家校关系中的道德问题教学提纲.ppt

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1、家校关系中的道德问题一、一、家校沟通与合作的基础家校沟通与合作的基础l政治上，教师与学生家长作为国家的公民政治上，教师与学生家长作为国家的公民 ，只是由于分工不同而承担着不同的社会责任。只是由于分工不同而承担着不同的社会责任。l经济上，都是社会生产资料的共同所有者，社经济上，都是社会生产资料的共同所有者，社会大生产过程中有相同的利益。会大生产过程中有相同的利益。l文化教育上，教师和学生家长都是在同一种文文化教育上，教师和学生家长都是在同一种文化传统和教育制度下成长起来的。化传统和教育制度下成长起来的。教师和家长在教育目标上的一致性教师和家长在教育目标上的一致性理论探究：理论探究：教师和学生家长

2、在教育目标上，具有内教师和学生家长在教育目标上，具有内在的一致性。这种一致性或共同性，在家校在的一致性。这种一致性或共同性，在家校合作方面具有什么意义？合作方面具有什么意义？教师和家长在教育目标上的一致性教师和家长在教育目标上的一致性l一是思想品德培养上的一致性，学生品德是在学校和一是思想品德培养上的一致性，学生品德是在学校和家庭培养起来的，教师和家长为了学生形成良好思想家庭培养起来的，教师和家长为了学生形成良好思想品德而帮助其健康成长。品德而帮助其健康成长。l二是知识才能培养上的一致性，社会需要适应各行各二是知识才能培养上的一致性，社会需要适应各行各业的人才，学生需要学有所成，这是教师和家长

3、需要业的人才，学生需要学有所成，这是教师和家长需要共同承担的社会责任。共同承担的社会责任。l三是身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性，引三是身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性，引导学生养成良好的生活习惯导学生养成良好的生活习惯,也是教师和学生家长的共也是教师和学生家长的共同心愿。同心愿。l四是审美情趣培养上的一致性。四是审美情趣培养上的一致性。二、二、家校沟通与合作的状况家校沟通与合作的状况 数据表明：学生大都不希望家长和教师保持密切的联系。数据表明：学生大都不希望家长和教师保持密切的联系。51.6%51.6%的学生认为，教师要求见家长的原因是的学生认为，教师要求见家长的原因是“通报我近

4、通报我近期期的过失、缺点的过失、缺点”，而选择，而选择“提出表扬提出表扬”和和“通报我取得的进通报我取得的进步步”的的都比较少，分别占总人数的都比较少，分别占总人数的3%3%和和12%12%。各抒己见：各抒己见：从上述数据中来看，家长和教师在学生犯错时和成绩出从上述数据中来看，家长和教师在学生犯错时和成绩出现下降趋势时联系最为密切，你对这个现象怎么看待？它现下降趋势时联系最为密切，你对这个现象怎么看待？它属于家校关系的应然层面吗？属于家校关系的应然层面吗？1.家校关系中学生的位置家校关系中学生的位置l有有70%70%的学生找不到自己在家校关系中的正确的学生找不到自己在家校关系中的正确位置。学生

5、希望得到家长的理解，更希望老位置。学生希望得到家长的理解，更希望老师所反映的是对他们的肯定，不仅仅是为了师所反映的是对他们的肯定，不仅仅是为了提高分数和挑错。许多学生认为提高分数和挑错。许多学生认为,这样的交流这样的交流方式方式“形式化形式化,没有多大用处没有多大用处,被教师说得一被教师说得一无是处无是处,觉得教师不信任自己觉得教师不信任自己”。集思广益：集思广益：l 教育应该是学校教育的延长吗？教育应该是学校教育的延长吗？l 为什么现在的家长变成了教师的为什么现在的家长变成了教师的“助教助教”？l 为什么有的学生在家比在校还累？为什么有的学生在家比在校还累？2.教师片面的家庭教育观对家长产生

6、了误导教师片面的家庭教育观对家长产生了误导l“家庭应该是学校教育的延伸家庭应该是学校教育的延伸”l“家长应该配合教师完成教学任务家长应该配合教师完成教学任务”3.教师在交往态度上对家长缺乏尊重教师在交往态度上对家长缺乏尊重l46%46%的家长认为一些教师以其的家长认为一些教师以其“闻道在先、学有专闻道在先、学有专攻攻”，而缺乏对家长的尊重，以至于在与家长的交，而缺乏对家长的尊重，以至于在与家长的交流中缺乏耐心，甚至是以一种命令、训斥的方式进流中缺乏耐心，甚至是以一种命令、训斥的方式进行交流。行交流。l部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任,所谓

