《人之初》公开课教案优秀教学设计(共14页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一年级下册语文教案-8人之初 人教部编版人之初教案、文本教学解读 本文节选三字经的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。三字经作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。1.识写生字。本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别

2、、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。“器”字拆分为“四个口+犬

3、”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。2.朗读课文。三字经三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，

4、可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。3.背诵积累。在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵人之初。人之初不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。4.迁移运用。古人曰：“熟读三字经，使可知天下事，通圣人礼。”三字经取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。背诵三字经的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。本文节选的三字经内

5、容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用三字经中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。二、教学活动设计 教学目标：1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。2.初步了解吟诵等朗读方法，感受三字经的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。教学重点：认识“之、初、性”等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。教学难点：了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。教学时间：2课时教学过程：板块

6、读题导入，简介三字经1.初读课题。单字认读。出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。学习“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。现在，“初”就是“开始”的意思。给“初”字找找朋友。初：初中、正月初一、初夏、起初。出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。2.简介三字经。你在哪里听过这三个字？教师讲述：“人之初”三字经的开头第一句。三字经是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中

7、国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习三字经的第一部分人之初。板块二 各式读文，学习生字1.跟读。古时候的小朋友在学三字经时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。教师范读，学生跟读。你觉得哪一句特别难读？进行重点句跟读。2.对读。教师和学生对读，比一比谁读得更准确。教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。调换顺序，再读一次。3.自读。借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。去掉拼音再次读。4.变换读。（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的三字经就是

8、没有加标点的，读读这个版本吧。（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）5.识记生字。（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。（2）拼读生字，强调读准翘舌音。（3）去拼音认读生字。（4）识记字形。这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？哪几个字比较难记？点拨难点字。如：认读形声字“贵、迁”。先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，

9、表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。又如：字理识字“器、善”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。6.游戏巩固识字。以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。板块三 研读特色，朗读背诵1.读了课文中的三字经，你有什么发现？2.结合学生

10、回答，点拨三个特色：（1）有节奏。三字经三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。（2）有故事。三字经中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。（3）有道理。三字经还告诉了我们许多道理，从这几句三字经中，你读懂了什么道理？3.多么有意思的三字经啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏三字经吟诵视频。4.跟读吟诵。5.背诵。（1）师生合作对诵。（2）生生合作对诵。（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。”如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。板块四 学以致用，拓展阅读1.三字经帮

11、助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用三字经中的句子劝劝他们吗？相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。2.三字经不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他三字经吗？（推荐三字经中的精华部分）3.学习小结。老师把三字经中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”板块五 书写指导1.书写独体字“之、习、义、玉”。教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；

12、“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。2.书写“近、远”。重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。一年级下册语文教案-识字8人之初人教部编版一年级下册第8课人之初阅读教学桂城街道灯湖小学 夏玉宇教学目标：1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。3. 初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。教学

13、重点：正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。教学难点：体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。教具：生字卡片、多媒体课件。教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法。教学步骤一、儿歌激趣，引入新课。 1师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！（播放三字经儿歌视频）2过渡新授。师：好听吗？这一段歌谣出自三字经，这三字经是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。（课件出示三字经图片）3师：今天我们要学习的人之初就出自三字经的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。 （师板书课题，生书空课题）4. 师：注意“初”字，左边一个衣字

14、旁，右边剪刀把衣裁。齐读课题：8.人之初【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】二、初读课文，整体感知。1. 范读课文。师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。（配乐朗读）2自读课文。师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！预设：学生不自已齐读：你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。3学生齐读。师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。预设评价语：

15、看来*班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。4男女生配合读。师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。【设计理念：教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。】 三、深读课文，以读促情。（一）学习第一小节1读准字音。（1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！（多媒体出示第一节内容）（2）指名读。师：谁愿意来读一读第一小节？（3）指名评。师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？（4）全班读。师：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。（5）师生共读。师

16、：同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。老师读课文，你们读括号内的生字。（课件出示如下，括号内生字标红） zh xng人之初（之之之），性本善（性性性）， ch shn人之初（初初初），性本善（善善善），xng x性相近（性性性），习相远（习习习）， jio qin苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。 zh zhun教之道（之之之），贵以专（专专专）（6）同桌对读。师：我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。（7）开火车读。师：你们能把读音都读准了吗？现在我们来看看，那组火车最有默契？（两组火车轮读。每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并

