高三语文课件：桥边的老人.ppt

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1、高三语文课件：桥边高三语文课件：桥边的老人的老人关关于于小小说说四大文学体裁：四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本小说、散文、诗歌、剧本概念：概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。叙事性文学体裁。三要素：三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境分类：分类：（1）按篇幅：长、中、短、微）按篇幅：长、中、短、微（2）按创作原则：现实主义）按创作原则：现实主义 浪漫主义浪漫主义（3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说）按时代：古代小说、现代小说、当代小说（4）

2、按国家：中国小说、外国小说）按国家：中国小说、外国小说（5）按题材：言情）按题材：言情 武侠武侠 科幻科幻 魔幻魔幻 侦探侦探 历史历史 纪实纪实（6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流人物描写手法：人物描写手法：按内容按内容:语言语言 动作动作 肖像神态肖像神态 心理心理 细节细节 环境环境（景物）（景物）按技巧按技巧:工笔工笔 白描白描 侧面侧面 正面正面 环境：环境：自然与人文（社会）自然与人文（社会）情节模式：情节模式：完整模式完整模式：序幕序幕 开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 尾声尾声 一般模式一般模式：开端：开端 发展发展 高潮高

3、潮 结局结局 海明威（海明威（l8991961），美），美国小说家。国小说家。1954年因中篇小说年因中篇小说老人与海获诺贝尔文学奖，老人与海获诺贝尔文学奖，美国美国“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作家。的代表作家。代表作品有长篇小说太阳代表作品有长篇小说太阳照样升起永别了，武器照样升起永别了，武器（“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作）的代表作）;长长篇小说丧钟为谁而鸣篇小说丧钟为谁而鸣;中篇中篇小说老人与海（塑造了以桑小说老人与海（塑造了以桑提亚哥为代表的提亚哥为代表的“可以把他消灭，可以把他消灭，但就是打不败他但就是打不败他”的的“硬汉性格硬汉性格”）文学常识文学常识迷惘的一代迷惘的一代 第一

4、次世界大战后出现在美国第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。的一个文学流派。这个名词源出侨这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰斯泰因。她有一次指着海明威等人说：因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。你们都是迷惘的一代。”海明威把这海明威把这句话作为他的句话作为他的长篇小说太阳照样长篇小说太阳照样升起升起的一句题辞，于是的一句题辞，于是“迷悯的一迷悯的一代代”成了一个文学流派的名称。成了一个文学流派的名称。所谓所谓“迷惘的一代迷惘的一代”，意思是指，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在么办的一代。在

5、20年代初期，美国年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同文艺创作倾向也约略相同。他们带。他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。大战。但他们所看到的尽是残酷的厮但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世途感到茫然。战后资本主义世

6、界的动荡不安和社会危机，又界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。活动中使自己振奋起来。初步阅读小说：初步阅读小说：（1）人物：）人物：作者主要描写了两个人物，一个是主人作者主要描写了两个人物，一个是主人公公桥边的老人；一个是线索人物桥边的老人；一个是线索人物我。我。老人是个

7、怎么样的人？老人是个怎么样的人？“我我”是谁？由是谁？由“我我”来说这个故事好处和缺来说这个故事好处和缺点各有哪些？点各有哪些？（2）情节：）情节：（3）环境：）环境：以简单的以简单的白描白描手法为我们勾勒出一幅战手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极具写实效果的画面。争来临前忙乱的极具写实效果的画面。“我我”是谁？由是谁？由“我我”来说这个来说这个 故事好处和缺点各有哪些？故事好处和缺点各有哪些？1、“我我”是谁？是谁？课文有关介绍：课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。了什么地点。”“那天是复活节

8、的礼拜天，那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进法西斯正在向埃布罗挺进。”叙述视角叙述视角推测：推测：“我我”也许是名战地记者，也也许是名战地记者，也许是名抗击法西斯的战士。许是名抗击法西斯的战士。2、由、由“我我”来说这个故事好处来说这个故事好处和缺点各有哪些？和缺点各有哪些？答案要点答案要点(红色字是关键红色字是关键)：（1）由）由“我我”来讲述故事，给读者一种亲来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感有很强的真实感、亲切感。（2）由）由“我我”来讲述故事，故事的每一情来讲述故事，故事的每一情节都是节都是“现在进行时现在进行时”，使读者对下一个情，使

