高等职业院校人才培养工作评估及其导向.ppt

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1、高等职业院校人才培高等职业院校人才培养工作评估及其导向养工作评估及其导向主要内容n几点认识n评估的目的和导向n新一轮评估的工作目标和方案特点n新一轮评估的要求n对新方案的认识n新一轮评估的关键点n新方案指标体系n03版与08版方案的比较 0.0引言引言n高等职业教育的发展2003年，水平评估开始，26所；2004年，全面铺开，权利下放省；2006年，示范校建设启动，100所2008年，人才培养工作评估（08方案）2010年9月，全国高等职业教育改革与发展工作会议2010年，骨干校建设，100所2011年，高职管理体系改变。1.11.1示范院校建设带来的示范院校建设带来的(1)专业建设是龙头；(

2、2)课程建设是根本；(3)深化教学改革；(4)创新培养模式；(5)增强服务能力。1.0 1.0 几点认识几点认识其途径：工学结合其途径：产学结合n目标重点支持，带动 高职院校发展1.2.1.2.新一轮评估带来的新一轮评估带来的n引入引入多元评估主体多元评估主体n引导院校逐步形成：引导院校逐步形成：以学校为核心、以学校为核心、教育行政部门为引导、教育行政部门为引导、社会参与社会参与的的教学质量保障体系。教学质量保障体系。n目标 质量真实过程可控1.3.骨干校建设带来的 (1)政府政府完善政策完善政策 推进“四合”、形成“四共”体制机制 (2)质量为核心质量为核心 适应需求、调整专业结构；订单培养

3、、工学交替人才培养模式 岗位任职要求、行业企业技术标准专业课程 任务驱动、项目导向教学模式 校中厂、厂中校实习实训基地 多学期、分段式教学组织模式 行业企业参与、就业水平和企业满意衡量质量保障体系 (3)队伍队伍能力能力 双师素质、双师结构教师队伍 战略规划、资源整合干部队伍 (4)服务服务能力能力 技术服务、技术培训、技术创新、技术研发、继续教育目标校企合作的效度和深度1.4.国家高职教育改革与发展工作会带来的(1)质量核心、“四合”主线、深化改革、体制机制、建设特色(2)十大任务(3)十一项指标 100个区域（或行业）示范性职业教育集团 200个校企合作示范基地 50个资源库目标 高职教育

4、办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等方面取得重大重大突破。未来十年，形成一批特色鲜明、特色鲜明、国际影响国际影响高职院校。1.5.1.5.结论结论p校企合作是职业院校生死攸关的校企合作是职业院校生死攸关的支撑点支撑点p体制机制是职业院校改革发展的体制机制是职业院校改革发展的突破点突破点p教学建设是职业院校凸显特色的教学建设是职业院校凸显特色的着力点着力点 发展目标:满足终身学习,与市场和就业紧密结合,校企合作,工学结合,结构合理,形式多样,灵活开放,自主发展 任 务:就业导向,深化改革;加强基础,提高质量;创新体制,增强活力;依靠企业,密切结合;严格准入,完善证书。2.02.0高等职业教育

5、目标高等职业教育目标2.1教育部对评估的态度（1）1.强化五年一轮的评估制度，包括每年一度的教学基本状态数据公布制度2.与时俱进，不断完善评估方案，改进评估方法。3.实施“阳光评估”，增强评估工作的透明度。教学基本状态数据作为专家考核数据 自评、考察意见、评估结论上网 考察意见成绩和问题要写到观测点4.严肃评估纪律，杜绝弄虚作假。“一票否决”就是不合格5.重视评估整改，更好实现以评促建的目的 整改情况作为下一轮评估重要考察内容之一6.加强专家培训，建设高水平专家队伍 专家态度决定学校做法7.加强评估工作正面宣传，营造良好的舆论氛围8.加强评估工作组织领导1.要保持政策的连续性、稳定性，要坚持不

6、懈地开展评估工作。2.定期评估作为一个新生事物，需要不断调整改进才能趋利避害，发挥好它应有的作用。3.加强评估工作的规范化，增加透明度，改进评估方法，提高效率，减轻学校负担。4.鼓励高校建立各自的自我评估体系，完善学校管理机制，加强统计数据的管理，建立各种教学状态的数据库，建立评估的长效机制2.1教育部对评估的态度（2）2.2评估的目的l评估本身不是目的，只是一种手段。通过评估要推动高职高专院校人才培养工作上一个新台阶。l高等教育的大众化必然伴随高等教育结构的多样化。全国高校不应该办成一个模式，每个学校都应有自己的特色。l一流水平体现：先进的办学理念；先进的管理和服务；优质的办学条件；培养高质