7、所谓“养不教父之过养不教父之过”。l调查结果显示：心甘情愿地接受教师批评的家长仅调查结果显示：心甘情愿地接受教师批评的家长仅为为15%15%。76.2%76.2%的家长对此表示不满。的家长对此表示不满。实践和案例实践和案例 有这样一位家长，曾经投诉媒体，诉说自己所经历的由于教有这样一位家长，曾经投诉媒体，诉说自己所经历的由于教师不尊重学生家长所导致的不愉快的事情。师不尊重学生家长所导致的不愉快的事情。“子不教，父之过子不教，父之过”。儿子读小学时老师就认这。儿子读小学时老师就认这“硬道理硬道理”。儿子行为不规范、成绩。儿子行为不规范、成绩差，老师脾气一上来，便有同学捎来口信：老师叫你到学校去！

8、差，老师脾气一上来，便有同学捎来口信：老师叫你到学校去！我知道我又得进行一次不愉快的经历了。我知道我又得进行一次不愉快的经历了。那回同时被招呼去的有好几个家长，经常去的，都认识了。那回同时被招呼去的有好几个家长，经常去的，都认识了。但彼此不便多说，也没心思，诚惶诚恐地去办公室等着老师但彼此不便多说，也没心思，诚惶诚恐地去办公室等着老师“传传唤唤”。五六个小男孩缩在墙角悔过。女老师年龄不大，谱很不小，。五六个小男孩缩在墙角悔过。女老师年龄不大，谱很不小，斜靠在躺椅上说话。头一个被叫进去的家长就像自己犯了错误，斜靠在躺椅上说话。头一个被叫进去的家长就像自己犯了错误，毕恭毕敬，口中连连称是，然后领着

9、屡教不改的儿子退出来。还毕恭毕敬，口中连连称是，然后领着屡教不改的儿子退出来。还没走到楼梯口，便开始大声训斥。当女老师叫到我儿子的名字了，没走到楼梯口，便开始大声训斥。当女老师叫到我儿子的名字了，我知道这是在我知道这是在“传唤传唤”家长。家长。实践和案例实践和案例 我迟迟疑疑地走进去，老师没有问好、没有让座、甚我迟迟疑疑地走进去，老师没有问好、没有让座、甚至不抬头正视我一眼。老师来势严厉地批评孩子，言至不抬头正视我一眼。老师来势严厉地批评孩子，言语间不断出现语间不断出现“你们这些家长你们这些家长”，似乎家长必须辞职，似乎家长必须辞职下岗全身心投入家教，似乎孩子不喜欢英语就是家长下岗全身心投入家

10、教，似乎孩子不喜欢英语就是家长的过错，听着这老师的呵斥，我觉得她很适合当一名的过错，听着这老师的呵斥，我觉得她很适合当一名警察，并且是专审罪犯的那种警察，并且是专审罪犯的那种 这名教师对家长如此不恭的态度，不仅严重地违这名教师对家长如此不恭的态度，不仅严重地违反了教师道德，甚至违背了人际交往最起码的礼仪。反了教师道德，甚至违背了人际交往最起码的礼仪。面对这样的教师，学生家长根本不可能产生发自内心面对这样的教师，学生家长根本不可能产生发自内心的亲近感，从而两者之间要建立和谐的合作关系是极的亲近感，从而两者之间要建立和谐的合作关系是极为困难的。为困难的。4.教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突

11、教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突l家长对孩子的成才与否，学习成绩的好坏有着殷家长对孩子的成才与否，学习成绩的好坏有着殷切的希望，当教师的关切程度而未能如家长所愿切的希望，当教师的关切程度而未能如家长所愿而产生不满。而产生不满。l教师对学生家长过分要求教师关注自己孩子的做教师对学生家长过分要求教师关注自己孩子的做法亦有反感。法亦有反感。讨论与练习讨论与练习l面对教师和父母两种不同的社会角色面对教师和父母两种不同的社会角色,不同的教育不同的教育学修养水平和不同的教育方法，作为教师与怎样与学修养水平和不同的教育方法，作为教师与怎样与家长合作家长合作?l阅读本章的：阅读本章的：“中国家庭教育十

