对高中化学作业处理的一些思考.ppt

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1、对高中化学作业处理的一些思考 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望情境情境1 1：教师辛苦，事倍功半。：教师辛苦，事倍功半。一般上一般上2-32-3个班的课甚至更多，如果每天对作个班的课甚至更多，如果每天对作 业进行全批全改，至少要花业进行全批全改，至少要花3 3个小时，加上上课备个小时，加上上课备 课、钻研教材和辅导，工作量很大，非常辛苦，课、钻研教材和辅导，工作量很大，非常辛苦，但效果却未必很好。但效果却未必很好。情境情境2 2：学生抱怨，应付了事。

2、：学生抱怨，应付了事。每天都看见学生在赶作业，每天的学习任务都每天都看见学生在赶作业，每天的学习任务都以完成作业为最终目标，每天都听见学生抱怨作业以完成作业为最终目标，每天都听见学生抱怨作业太多，每天都有学生作业没有完成或质量太差。太多，每天都有学生作业没有完成或质量太差。情境情境3 3：考试效果：考试效果,不尽人意。不尽人意。每场考试后，都听得见老师抱怨：做过的题得每场考试后，都听得见老师抱怨：做过的题得分率很低，学生不能举一反三。都听得见学生后悔：分率很低，学生不能举一反三。都听得见学生后悔：做过的题模模糊糊，只记得大概，细节没有过手得做过的题模模糊糊，只记得大概，细节没有过手得不到分数。

3、不到分数。天天做作业，天天批作业，天天做作业，天天批作业，作业就像一座山，作业就像一座山，压得老师和学生喘不过气来。压得老师和学生喘不过气来。一、对作业的认识一、对作业的认识 二、作业的规格二、作业的规格 三、作业的设计与布置三、作业的设计与布置 四、作业的批改与讲评四、作业的批改与讲评 五、化学常规作业答题的规范五、化学常规作业答题的规范 一、对作业的认识一、对作业的认识 1 1、作业的功能、作业的功能 作业是学习的必然环节，是重要、难得的体验作业是学习的必然环节，是重要、难得的体验过程，使结果性、体验性（知识技能、过程方法、过程，使结果性、体验性（知识技能、过程方法、情感态度价值观）目标得

4、以落实与发展，是老师与情感态度价值观）目标得以落实与发展，是老师与学生联系的桥梁。学生联系的桥梁。2 2、作业的规范、作业的规范包括作业布置规范、作业批改规范、作业处包括作业布置规范、作业批改规范、作业处理规范、作业规格。理规范、作业规格。二、作业规格二、作业规格1 1、规格、规格 规范、格局；质量标准。规范、格局；质量标准。产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精 密度、性能等。泛指规定的要求或条件。密度、性能等。泛指规定的要求或条件。2 2、作业的规格、作业的规格 各学科对学生解答作业题目的格式、文字、各学科对学生解答作业题目的格式、文字、符号、图表等方

5、面的规范性要求。符号、图表等方面的规范性要求。作业规格作业规格格式格式 语文的议论文：绪论、本论、结论；语文的议论文：绪论、本论、结论；数学的证明题：已知、求证、证明；数学的证明题：已知、求证、证明；物理的计算题：已知、求、解、答；物理的计算题：已知、求、解、答；化学的计算题：已知、求、解、答；化学的计算题：已知、求、解、答；作业规格作业规格文字文字1 1、规范书写、规范书写高考书写、网上阅卷要求：高考书写、网上阅卷要求：“工整工整”！用规定的笔和墨水答题，书写力度轻重适宜。用规定的笔和墨水答题，书写力度轻重适宜。字体大小一致、字距适当、行距不宜过密字体大小一致、字距适当、行距不宜过密 内容写

6、在对应题号规定的框内。内容写在对应题号规定的框内。2 2、规范使用、规范使用 答题时要用本学科的书面语言，运用教材中的语答题时要用本学科的书面语言，运用教材中的语言和专用术语。对要点的表述要有条理，精炼准确。言和专用术语。对要点的表述要有条理，精炼准确。作业规格作业规格符号符号 1 1、规范书写使用专用符号、规范书写使用专用符号 1 mol1 mol、5 mol/L5 mol/L、22.4L/mol22.4L/mol、V(HV(H2 2)、n(Mg)n(Mg)、c c(NaOH)(NaOH)pHpH 2 2、规范使用自设符号、规范使用自设符号作业规格作业规格图表图表1 1、表格的规范、表格的规