7、量人才。最根本的标准：培养国家建设需要和受社会欢迎的人才。2.2评估导向1.导向就业导向就业:引导学校融入社会，促使学校进一步紧贴社会需求办学，按照社会需求变革，随着社会需求发展。（引导学校以社会评价作为对人才培养工作最重要、最综合、最具权威的评价。避免关门改革，弄虚作假）2.导向依法自主办学：导向依法自主办学：把培养目标、规格和方案，制定相应的质量监控和保障体系，建立以自评为基础、内外评相结合的定期评估制度，实现真正意义的依法自主办学。（不重视自我评价，不知自我监控，不习惯自主办学，缺乏应变能力，难以生存。）3.导向创新导向创新4.导向卓越：导向卓越：建设校内质量保证体系建设校内质量保证体系

8、3.1新一轮评估工作目标新一轮评估工作目标(1)n一一）将将教教育育部部关关于于全全面面提提高高高高等等职职业业教教育育教教学学质质量量的的若若干干意意见见（教教高高200616号号）的的精精神神与与要要求求贯贯穿穿于于整整个个方方案案设设计计，引引导导高高职职院院校校按按照照高高等等职职业业教教育育发发展展的的方方向向进行改革与建设。进行改革与建设。3.1新一轮评估工作目标新一轮评估工作目标(2)n（二二）以以分分析析诊诊断断、促促进进改改革革与与发发展展为为主主要要目目的的，激激发发学学校校参参与与评评估估的的内内在在需需求求。（三）引入（三）引入多元评估主体多元评估主体。（四四）采采取取

9、灵灵活活多多样样的的形形式式，强强调调评评与与被被评评双双方方平平等等交交流流，共共同同分分析析问问题题及及其其解决办法解决办法。3.1新一轮评估工作目标新一轮评估工作目标(3)n（五）引导院校逐步形成：（五）引导院校逐步形成：n 以学校为核心、以学校为核心、n 教育行政部门为引导、教育行政部门为引导、n 社会参与社会参与的的教学质量保障体系教学质量保障体系。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(1)n（一）指导思想（一）指导思想n1、保证保证高等职业教育高等职业教育基本教学质量基本教学质量。n2、促促进进院院校校形形成成自自我我约约束束、自自我我发发展展的的机制机制。n3、引引导导

10、院院校校切切实实落落实实教教育育部部关关于于全全面面提提高高高高等等职职业业教教育育教教学学质质量量的的若若干干意意见见(教教高高200616号号)的的精精神神，把把工工作作重心放到内涵建设上来重心放到内涵建设上来。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(2)n（二）基本任务（二）基本任务n1、围围绕绕影影响响院院校校人人才才培培养养质质量量的的关关键键因因素素，对人才培养工作的对人才培养工作的主要方面主要方面做出做出分析和评价分析和评价。n2、提提出出改改进进工工作作的的意意见见和和建建议议，引引导导学学校校加加大大对对工工学学结结合合改改革革的的投投入入，使使不不断断提提高高人人才

11、才培养质量成为学校的培养质量成为学校的自觉行动自觉行动。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(3)n三）评估原则三）评估原则n1、学学校校自自评评与与专专家家评评估估相相结结合合。强强调调以以学学校校自自评评为为基基础础，专专家家评评估估相相配配合合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。建立和完善学校人才培养质量保障机制。n2静静态态与与动动态态相相结结合合。既既要要考考察察人人才才培培养养效效果果，又又要要注注重重人人才才培培养养工工作作过过程程，还要还要关注学校发展潜力关注学校发展潜力。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(4)n3全全面面了了解解与与重重点点考考察察相

12、相结结合合。既既要要把把握握人人才才培培养养工工作作全全局局，又又要要抓抓住住关关键键要要素素进进行行重重点点考察考察。n4评评价价与与引引导导相相结结合合。既既要要对对人人才才培培养养工工作作状状态态做做出出判判断断，更更要要为为学学校校的的改改革革与与发发展展提提出出建设性思路与办法。建设性思路与办法。n5提高效率，提高效率，不影响学校正常教学秩序不影响学校正常教学秩序n6.不向评估学校收取评估费用不向评估学校收取评估费用。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(5)n（四）评估指标体系（四）评估指标体系n1、绩效评价模式、绩效评价模式CIPP模式模式绩效评价模式绩效评价模式评估主

13、体评估主体教育方教育方需求方需求方评估内容评估内容背景、输入、背景、输入、输出、结果输出、结果主要成效区主要成效区逻辑体系逻辑体系逐层分解、逐层分解、事实判断事实判断果果因因效效评估方法评估方法以查、核为主以查、核为主以深度访谈为主以深度访谈为主3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(6)n（四）评估指标体系（四）评估指标体系n2、建立在运行状态数据采集平台的基础之上。、建立在运行状态数据采集平台的基础之上。n3、突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标）、突出人才培养工作的主要方面（主要评估指标）n（1）领导作用）领导作用（2）师资队伍）师资队伍n（3）课程建设）课程建设（4）实践教