12、大败笔中国家庭教育十大败笔”，说说你，说说你的想法？的想法？第二节第二节家校关系的道德调适家校关系的道德调适一、一、认识家庭和学校具有不同的教育职能认识家庭和学校具有不同的教育职能l学校教育学校教育是有目的、有计划的，具有统一的模式，有严密是有目的、有计划的，具有统一的模式，有严密的组织，按照一定的培养目标而进行的群体教育。的组织，按照一定的培养目标而进行的群体教育。l家庭家庭作为人降生后归属的第一个社会群体，使未成年人初作为人降生后归属的第一个社会群体，使未成年人初步掌握母语，形成生活习惯，自然地接受爱和主动地爱，步掌握母语，形成生活习惯，自然地接受爱和主动地爱，从而奠定从而奠定人格人格与个

13、体社会化的初步基础。与个体社会化的初步基础。l家庭教育主要是自我教育，以个别的方式进行；家庭教育主要是自我教育，以个别的方式进行；l学校教育主要是给予教育，以集体的方式进行。学校教育主要是给予教育，以集体的方式进行。l集体化的教育，虽然能保证大多数学生获得相同程度集体化的教育，虽然能保证大多数学生获得相同程度的知识和技能，但不能很好地兼顾每一个学生的差异，的知识和技能，但不能很好地兼顾每一个学生的差异，以及智力发展和人格成长水平。以及智力发展和人格成长水平。l可见学校教育的优点也正是它的缺点；可见学校教育的优点也正是它的缺点；l学校教育的缺点正是由家庭教育来弥补的。学校教育的缺点正是由家庭教育

14、来弥补的。l家庭教育不是学校教育家庭教育不是学校教育的延伸的延伸l家长不是教师的家长不是教师的“助教助教”讨论讨论在现代社会在现代社会,家庭所要承载的教育任务主家庭所要承载的教育任务主要有哪些要有哪些?学校为什么不能替代家庭的教育功能学校为什么不能替代家庭的教育功能?父母有自己的父母有自己的“田田”要种！要种！l家庭是培养孩子家庭是培养孩子做人基础做人基础的地方的地方l家庭是让孩子家庭是让孩子放松放松的地方的地方l家庭是培养孩子家庭是培养孩子健康体魄健康体魄的地方的地方l家庭是培养孩子家庭是培养孩子良好习惯良好习惯的地方的地方l家庭是培养孩子家庭是培养孩子责任感责任感的地方的地方l家庭是培养孩

15、子丰富的家庭是培养孩子丰富的人文情感人文情感的地方的地方二、二、建立学校与家庭平等合作的伦理关系建立学校与家庭平等合作的伦理关系l反思教师的反思教师的“家长观家长观”l学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志为转学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志为转移的客观关系，这种关系的准确把握，对于教师与移的客观关系，这种关系的准确把握，对于教师与家长的和谐相处是十分必要的。家长的和谐相处是十分必要的。l教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的愿望、教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的愿望、一致的社会责任，而应该是一种不分主次，相互协一致的社会责任，而应该是一种不分主次，相互协作关系。作关系。l

16、学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志学校和家庭之间作为一种不以任何一方的意志为转移的客观关系，这种关系的准确把握，对为转移的客观关系，这种关系的准确把握，对于教师与家长的和谐相处是十分必要的。于教师与家长的和谐相处是十分必要的。l教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的教师与学生家长有着相同的教育对象、共同的愿望、一致的社会责任，而应该是一种不分主愿望、一致的社会责任，而应该是一种不分主次，相互协作关系。次，相互协作关系。三、三、教师应尊重学生家长教师应尊重学生家长l在与人交往时应该尊重对方在与人交往时应该尊重对方,这是对一般社会成员这是对一般社会成员普遍的、起码的要求普遍的、起码的要求,

17、也是衡量一个人社会化程度也是衡量一个人社会化程度的标志之一。的标志之一。l学生家长是教师在教育学生过程中不可缺少的合作学生家长是教师在教育学生过程中不可缺少的合作者者,教师必须给予他们以应有的尊重。这既是社会教师必须给予他们以应有的尊重。这既是社会对教师的一般要求对教师的一般要求,也是教育伦理基于教育劳动的也是教育伦理基于教育劳动的特点对教师的特殊要求。特点对教师的特殊要求。1.当教育过程中发生困难时当教育过程中发生困难时,教师要耐心和克制教师要耐心和克制l当遇到教育困难时，教师不注意控制自己的情当遇到教育困难时，教师不注意控制自己的情绪绪,就很容易发生不尊重家长的言行而互生矛就很容易发生不尊

