小学科学教科版五年级下册第一单元教材分析.ppt

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1、小学科学教科版五年级下册第一单元教材分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教材的主要特点帮助学生进一步理解控制变量对比实验的意义和方法发展学生运用数据解释和推理的能力从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解各单元教材活动分析和建议第一单元 运动和力我们的小车给小车装上动力给小车装上螺旋桨像火箭那样启动小车小车载重运动和摩擦力（一）运动和摩擦力（二）控制小车的快慢设计我们的赛车制作我们的赛车设计制作小车，渗透技设计制作小车，渗透技术教育，培养动手能

2、力术教育，培养动手能力认识使小车运动起来认识使小车运动起来的力：的力：重力、弹力、重力、弹力、反作用力和反冲力反作用力和反冲力研究影响小车运动的一研究影响小车运动的一些因素（动力大小、小些因素（动力大小、小车重量和摩擦力大小）车重量和摩擦力大小）探究怎样控制小车快慢，探究怎样控制小车快慢，发展综合发展综合 运用知识的能力运用知识的能力单元核心概念改变物体（静止或）运动状态，必须有力改变物体（静止或）运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向影响着物的作用，作用力的大小、方向影响着物体的运动状态。物体的质量（本单元使体的运动状态。物体的质量（本单元使用载重来表达）也影响着运动。用载重来表达）也

3、影响着运动。教学建议：（1）增加“感受推和拉”的活动 学生合作用身体的运动感受推和拉是两种不同的力，通过活动形成概念“推或拉可以使物体的运动状态发生变化，力是一个物体对另一个物体的推或拉。”1、我们的小车（2）主体活动：研究拉力大小与小缆车运动的关系）主体活动：研究拉力大小与小缆车运动的关系问题：拉力大小怎样影响小缆车的运动？问题：拉力大小怎样影响小缆车的运动？假设（实验前的推测）：拉力越大（垫圈数越多）小缆车运动得假设（实验前的推测）：拉力越大（垫圈数越多）小缆车运动得越快（来自生活经验）越快（来自生活经验）设计实验方案：注意实验条件的控制设计实验方案：注意实验条件的控制(参考参考P3的提示

4、）的提示）要控制的因素：拉力的大小（垫圈的个数）要控制的因素：拉力的大小（垫圈的个数）要观察的因素：小车运动的速度（目测、秒表测量或两辆不同拉力要观察的因素：小车运动的速度（目测、秒表测量或两辆不同拉力的车同时发车比较快慢）的车同时发车比较快慢）实验后对推测的检验，建立概念实验后对推测的检验，建立概念“足够的拉力能够使静止的物体足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。运动起来，拉力越大，物体运动得越快。”拉力大小预测小车运动快慢实际小车运动快慢2、给小车装上动力、给小车装上动力教学建议：教学建议：活动一：给小车安装动力橡筋。活动一：给小车安装动力橡筋。（橡筋的弹力能够橡筋

5、的弹力能够带动小车运动。）带动小车运动。）演示橡筋动力小车，产生问题：小车的运动状况演示橡筋动力小车，产生问题：小车的运动状况（快慢、距离、方向）与哪些因素有关？（快慢、距离、方向）与哪些因素有关？活动二：研究小车的运动活动二：研究小车的运动要控制的因素：要控制的因素：（1）橡筋绕的圈数、）橡筋绕的圈数、（2）橡筋的长度、）橡筋的长度、（3）橡筋绕的方向；）橡筋绕的方向；要观察的因素：要观察的因素：（1）小车运动的快慢）小车运动的快慢（2）小车运动的距离）小车运动的距离（3）小车运动的）小车运动的方向方向可选择其中一种因素进行研究可选择其中一种因素进行研究形成概念：橡筋产生的弹力越大，带动小车

6、运动的速度也越快。橡筋产生的弹力越大，带动小车运动的速度也越快。2、给小车装上动力2、给小车装上动力、给小车装上动力活动三：橡筋的力是怎样产生的活动三：橡筋的力是怎样产生的（1）研究橡筋的弹力在）研究橡筋的弹力在什么条件下产生什么条件下产生（2）研究其他的物体的）研究其他的物体的弹力在什么条件下产生弹力在什么条件下产生（3）找出共同特点：物）找出共同特点：物体被拉长、压缩、弯曲时体被拉长、压缩、弯曲时能产生弹力。能产生弹力。初步形成弹力的概念：初步形成弹力的概念：3、给小车安个螺旋桨、给小车安个螺旋桨教学建议：教学建议：活动一：动手安装螺旋桨活动一：动手安装螺旋桨（1）螺旋桨可以用橡筋动力飞机

7、的机）螺旋桨可以用橡筋动力飞机的机身来改装。身来改装。（2）场地太小，可以选择在室外进行。）场地太小，可以选择在室外进行。（3）安装、实验、观察、思考，达成）安装、实验、观察、思考，达成共识：共识：旋转的螺旋桨会对空气产生旋转的螺旋桨会对空气产生作用力，空气也会对螺旋桨产生反作用力，空气也会对螺旋桨产生反作用力。作用力。活动二：活动二：研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。控制对比实验条件：绞紧的圈数不同以外，其余条件都要相控制对比实验条件：绞紧的圈数不同以外，其余条件都要相同。同。用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧一圈。用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧一圈。要用尺子量小车的行驶距离。要用尺子量小车的