14、学）实践教学（5）特色专业建设）特色专业建设（6）教学管理）教学管理n（7）社会评价）社会评价3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(7)n*主要评估指标主要评估指标与与主要成效区主要成效区（KRA）的关系的关系n（1）社会评价社会评价人才培养、教育教学改革、人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务研究开发、社会服务社会评价社会评价n（2）管理与流程管理与流程领导作用、教学（学生）领导作用、教学（学生）管理管理n（3）学习与创新学习与创新师资队伍、课程建设、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等实践教学、特色专业建设等n（4）资源资源平台平台（设施条件、投入、领导、（设施条件、

15、投入、领导、师资、文化、声誉等）师资、文化、声誉等）3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(8)n4、逻辑体系、逻辑体系重点考察内容（重点考察内容（KPI）果果nn关键要素（关键要素（KSF）因因nn主要评估指标（主要评估指标（KRA）效效3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(9)n五）实施方法五）实施方法n1、“平台平台”+考察考察。n2、平台强调、平台强调原始、实时、写实原始、实时、写实。n3、现场考察以、现场考察以深度访谈深度访谈为主，视实际情况辅为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。法。3.2新一轮评估方

16、案的特点新一轮评估方案的特点(10)n（五）实施方法（五）实施方法n4、专专家家组组组组成成：必必须须包包括括行行企企业业专专家家和和一一线线专专任任教教师师，并并对对社社会会公公布布。总总数数不不超超过过8人人（含秘书）。（含秘书）。n5、评估时间：现场考察不超过、评估时间：现场考察不超过3天。天。n6、准准备备工工作作：各各专专家家进进校校前前认认真真审审阅阅学学校校提提供供的的数数据据、信信息息，并并对对各各“主主要要评评估估指指标标”提出提出初步分析意见初步分析意见和和考察重点考察重点的建议。的建议。3.2新一轮评估方案的特点新一轮评估方案的特点(11)n（六）评估结论（六）评估结论n

17、分为分为“通过通过”与与“暂缓通过暂缓通过”两种。两种。n反反馈馈意意见见的的重重点点是是对对关关键键要要素素的的分分析析和和改改进进工工作的建议。作的建议。n学校制定并实施整改措施。学校制定并实施整改措施。解放思想解放思想改革创新改革创新 4.1新一轮评估的要求进校考察方式简化进校考察方式简化 评估指标标准柔性化评估指标标准柔性化 评估结论淡化评估结论淡化评估主体多元化评估主体多元化 4.2新一轮评估的要求（1）1 1使使1616号文精神落到实处号文精神落到实处 2 2更新了教育思想理念更新了教育思想理念 以工学结合为主线以工学结合为主线 以内涵建设、提高质量为目标以内涵建设、提高质量为目标

18、 深化了人才培养模式的改革深化了人才培养模式的改革 产学结合、工学交替、警学结合产学结合、工学交替、警学结合促进了教育思想观念转变创新了的课程教学模式创新了的课程教学模式 （1）行动导向的项目驱动型课程教学模式）行动导向的项目驱动型课程教学模式分解工作过程分解工作过程设计工作目标设计工作目标设计教学项目设计教学项目配置教学资源配置教学资源实施考核评实施考核评价价（2）产品目标实现的课程教学模式）产品目标实现的课程教学模式选择产品项目选择产品项目确定课程模块确定课程模块进行产品设计进行产品设计制作产品实物制作产品实物（3）理论教学与实训项目相融合的课程教学模式）理论教学与实训项目相融合的课程教学

19、模式确定理论与实践教学内容确定理论与实践教学内容边讲边做边讲边做理论指导实践、实践验证理论理论指导实践、实践验证理论（4）课堂与实习地点一体化的课程教学模式）课堂与实习地点一体化的课程教学模式延伸课堂空间延伸课堂空间真实场地为课室真实场地为课室 4.1新一轮评估的要求（2）促进了教育思想观念转变4.3新一轮评估的要求 1抓专业建设抓专业建设 2、抓课程建设、抓课程建设 3抓实训、实习基地建设抓实训、实习基地建设 省级示范性建设专业省级示范性建设专业 省级精课程、省级精课程、省级精课程、省级精课程、网络课程网络课程网络课程网络课程 中央财政扶持实训基地、省级实训基地中央财政扶持实训基地、省级实训