18、重家长的言行而互生矛盾。盾。l其一，学生所犯错误是否仅是一种错误，还是其一，学生所犯错误是否仅是一种错误，还是身心发展的正常现象。身心发展的正常现象。l其二，犯错原因在何处？其二，犯错原因在何处？l其三，学生所犯的错误不可简单归咎于家长。其三，学生所犯的错误不可简单归咎于家长。2.教师要虚心听取学生家长的意见教师要虚心听取学生家长的意见l家长对学生了解深入，更能反映学生在校外的真实家长对学生了解深入，更能反映学生在校外的真实情况。情况。l家长的知识层次在不断的提高，对教育学知识的掌家长的知识层次在不断的提高，对教育学知识的掌握使教师所听取的意见对教育大有裨益。握使教师所听取的意见对教育大有裨益

19、。3.教师必须一视同仁地对待每一位家长教师必须一视同仁地对待每一位家长l教师一视同仁地对待每一位家长教师一视同仁地对待每一位家长,是教育公正的延是教育公正的延伸。不管家长的素质、身份、经济状况和社会地位伸。不管家长的素质、身份、经济状况和社会地位究竟如何。究竟如何。l以班级为基本教学单位而导致教师和家长之间没有以班级为基本教学单位而导致教师和家长之间没有互相选择的余地，教师无权拒绝和任何一位家长的互相选择的余地，教师无权拒绝和任何一位家长的合作。合作。l教师的社会责任要求主动协调与家长的关系教师的社会责任要求主动协调与家长的关系 。各抒己见：各抒己见：l在交往过程中在交往过程中,教师应如何尊重

20、学生家长教师应如何尊重学生家长?l为什么教师要虚心听取学生家长的意见为什么教师要虚心听取学生家长的意见?l这样做有何益处这样做有何益处?l如果家长意见和教师相左如果家长意见和教师相左,该以什么样的心态该以什么样的心态去面对去面对?l结合自己的亲身经历结合自己的亲身经历,谈谈自己的看法。谈谈自己的看法。四、四、坚持充满道德意蕴的家庭访问坚持充满道德意蕴的家庭访问期望方式期望方式(教教师师)选择选择次数次数占比占比(%)期望方式期望方式(家家长长)选择选择次数次数占比占比(%)电话联系5154.6电话联系1112.3家访1313.6家访4650.6家长会1718.2家长会1820其他1313.6让

21、家长签字1517.1l传统的教师家访必须坚持，因为有传统的教师家访必须坚持，因为有些教育困难在些教育困难在“家家”的氛围下，更的氛围下，更容易解决。容易解决。l教师家访的伦理意蕴更多的在于因教师家访的伦理意蕴更多的在于因材施教，这才是教育的实质公正。材施教，这才是教育的实质公正。五、五、培养教师与家长的沟通态度与能力培养教师与家长的沟通态度与能力l教师要热爱学生，了解学生的家庭情况。教师要热爱学生，了解学生的家庭情况。l通过宣传教育学知识，提高家长进行教育活动的通过宣传教育学知识，提高家长进行教育活动的能力。能力。l依靠家长的各项能力为学校教育提供支持。依靠家长的各项能力为学校教育提供支持。l

22、与家长具体沟通中的要求：学会倾听家长对孩子与家长具体沟通中的要求：学会倾听家长对孩子的情况分析，创造和谐相处气氛共商家的情况分析，创造和谐相处气氛共商家“事事”；加强与家长的联系，改变；加强与家长的联系，改变“纠错纠错”式的联系；式的联系；与家长讨论学生时要先说优点，再指出问题，这与家长讨论学生时要先说优点，再指出问题，这样家庭和学校才能和谐相处。样家庭和学校才能和谐相处。讨论与练习讨论与练习1.1.目前家校合作方面存在的主要问题是什么目前家校合作方面存在的主要问题是什么?2.2.在学校与家庭合理的伦理关系的建立中教师应发在学校与家庭合理的伦理关系的建立中教师应发挥何种作用挥何种作用?3.3.家庭教育学校化的危害何在家庭教育学校化的危害何在?4.4.阅读第二节的阅读材料，谈谈你会怎样和家长进阅读第二节的阅读材料，谈谈你会怎样和家长进行沟通与交流？行沟通与交流？此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