8、行驶距离。每次实验的圈数要数清楚，每次相差每次实验的圈数要数清楚，每次相差2020圈左右，不超过圈左右，不超过100100圈。圈。形成概念：形成概念：用螺旋桨可以带动小车运动，螺旋桨旋转得越快，小车的运动速度越快。3、给小车安个螺旋桨、给小车安个螺旋桨4、像火箭那样启动小车、像火箭那样启动小车教学建议：教学建议：思路：思路：玩气球玩气球提出研究问题：怎样用气球推动小车？提出研究问题：怎样用气球推动小车？安装小车、实验安装小车、实验提出问题：气球为什么能推动小车？提出问题：气球为什么能推动小车？再次实验、观察（空气运动的方向与小车运动的方向）再次实验、观察（空气运动的方向与小车运动的方向）归纳：

9、归纳：气球里空气产生的反冲力能带动小车运动，气球里空气产生的反冲力能带动小车运动，教学建议主体活动：研究小车的载重与运动主体活动：研究小车的载重与运动（1 1）探究问题：小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？）探究问题：小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？学生能根据生活经验很容易对问题作出推测。学生能根据生活经验很容易对问题作出推测。提高思维层次：推测的理由？提高思维层次：推测的理由？通过探究，将小车的载重和摩擦力之间能够建立一种联系。通过探究，将小车的载重和摩擦力之间能够建立一种联系。（2 2）控制变量的对比实验：）控制变量的对比实验：要控制的变量：小车的载重量（重要控制的变量：小车的载重

10、量（重轻）轻）要观察的变量：小车运动的速度要观察的变量：小车运动的速度建议改成定量实验，重复实验，用数据说明问题建议改成定量实验，重复实验，用数据说明问题5、小车载重、小车载重（3）解释实验现象：在一定的动力作用下，小车的运动速度与小车的载重量是有关系的：载重量越大，运动的速度越慢。小车的载重量的大小与改变其运动状态的力的大小也是有关系的：小车的载重量越大，启动小车力量就越大，阻止小车运动的力量也越大。教学建议（1）感受摩擦力的存在，初步形成摩擦力的概念：两个相互接触的）感受摩擦力的存在，初步形成摩擦力的概念：两个相互接触的物体在发生相对运动时，物体表面凸起的地方会相互碰撞并破坏，物体在发生相

11、对运动时，物体表面凸起的地方会相互碰撞并破坏，即产生摩擦。摩擦会阻碍物体的运动。即产生摩擦。摩擦会阻碍物体的运动。（2）主体活动：摩擦力大小与哪些因素有关）主体活动：摩擦力大小与哪些因素有关操作性定义：摩擦力的大小以什么衡量？（物体运动得快，摩擦力操作性定义：摩擦力的大小以什么衡量？（物体运动得快，摩擦力就小）就小）控制变量的对比实验：控制变量的对比实验：要控制的变量：物体表面的光滑程度、物体的运动方式（滑动和滚要控制的变量：物体表面的光滑程度、物体的运动方式（滑动和滚动）、物体的重量动）、物体的重量要观察的变量：摩擦力的大小（物体的运动速度）要观察的变量：摩擦力的大小（物体的运动速度）6、运

12、动与摩擦力6、运动与摩擦力（3）分析实验数据，形成概念：）分析实验数据，形成概念：摩擦力的大小与两个物体接触面的光滑程度有关：表摩擦力的大小与两个物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。越大；物体越轻，摩擦力越小。摩擦力的大小还与物体的运动方式（滚动还是滑动）摩擦力的大小还与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关：相同重量的物体，一般在滚动状态下比在滑动有关：相同重量的物体，一般在滚动状态下比在滑动状

13、态下产生的摩擦力要小。状态下产生的摩擦力要小。7、运动与摩擦力（二）把运动与摩擦力的关系的研究具体化、生活化：小车运动与摩擦力有什么关系？主体活动：研究小车的刹车（通过定量的对比实验比较滚动和滑动的摩擦力的差别）运动与摩擦力（二）小车的运动，有时需要增加摩擦力，有时需要减少摩擦力。（难点）根据不同的需要，人们可以采用不同的方法来增加物体间的摩擦力，或减少物体间的摩擦力。如：改变接触面的大小、改变接触面的光滑程度、改变物体的运动方式等。8、控制小车的快慢影响小车运动速度的因素是多方面的，我们可以通过控制和改变其中的影响因素来改变小车的运动速度。9、设计我们的赛车A/通过设计小赛车，了解和体验设计

14、的过程和意义。B/通过制作小赛车，锻炼动手实践能力，综合运用知识的能力。产生对技术设计、动手制作的兴趣。教学建议重点是学会设计关键是设计意图学会有目的的设计给足够多的时间交流设计图纸要详细、可操作9、设计我们的赛车10、制作我们的赛车A/引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。B/在交流赛车设计和评价赛车的活动中，培养和发展学生表达和评价的能力，在自己实践的基础上，加深对设计过程的认识，提高科技作品的兴趣；加深对运动和力有关概念的理解。教学建议课前制作赛车课堂交流赛车的设计、参观与评价课前指导和准备环节是关键。重视反馈环节引导学生对作品进行修改形成概念：我们自己设计制作的小车可以通过不断的改进，不断地提高运动速度。