20、基地 校外实习基地校外实习基地加强教学工作的内涵建设4.4新一轮评估的要求v增强了学校信息资料的真实性、及时性增强了学校信息资料的真实性、及时性原始性、动态性、比较性、透明性原始性、动态性、比较性、透明性v有利于推动学校自我监控、自我约束、自我激励有利于推动学校自我监控、自我约束、自我激励v自我优化、自我完善、自我发展自我优化、自我完善、自我发展数据平台使教学状态清晰明了数据平台使教学状态清晰明了5.1对新方案的认识对新方案的认识n建立窗口：即点即开、方便、快捷、直观、实现信息的搜索、筛选、传递、共享。n打开窗口：同类专业、学校、教育主管部门间横向比较，增进相互了解、相互交流、互相借鉴。n迎评

21、时，网站建立的必要：信息从源头采集。比较比较n老方案：人才、教材、器材 （依据：教育部2000（2）号文件）n新方案：想法、做法、能力 （依据：教育部2006（16）号文件）评软不评硬评软不评硬评动不评静评动不评静n软：人才培养模式 动：人才培养过程n教学做一体状态数据采集平台状态数据采集平台5.2指标体系设计更加合理指标体系设计更加合理n处理定性与定量的关系 实践性、职业性，合格评估（非百年名校）导向（看现在、导未来）。定量指标减少、定性指标更具体 专为评估准备的材料少（300多盒50盒左右），现场评估流程简单。减少了评估工作量。n很好地体现了16文精神。凸现了主要指标和关键评估要素。5.3

22、改善评估手段方法改善评估手段方法n数据平台n查阅资料n实地考察n自评汇报/专业剖析n深度访谈 平等交流、共同探讨。6.1新一轮评估的几个关键点（1）深度访谈深度访谈田园式访谈工作方式田园式访谈工作方式n结合结合学院实际学院实际设计访谈提纲，根据设计访谈提纲，根据整体需要整体需要确定被访谈对象。确定被访谈对象。专业未招满专业未招满 不是听高职所长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用情况不是听高职所长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用情况 不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解教师专业胜任情况教师专业胜任情

23、况n找到环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性找到环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性 理念流理念流(顺畅流通顺畅流通)价值链价值链(有效传递有效传递)行动环行动环(产生实效产生实效)顶层设计明确顶层设计明确价值认同价值认同执行到位执行到位6.1新一轮评估的几个关键点（2）深度访谈深度访谈田园式访谈工作方式田园式访谈工作方式n深入工作场所，以平等交流的方法，其语言、交谈内容等更能为被访谈对象所接受，也更能获得被访谈对象的配合。n大量专业带头人、骨干教师的访谈，比较容易准确发现存在的真实问题6.1新一轮评估的几个关键点（3）n人才培养方案n课程标准n学生学习指南n实践教学系统n数据平台分析报告n说

24、课n教学团队n专业调整机制6.2课程设置（课程设置（1）课课程程名名称称39授课教师授课教师课程课程类型类型41课程课程性质性质42课时课时数数实践实践课时课时比例比例（%）是否是否专业专业核心核心课程课程43是否专是否专业业“双双证书证书”课程课程44精精品品课课程程45姓姓名名所所属属系系部部授课任授课任务务40使用教材使用教材主要授主要授课方式课方式主要开设主要开设地点地点47教材名称教材名称版本时间版本时间（年）（年）出版社出版社教教材材性性质质46教学目标教学目标开设实训开设实训/实习项实习项目名称目名称课程教学设计特色描课程教学设计特色描述述主要考试主要考试/考核方法考核方法6.2

25、课程设置（课程设置（2）把握内涵把握内涵教学目的与教学目标（认识误区）教学目的与教学目标（认识误区）n目的较太笼统、太抽象n目标必须明确、具体、详细 教学目标（给出模板）教学目标（给出模板）概括性语言描述、具体操作描述教学设计的几个主要环节：学习需要分析学习者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选定教学媒体或资源学习内容分析学习效果分析教学设计的一般过程6.3教学设计教学设计指导流程指导流程专业剖析1 1、专业设置和、专业设置和 专业培养目标专业培养目标2 2、课程体系和结构、课程体系和结构3 3、科目课程、科目课程4 4、教学环节、教学环节5 5、职业素质、职业素质6 6、教学环境、教学

26、环境7 7、产学研合作、产学研合作8 8、教学改革与建设、教学改革与建设9 9、师资队伍、师资队伍1010、学生素质、学生素质1111、学生就业、学生就业专业教学指导书1、人才需求调研2、建设与发展综述3、发展规划4、指导性教学计划5、课程教学大纲6、教材7、实训基地8、专业指导委员会9、教师6.4专业剖析(1)专业剖析专业剖析指标指标专家专家评估评估意见意见支支撑撑材材料料二、课程体系和结构11.学校有关制定教学计划的原则意见；2.近三年的专业教学计划；3.每次教学计划的修订说明；4.专业建设与教学改革的思路和实施措施；5.有关理论教学、实践教学改革情况说明；6.教学模式、教学方法改革的总结