7、范 在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各取取30.0mL同浓度的盐酸溶液，加入同一种镁铝合金粉同浓度的盐酸溶液，加入同一种镁铝合金粉末，产生气体，有关数据列表如下：末，产生气体，有关数据列表如下：实验序号实验序号甲甲乙乙丙丙合金质量合金质量/mg/mg255255385385459459产生气体产生气体体积体积/mL/mL2802803363363363362 2、图形图像的规范、图形图像的规范三、作业的设计与布置三、作业的设计与布置 学生不爱做作业的主要原因学生不爱做作业的主要原因 （1 1）速度慢，作业太多做不完。）速度慢，作业太多做不完。（

8、2 2）不会做，作业太难。）不会做，作业太难。（3 3）惰性，不想做，觉得作业是一个负担。）惰性，不想做，觉得作业是一个负担。（4 4）教师布置作业一味从自身需要出发，没有）教师布置作业一味从自身需要出发，没有 考虑学生的实际情况和兴趣爱好，或不能及时批考虑学生的实际情况和兴趣爱好，或不能及时批 改，不能及时反馈，造成学生敷衍了事。改，不能及时反馈，造成学生敷衍了事。（5 5）家庭缺乏应有的监督。）家庭缺乏应有的监督。难难 度：度：作业相对于学生实际能力的难易，作业相对于学生实际能力的难易，是否适合学生的发展水平和经验背景。是否适合学生的发展水平和经验背景。趣味性：趣味性：作业的内容和形式是否

9、有趣。作业的内容和形式是否有趣。相关性：相关性：作业任务与教学目标间的密切程度。作业任务与教学目标间的密切程度。多样化：多样化：是否调动多种感官，增强学习效果。是否调动多种感官，增强学习效果。作业的相关因素作业的相关因素 1 1、进行作业的准备、进行作业的准备 学生作业的准备包括物质准备（必要的作业学生作业的准备包括物质准备（必要的作业用品、良好的作业环境）和精神准备（具备相关用品、良好的作业环境）和精神准备（具备相关的知识、技能、态度）。的知识、技能、态度）。2 2、完成作业的标准、完成作业的标准 明确作业应达到的标准是对学生作业的数明确作业应达到的标准是对学生作业的数 量和质量进行控制的有

10、效手段。量和质量进行控制的有效手段。教师的指导教师的指导 教学方式是制约作业有效性教学方式是制约作业有效性的重要条件。学生对于所布的重要条件。学生对于所布置作业的准备是否充分、教置作业的准备是否充分、教师对于作业的指导是否明师对于作业的指导是否明确，都影响着学生的参与度和确，都影响着学生的参与度和成功率。成功率。、作业进展的监控和指导、作业进展的监控和指导 对学生作业的进行过程做必要的监控和指导，对学生作业的进行过程做必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。是提高作业有效性的重要条件。、了解学生作业的独立性、了解学生作业的独立性 作业独立性是指学生独立完成作业的程度。作业独立性是指学生独

11、立完成作业的程度。、合作学习的安排、合作学习的安排 合作学习指学生在从事作业活动过程中的相互合作学习指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。学习、相互帮助。教师的指导教师的指导 学生的参与度与成功率学生的参与度与成功率 参参 与与 度：度：学生在作业任务中专注和参与的学生在作业任务中专注和参与的 程度。程度。衡量指标：衡量指标：学生在作业上所花费的时间量。学生在作业上所花费的时间量。影响因素：影响因素：作业分配时间、作业占用时间、作业分配时间、作业占用时间、作业从事时间和有效作业时间。作业从事时间和有效作业时间。作业成功率：作业成功率：学生在一项作业任务上所获得学生在一项作业任务上所获

