表演：请 三位同学分别扮演苏东坡、黄三位同学分别扮演苏东坡、黄鲁直和佛印。鲁直和佛印。本文方位交代得特别清楚，人物动作、本文方位交代得特别清楚，人物动作、神态既生动又具体，读之历历在目。神态既生动又具体，读之历历在目。研读第四段：研读第四段：这一段是按什么顺序说明舟尾布局的？这一段是按什么顺序说明舟尾布局的

21、？主要运用了总分结构。先说先说“楫左右舟子楫左右舟子各一人各一人”而后分说而后分说“居右者居右者”和和“居左者居左者”。这一段描述这一段描述“舟子舟子”神情动作渲染神情动作渲染了一种什么氛围？了一种什么氛围？一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠然自得；另一，显得悠然自得；另一舟子舟子“视端容寂，若听茶声然视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。任自流的悠闲境界。阅读第五段，想一想：阅读第五段，

22、想一想：这段文字中哪这段文字中哪 些说明可以表现雕刻些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？技艺高超这一中心？细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。写正面用了三段文字，写船背面为写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？什么只用一小段文字呢？这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，同的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。时也表现作者主次分明的技巧。其船背稍夷，则题名其上。赤壁赋赤壁赋开头写：开头写：王戌之秋，七月既望，苏子王戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。与客泛舟，游于赤壁之下。王叔远刻核舟也是在“壬戌秋日”，这仅是一种巧合吗？也许有巧合，但由此可以看出王叔远对苏轼当

23、年遭遇的同情和感慨，因此他在“壬戌秋日”刻舟肯定有纪念之意。小结：小结：课文各自然段各写了什么？课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？作者是按照怎样的顺序来写的？第第1 1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明精湛技艺，点明“核舟核舟”主题主题大苏泛大苏泛赤壁。赤壁。第第2 2段，说明核舟大小，结构布局，段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。联。第第3 3段，介绍船头部分，着力表现苏段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第第4 4

24、段，介绍船尾部分，着重刻画了段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。撑船人的动作、表情。第第5 5段，介绍船背上的题名和篆章。段，介绍船背上的题名和篆章。第第6 6段，总结说明了核舟上所刻的段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。字的字数。1.1、先整体后局部先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。2、先主后次正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。船舱是主，船头、船尾是次，所以船头是主，船尾是次，所以苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以全文按全文按“总总分分总总”的逻辑顺的逻辑顺序序 本文采用什么顺序？介绍核舟部分介绍

25、核舟部分是空间顺序顺序：结构结构分析分析总总分分总总核核舟舟记记（1）概说核舟，点明主题）概说核舟，点明主题正面正面顶部顶部（2）船舱）船舱（3）船头）船头（4）船尾）船尾空空间间顺顺序序（6）总计数字，表达惊叹）总计数字，表达惊叹（5）船背）船背构构思思精精巧巧技技艺艺精精湛湛 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述序描述“核舟核舟”上的景物。作者从船的中上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、

26、位置，特别点明右窗扇上刻窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的的是苏轼的后赤壁赋后赤壁赋中的中的“山高月山高月小，水落石出小，水落石出”两句，左窗扇刻的是两句，左窗扇刻的是前赤壁赋前赤壁赋中中“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。相照应，突出了雕刻品的主题。课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓超技艺，也显示出我国古代工艺美术的

27、卓越成就。越成就。本文题目有本文题目有本文题目有本文题目有“记记记记”字，是否意味着是记叙字，是否意味着是记叙字，是否意味着是记叙字，是否意味着是记叙文？它与文？它与文？它与文？它与桃花源记桃花源记桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？是不是同一种文体？是不是同一种文体？从对象看，从对象看，桃花源记桃花源记记的是景和事，是记叙文；记的是景和事，是记叙文；而而核舟记核舟记记的是工艺品，是说明文。记的是工艺品，是说明文。从语言看，从语言看，桃花源记桃花源记多用描写；而多用描写；而核舟记核舟记则多用说明。则多用说明。同为同为“记记”，却文体迥异。，却文体迥异。课文介绍王叔远雕刻核舟的高

28、超技艺，课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。微，形神兼备。文章按总文章按总分分总的顺序，层次总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。都值得我们深入体会。课堂总结课堂总结1课堂总结课堂总结2 复习时要注意文中的通假字、古今复习时要注意文中的通假字、古今异义字、一词多义和词类活等知识。异义字、一词多义和词类活等知识。作业：作业：背诵二背诵二四段。四段。