27、、成果；7.考核方法改革的事实陈述；8.教学计划的执行情况，学期教学进度表、教学任务书、课程表。2345三、科目课程11.专业课程教学大纲2.专业实验、实训大纲和指导书；3.教材使用统计表及教材；4.学校自编、参编公开出版及校内使用教材统计表；5.校外及自制多媒体教学课件统计表236.4专业剖析支专业剖析支 撑撑 材材 料料(2)6.5说课说课(1)n两种组织形式 系说课评估办抽查总结 系说课系比赛院比赛n两阶段：一次课（提供提纲、解释）一门课（提供书籍、讲座、PDCA）一次课 +一门课 （提供说课教案模板、课程数据采集平台、课程建设四方面内涵、PPT、设计）6.5说课(2)形式形式一次一次课

28、课一一门课门课一一门课门课+一次一次课课内涵内涵提供提供资资源源提提纲纲、解解释释内在内在逻辑逻辑书书籍、籍、讲讲座、座、PDCA教案模板、教案模板、课课程数据采集平台、程数据采集平台、课课程建程建设设四方面四方面内涵、内涵、PPT、设计设计说课说课时间时间252510提提问问时间时间5556.5一次课提纲及解释(3)n说大纲说大纲n说学情说学情n说目标说目标n说构思说构思n说学法说学法n说教法说教法n说媒体说媒体 6.5一门课提纲(4)n在专业中的定位分析(课程教学目标目标)（与职业关系、职业背景）n在教学内容内容方面的改革情况n主要教学方法和手段、考核手段n实验（训）室条件n实践教学内容和

29、环节的确定，包括实验（训）项目（训）项目的确定n多媒体课件的建设状况(教学资源、网络教学资源、网络资源资源)n目前师资队伍状况n教学效果n今后改革的思路(工学结合)6.5说课逻辑(5)说课请注意PDCA四个方面：（1）课程地位（如何建设、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？）（3）效果如何？（前后对比）（4）总结了没有？（对发现的问题下一步如何解决？）6.6提升说课能力提升说课能力(1)说一次课说一次课+说一门课说一门课n一次课提纲、一门课提纲一次课提纲、一门课提纲n职教理念（关键词）职教理念（关键词）一次课：能力目标、学生主体、项目载体一次课：能力目标、学生主体、项目载

30、体一门课：能力目标、项目设计、实训设计一门课：能力目标、项目设计、实训设计职业活动导向、学生主体、职业活动导向、学生主体、知识理论实践一体化知识理论实践一体化n课程整体设计、课程单元设计课程整体设计、课程单元设计6.6说课效果说课效果(2)n教师有实践经验，善于总结，把真实工作任务转化为教学内容，善于学习职教理论，认真设计好一门课、一次课。说课效果好。n整合、PPT、说课教案、有逻辑n文经类、理工类优势不同1）说课效果好的老师抓住地位（定位、职业岗位背景）说课效果好的老师抓住地位（定位、职业岗位背景）+主要主要技能技能+内在逻辑（设计）。内在逻辑（设计）。2 2）在课程目标中突出能力目标，在教

31、学方法中突出学生主体，）在课程目标中突出能力目标，在教学方法中突出学生主体，在举例一次课说课中说明如何体现项目载体。在举例一次课说课中说明如何体现项目载体。3 3）用做大型项目的经验说课）用做大型项目的经验说课 定位定位整体设计整体设计局部设计局部设计考核评价考核评价4 4）不硬搬提纲，以自己的特色（工学结合）突出重点）不硬搬提纲，以自己的特色（工学结合）突出重点6.7说课效果的反思(1)n在更新理念、创新思维、提升能力等方面做了一些尝试。n学会了一门课、一次课课程设计n对提纲的理解丰富了 试评说课提纲强调设计、内容要求不太具体 高职高专说课提纲内容要求具体、没有明确提出设计n产生了实际效果。

32、6.7说课效果的反思(2)n把握内涵自己理解、带动理解、有针对性解决问题：针对系部遇到的具体问题，提供解释、辅导、资料（论文、思路、模板、网站等）。n创新方法精心设计，从理念到具体操作，组织策划从认识到不认识，从理解到不理解，从抽象到具体的从低到高的活动，在活动中丰富内涵。n善于学习、勤于思考和实践。n学会组织、合作、交流、沟通、反馈技巧。n让领导放心、要让老师们干得好。6.7说课效果的反思（3）n新方案的设计过程是一个理性基准的建立过程。需要实现从理念到具体操作的创新，因此，需要在实践中不断完善，需要被评学校、教育主管部门、专家等的共同努力。n专业剖析指标、说课提纲等有待进一步完善。7.1新