9、读者对下一个情节有所期待，节有所期待，能紧紧抓住读者的心能紧紧抓住读者的心。(3)由由“我我”来讲述故事，来讲述故事，“我我”所知道的内容是有所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和未来，限的，比如这个老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。很难把故事的全部内容呈现出来。点拨点拨这种由故事中的一个人物来讲述故这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是事的视角便是有限视角有限视角，叙述者只了解，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。故事的部分情节，通常用第一人称。小说还有一种视角是小说还有一种视角是全知视角全知视角。请看莫泊桑项链中的一个片断：请看莫泊桑项链中的一个片

10、断：她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，美

11、丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。有限视角与全知视角的区别是什么？有限视角与全知视角的区别是什么？全知视角的的叙述者是全知视角的的叙述者是全知全能全知全能的，的，了解小说全部的细节和所有人物的心了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容其他部分内容隐藏隐藏起来。起来。细读小说的主体部分（对话部分），细读小说

12、的主体部分（对话部分），看看作者隐藏了什么？看看作者隐藏了什么？（一）（一）“你从哪儿来？你从哪儿来？”我问他。我问他。“从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微微笑笑了。了。“那时我在看管动物，那时我在看管动物，”他对我解释。他对我解释。“噢，噢，”我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。“唔，唔，”他又说，他又说，“你知道，我待在那儿照料动你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”“微笑微笑”作者隐藏的是：老人暂时忘却身作者隐藏的是：老

13、人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包，包括对这些动物的回忆。括对这些动物的回忆。（二）（二）“你没家？你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“最后几辆大车最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是“我我”对老人命运的深深担忧。对老人命运的深深担忧。与老人命运相关的句子还有

14、哪些？与老人命运相关的句子还有哪些？“谢谢你，谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中终于又在路旁的尘土中坐了下去坐了下去。“坐了下去坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。也就意味着老人凶多吉少的未来。讨论讨论：明知此处即将成为战场，明知此处即将成为战场，“我我”两次劝两次劝老人离开，老人为什么不走？老人离开，老人为什么不走？（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。我现在再也走不动了。”老人因为老人因为体力不支，疲惫不堪体力不支，疲惫不堪。（2）“那边我没有熟人那边我

15、没有熟人”。老人还有老人还有对故园的留恋对故园的留恋，有，有对未来的茫然对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。欲望减退了。（三）（三）“没家，没家，”老人说，老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。怎么办呢？我简直不敢想。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用猫是不要紧的

16、，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。动物的同情、担忧。老人老人“没家没家”，也就意味着没有亲人，那些动，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。在战火中。讨论：讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？为何还念念不忘他

17、的那几只动物？在老人眼中，动物的生命和人类的在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战生命何其可贵，战争多么残酷！争多么残酷！（四）（四）“那时我在照看动物，那时我在照看动物，”他木然地说，可不再他木然地说，可不再是对着我讲了。是对着我讲了。“我我只是只是在照看动物。在照看动物。”讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？含了怎样的意思？“只是只是”意味深长。这里交织着一

18、种意味深长。这里交织着一种“怨怨”与与“冤冤”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是只是”中隐藏着的是对战争的控诉。中隐藏着的是对战争的控诉。“冰山理论冰山理论”（叙述用（叙述用“减法减法”，即叙述简洁），即叙述简洁）海明威认为海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。这是因为它只有八分之一露出水面上。所谓所谓“冰冰山理论山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于把

19、作者自身的感受和思想情绪最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发地结合起来，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。因此，掘作品的思想意义。因此，“冰山理论冰山理论”应包含两应包含两层含义：一是文本的简洁，即层含义：一是文本的简洁，即“少少”；二是叙述者；二是叙述者的不动声色，即的不动声色，即“静静”。题题 旨：旨：对战争的谴责和对和平的渴望对战争的谴责和对和平的渴望。小。小说关注的不是英雄、正义，也不是说关注的不是英雄、正义，也不是“主义主义”、政治，而是战争中的小人物、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了谴责的对象，撕碎。在这里，战争成了谴责的对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量悯的力量。