17、放大强调）（8）去拼音，生齐读。师：拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？（课件出示如下，括号内生字标红）人之初（之之之），性本善（性性性），人之初（初初初），性本善（善善善），性相近（性性性），习相远（习习习），苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。教之道（之之之），贵以专（专专专）2. 识记字形。（1）同桌讨论识字。师：离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？跟你的同桌讨论讨论吧！ （课件出示：初、性、迁、习、善、贵、之）（2）交流识字方法。师：你都有什么好办法记住它们？谁来跟大家分享？预设1：“初”可以组词“初一”，“

18、性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。预设2：“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。（师纠正）预设3：“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。（3）识记“教”。师：有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？指名生答。师：（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。（板书：教）师：你能给“教”字组词吗？预设：教（jio）书、教育、教导。【语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌

19、互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。本课中把生字嵌入句中，恰与三字经三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。】3. 小结第一节。师：像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。（板书：专。顺势：你有什么办法记住这个字？）师：专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。4字卡游戏。师：当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。比如我是说“女生读”，女生起

20、立读出“之”。明白了吗？女生读。男生读。全班读。指名读。（把字卡送给读对的学生）【设计意图：课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。】5熟读成诵，感悟吟唱。（1）多种形式读。A. 摇头晃脑读。师：瞧，生字宝宝回家啦，我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！（课件出示第一节，师生配乐共读）B. 变换节奏读。a. 师：换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？（课件出示如下）人/之/初，性/本/善性/相/近，习/相/远苟/不/教，性/乃/迁教/之/道，贵/以/专指生拍手读。

21、师：我们加快速度，一起来。师生拍手共读。b. 师：难度升级啦，这个更难，你能读好吗？（课件出示如下）人/之初，性/本善性/相近，习/相远苟/不教，性/乃迁教/之道，贵/以专生自由练习。师：我们一起来拍手读。师生拍手共读。（3）熟读成诵。师：谁能背一背这第一小节？会背的都站起来背一背吧！（课件出示如下）人之初， ， , 习相远。 ，性乃迁，教之道， 。（4）感悟吟唱。师：古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？请听。（播放人之初吟唱音频）师：好听吗？我们一起来唱唱吧。师生跟着吟诵。6小结：三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。（手指板书“教”）【设计意图：多种

22、形式的读和唱，让学生从多个方面感受到三字经的韵律美，感受到中华文化的魅力。多次的读，也促使学生熟读成诵。】（二）学习第二小节1自由朗读。过渡：父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？（板书：学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。2读准字音。（1）师：相信字音难不倒你们，一二组来读课文，三四组来读括号里的字。（课件出示如下，括号内字体标红）子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，yu 幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？y q玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。 y人不学(人不学)，不知义(义义义)。（2）师：配合得真好！生字

23、宝宝回家了，全班一起来挑战。（课件出示如下，括号内字体标红）子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。人不学(人不学)，不知义(义义义)。3师：刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！指名学生读。师：我们一起摇着小脑袋来读一读。全班摇头晃脑读。（配乐）师：多么陶醉的小诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？三字经已经告诉我们啦！齐读。（课件出示如下）子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。4小结第二小节。师：（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。就像这块石头，不经过雕琢，

24、它永远也成不了一块精美的玉石。人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。（板书：义）【设计意图：第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。】四、指导书写。1出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。（课件出示如下）2指生说说书写时的注意点。3师范写，生跟着书空。师：“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。整个字上窄下舒展。4生练写。5投影学生写的字，评议。6. 学生修正写得不好的地方。【设计意图：学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】五、经典推荐，课外拓展。师：通过这节课的学

25、习，我们感受到了三字经的独特魅力。其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像论语百家姓弟子规千家诗都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。（课件出示论语百家姓弟子规千家诗的封面图片）【设计意图：百家姓弟子规等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。】六、作业布置。1师：老师读完人之初后写了一节新三字经，同学们来读一读。（课件出示如下）新三字经小朋友，性初善，专教之，性不迁。专习之，善不移，好性情，贵在持。2课件出示作业。（1）把三字经背给爸爸妈妈听。（2）自己也尝试写一节新三字经。【设计意图：教师在新三字经中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读人之初以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。】板书设计：8 人之初教 专学 义专心-专注-专业