33、方案指标体系（1）理念更新理念更新 教高200616号。内涵建设教高200616号.doc 增加数据采集平台增加数据采集平台 基本工作状态、及时性、原始性、真实性、由下而上生成。基本工作状态、及时性、原始性、真实性、由下而上生成。指指标体系设计合理标体系设计合理 旧：6个一级指标、15个二级指、36个观测点。新：7个一级指标、22个关键要素。评估时间缩短评估时间缩短 4天2天，评估安排上要作出调整。手段方法改善手段方法改善 查阅数据平台/互动交流：访谈变深度访谈，听课、说课。专家组成改变专家组成改变 旧：专家7-8人，秘书1人。新：专家不超过5-8人，行业企业人员、一线专任教师、秘书。7.1新

34、方案指标体系（2）主要评估指主要评估指标标关键评估要素关键评估要素主要评估指主要评估指标标关键评估要素关键评估要素1.领导作用领导作用1.1学校事业发展规划4.实践教学实践教学4.1顶岗实习1.2办学目标与定位4.2实践教学课程体系设计1.3对人才培养重视程度4.3教学管理1.4校园稳定4.4实践教学条件2师资队师资队伍伍2.1专任教师 5特色特色专业建设专业建设5.1特色2.2兼职教师 6.教学管理教学管理6.1管理规范3.课程建设课程建设3.1课程内容6.2学生管理3.2教学方法手段6.3质量监控3.3主讲教师7.社会评价社会评价7.1生源3.4教学资料7.2就业7.3 社会服务7.2新旧

35、指标体系对照（1）旧旧 方方 案案新新 方方 案案一级指标一级指标二级指标二级指标主要评估主要评估指标指标关键评估要素关键评估要素1.1.办学指导思想办学指导思想1.1学校定位与办学思路1.1.领导作用领导作用 1.1学校事业发展规划1.2办学目标与定位1.2产学研结合1.3对人才培养重视程度1.4校园稳定 2.2.师资队伍建设师资队伍建设2.1结构2.2.师资队伍师资队伍2.1专任教师 2.2质量与建设2.2兼职教师3.3.教学条件与利教学条件与利用用3.1教学基础设施3.3.课程建设课程建设 3.1课程内容3.2实践教学条件3.2教学方法手段3.3教学经费3.3主讲教师3.4教学资料 7.

36、2新旧指标体系对照（2）4.4.教学建设与改教学建设与改革革4.1专业4.4.实践教学实践教学 4.1实践教学条件4.2课程4.2实践教学课程体系设计4.3职业能力训练4.3教学管理4.4素质教育4.4顶岗实习4.5双证书获取 5.5.教学管理教学管理5.1管理队伍5 5特色专业建设特色专业建设5.1特色5.2质量控制6.6.教学效果教学效果6.1知识能力素质6.6.教学管理教学管理 6.1管理规范6.2就业与社会声誉6.2学生管理6.3质量监控 特色与创新项目特色与创新项目7.7.社会评价社会评价7.1生源7.2就业7.3 社会服务7.3评估指标解析1 1、教育效果指标、教育效果指标（产品质

37、量）:7.1生源 7.2就业 7.3社会服务 2 2、办学指导思想与办学机制指标、办学指导思想与办学机制指标:1.1学校事业发展规划 1.2办学目标与定位 1.3对人才培养重视程度 1.4校园稳定 3 3、教育资源指标、教育资源指标 人力资源指标：2.1专任教师 2.2兼职教师 物力财力资源指标:5 专业特色建设 4.2实践教学条件(作用突出)3.4教学资料4 4、教育产品实现过程、教育产品实现过程 3.1课程内容(知识、智能）3.2教学方法手段 3.3主讲教师5 5、质量管理过程、质量管理过程 组织结构与管理职责：6.1管理规范 管理实施:6.3质量监控 6.2学生管理7.4评估指标内涵(1

38、)一、领导作用 不是抽象口号，也不是书面文章，是一种客观存在，体现在办学行为和学校各方面工作中。（综合判断）1 1、办学目标与定位、办学目标与定位（包含以下四层含义）：人才定位：培养什么样的人才人才怎么培养找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的定位科学地确定学校在经济和社会发展（强调所在地）中的作用看看学校定位：办好高职的信念，就业导向看看学校发展规划：各项安排是否全面实际，每年工作计划是否与规划衔接，是否偏离办学宗旨。看看教育思想观念：实际工作中体现教育思想是否符合高职研究成果。看看对人才培养重视程度：党政领导是否重视；正确处理教学与其他工作关系；经费支出优先权、比例；非教学部门服务；教师

39、地位、倾斜政策、教师身心投入；学生在教学中地位。7.4评估指标内涵(2)2 2、产学研合作、产学研合作（包含以下四层含义）：充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用（企业物质利用、兼职教师、顶岗实习）实施“双证书”教育拓展学校职能，重视在岗培训和继续教育开发行业、企业服务市场，提供技术和劳动力支持看看学校领导、各专业负责人对产学研结合、校企合作教育办学理念的认识程度看看学校和各专业与哪些企业、行业建立了产学研合作教育关系，是否有组织、有协议、有计划，双方主动性如何？合作到什么程度？看看产学研合作教育的进展和成果，学校为企业做了什么？企业为学校做了什么？看看有多少专业形成了以“相互需要、互惠互

40、利、相互参与、相互依存、组织落实、工作落实”为主要标志的结合机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制（毕业生需求、科研需求、订单教育需求）看看学校与企业合作开发课程学校与企业合作开发课程7.4评估指标内涵(3)二、师资队伍二、师资队伍 考察学校专任教师队伍数量、结构（学历、职称、双师素质比例），兼职教师队伍的数量与结构，两支队伍的质量、教学效果（学生满意率）和发展态势（建设规划、机制与政策、教学梯队）三、课程建设三、课程建设 内容、手段、资源四、实践教学四、实践教学 条件、体系、顶岗、证书五、特色专业建设五、特色专业建设 专业特色六、教学管理六、教学管理1、完善的教学质量保证与监控体系。（

41、运行状态、效果）2、就业服务过程。（闭环系统）七、社会评价七、社会评价 报考率、职业资格鉴定率、就业率 就业能力、就业竞争力、学习能力、职业转换力 专业对口率、知识吸收率、毕业率 起薪线、二年后就业学生状况7.5对评估体系的认识n统一认识是前提n指导思想是关键n团队建设是核心n硬件建设是保证n软件建设是重点n专业建设是载体n常规管理是基础n课程建设是难点n特色培养是标志n社会认可是根本8.1评估过程评估体系：7项一级指标，22项关键要素。状态数据分析评估过程：现场3天听取学校领导自评报告 （听）参观教学基础设施和实验实训条件 （看）查阅资料 （阅）实地观察说课 （听）深度访谈（领导、教师、学生

42、、职工）（谈）专业剖析（两个）（剖）9.1关于质量体系n树立质量意识树立质量意识：高校投入产出，产出就是质量，质量是生命，要有定力 全面全过程全员参与，各环节都为教育质量服务 学生与教师，学生优先；教师与管理人员，教师优先n质量体系质量体系：质量生成体系（管理人员：校长、副校长、教务长、系主任等 队伍的建设）评价和诊断体系（监控？）反馈调控体系（作用？）信息管理体系（数据升为信息，信息升为知识，知识升为智慧）质量体系出现的问题质量体系出现的问题：标准目标游移；生成体系：水流不到头，无质量目标群；诊断体系：有督少导、无导，有脉无方，有心无力；调控体系：缺乏权威，缺少机制，缺少力度9.2质量体系的

43、状态n人才保障：人才保障：系部负责人、专业负责人、人才梯队n机构保障：机构保障：n制度保障：制度保障：功能设计、权限设计、运行设计n调控措施：调控措施：预算管理、制度管理、指标管理、契约管理、信息管理n状态训练：状态训练：课堂（教师、学生、环境）、专业剖析、管理规范、与专家可交流 三级工作机构三级工作机构（评估办评估办工作组工作组系部系部）一级责任一级责任 二级责任二级责任 三级责任三级责任 三级把关三级把关 二级把关二级把关 一级把关一级把关评评估估领领导导小小组组评评估估办办“领导作用领导作用”组（党办）组（党办）“师资队伍师资队伍”组（人事处）组（人事处）“课程建设课程建设”组（高职所组

44、（高职所）“实践教学实践教学”组（技能部）组（技能部）“专业建设专业建设”组（教务处）组（教务处）“教学管理教学管理”组（教务处）组（教务处）“社会评价社会评价”组（学生处）组（学生处）“校园建设校园建设”组（总务处）组（总务处）工工作作组组宣传、访谈准备教师业务档案建设听课、说课准备实训室建设、校企合作专业剖析准备“5合1”材料检查职业素质教育后勤保障工作教教学学系系部部10.1迎评组织10.2迎评组织管理部门（一级指标负责人）主要任务n理解新方案 目的、作用、内涵n指导系部 交代任务清清楚楚、明明白白 提供规范模板n原始材料查对 检查要细致、反溃要具体10.3迎评组织全面自评（基础）全面自

45、评（基础）三阶段：自评自建（迎评流程图）专家考察，做出评估结论 继续整改建设 逐项对照指标是必要的，但要从整体上把握指标体系的内涵，避免就事论事。指标虽然涉及面较广，但并没有完全覆盖教学工作的全部内容，要通过观测点看到对学校整体工作的要求。自评时不能只局限于指标中的项目，要拓宽到教学工作的所有方面。10.4准备啥?n看什么？看什么？形式、特色n听什么？听什么？过程、收获n测什么？测什么？教师：对课程的认识、教学水平；学生：做人，技能n说什么？说什么？目标、做法、效果n做什么？做什么？备资料、备靓点、备总结、备提升、备氛围10.5迎评工作应注意的几个问题1、认识上的防卫心理和应付倾向认识上的防卫

46、心理和应付倾向 “应评倾向”冲击正常教学秩序2 2、行为上重结果、轻过程、行为上重结果、轻过程 重视评估、轻视建设，重视眼前、轻视长远 有计划，无实施或无记录，无结果分析3 3、评估的认证功能不是简单为学校贴、评估的认证功能不是简单为学校贴“办学许可证办学许可证”4 4、评估是众多专家会诊，帮助学校定位、改进工作、评估是众多专家会诊，帮助学校定位、改进工作的机遇的机遇 造材料，前后矛盾，教师学生反感5 5、“总工总工”的设立的设立（熟悉情况和条目、观念新、不同经历、塌实细心、协调强）6 6、关键点、关键点：梳理工作：梳理工作10.6以评促建 通过评估，学校应当把重点放在系统全面的总结通过评估，

47、学校应当把重点放在系统全面的总结人才培养工作成绩，找到自己的优势和特色，认真查人才培养工作成绩，找到自己的优势和特色，认真查找学校在人才培养工作中存在的差距。找学校在人才培养工作中存在的差距。在迎接评估的过程中，应着重解决学校改革和发在迎接评估的过程中，应着重解决学校改革和发展中遇到的一些重要问题。展中遇到的一些重要问题。l改善评估心态。l促进学校现代化手段管理。l落实各项管理规章制度，强化教学和学生管理工作，建立内外质量保障体系的运行、监控、诊断、反馈、调整机制，努力提高教学质量。l坚持就业为导向，加大人才培养模式改革的力度，提高办学水平，提高毕业生就业率。11.1关于特色与创新专业特色体现

48、1、体现在培养目标2、体现在课程体系、课程内容3、体现在教学方法、实践环节等4、体现在运行机制等5、体现在专业群建设11.211.2特色项目标准特色项目标准1、特色必须是独特的2、特色必须是先进的3、特色必须是稳定的（历史积淀、传统和风格长期积累，在某一时期呈现相对稳定）4、特色必须是动态发展的（不断创新，保持鲜活生命力，显示蓬勃发展生机）5、特色应是精心培育的结果（重在研究、思考、投（重在研究、思考、投入、总结）入、总结）11.311.3特色项目的总结及评价特色项目的总结及评价n传统积淀传统积淀n反思回顾反思回顾n建立制度建立制度n完善规范完善规范n形成机制形成机制n促进工作促进工作n效果展

49、示效果展示n社会影响社会影响n推广价值推广价值11.4创新点总结及评价n目的目的:解决人才培养过程中的重点、难点解决人才培养过程中的重点、难点问题问题n内容：内容：理念形成理念形成 前瞻研究前瞻研究 规划设计规划设计 实施应用实施应用 明显效果明显效果12.1评估中发现的问题存在的问题（现象）存在的问题（现象）系部主任系部主任及专业负及专业负责人责人学校领导或其他干部兼任；知识结构不匹配；专学校领导或其他干部兼任；知识结构不匹配；专业改革思路不够清晰；本科院校人员兼任；系部业改革思路不够清晰；本科院校人员兼任；系部主任管理能力不够。主任管理能力不够。印证学校印证学校自评报告自评报告脱节；引入提

50、法，缺少实践；机械执行学校要求脱节；引入提法，缺少实践；机械执行学校要求（评估指标）情况较多。（评估指标）情况较多。应对评估应对评估怎样影响专家的意识和方法还不够强（被动被评怎样影响专家的意识和方法还不够强（被动被评现象较为多）；精细化和反应速度还不够。现象较为多）；精细化和反应速度还不够。教育部教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见设计划加快高等职业教育改革与发展的意见 教高（2006）14号 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见见 教高（2006）1