12、得 的正确答案平均数的百分比。的正确答案平均数的百分比。高成功率和成绩之间呈正相关高成功率和成绩之间呈正相关作业的布置中存在的问题作业的布置中存在的问题（1 1）作业形式过于单一）作业形式过于单一 要写或背的作业过多，学生兴趣不浓。要写或背的作业过多，学生兴趣不浓。（2 2）题目难度过大）题目难度过大 布置题目难度太大，不适合学生做。布置题目难度太大，不适合学生做。（3 3）作业量太大）作业量太大 在作业的时间上，没有注意学生的个人差异。在作业的时间上，没有注意学生的个人差异。（4 4）评判过于机械）评判过于机械 作业评判的方式、标准都过于单一。作业评判的方式、标准都过于单一。作业的设计与布置

13、作业的设计与布置(1)(1)作业布置要有针对性作业布置要有针对性 (2)(2)作业设计要有层次性、时效性作业设计要有层次性、时效性 (3)(3)作业内容要有适量性作业内容要有适量性(4)(4)作业形式要求多样性作业形式要求多样性作业的针对性作业的针对性根据每次作业的重点和学生具体情况，借助根据每次作业的重点和学生具体情况，借助作业来解决教学内容中的重难点，从而实现作业来解决教学内容中的重难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。教学目的，使不同层次的学生各有所获。例：学习了离子反应方程式的书写，要求学生对例：学习了离子反应方程式的书写，要求学生对离子方程式进行针对性练习，体会离子方程式

14、进行针对性练习，体会“写写-拆拆-删删-查查”的步骤，尤其体会哪些物质能拆，哪些物质的步骤，尤其体会哪些物质能拆，哪些物质不能拆。不能拆。作业的层次性作业的层次性遵循遵循“因材施教因材施教”原则，切进重点、降低起原则，切进重点、降低起点；深入浅出、设置情境；长期规划、精心点；深入浅出、设置情境；长期规划、精心设计，最终为了发展学生的能力。设计，最终为了发展学生的能力。例：学习了离子反应方程式后，普通班的同学可例：学习了离子反应方程式后，普通班的同学可以要求写出常见的离子反应方程式，实验班的同以要求写出常见的离子反应方程式，实验班的同学可以进一步要求书写学可以进一步要求书写“与量有关的离子反应方

15、与量有关的离子反应方程式程式”。针对同一个班的不同学生，可以布置一些选针对同一个班的不同学生，可以布置一些选做题。做题。例：例：学习了物质的量浓度的计算后，同样的试卷中，学习了物质的量浓度的计算后，同样的试卷中，关于气体溶于水后找物质的量浓度与质量分数之间关于气体溶于水后找物质的量浓度与质量分数之间换算关系的题，就可以让学有余力的同学选做。换算关系的题，就可以让学有余力的同学选做。例：学习了氧化还原的知识后，可以让学有余力的例：学习了氧化还原的知识后，可以让学有余力的同学选做氧化还原配平的习题。同学选做氧化还原配平的习题。作业的时效性作业的时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补作业不仅是

16、单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而应具有时效性。教学效果的评价，因而应具有时效性。及时及时反馈比较长时间后反馈效果好很多。反馈比较长时间后反馈效果好很多。例：学习了电子式后，在当天作业中布置以下内容：例：学习了电子式后，在当天作业中布置以下内容：（1 1）写出下列物质的电子式）写出下列物质的电子式 NaOHNaOH、NaNa2 2O O2 2 、COCO2 2、HClOHClO、N N2 2（2 2）用电子式表示这些物质的形成过程）用电子式表示这些物质的形成过程 CaO CaO、HCl HCl、MgBrM

17、gBr2 2 、H H2 2O O 作业的适量性作业的适量性教师应指导学生在有限的时间内，进行学教师应指导学生在有限的时间内，进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。习。例：高一例：高一步步高步步高，课前要求预习相关内容，课前要求预习相关内容，做一些简单的知识点的填空。课后做做一些简单的知识点的填空。课后做“对点训练对点训练”，一般，一般1010个选择题，加个选择题，加2 2个综合习题。针对上课个综合习题。针对上课的内容，可以适当删减或补充习题。的内容，可以适当删减或补充习题。作业

18、的多样性作业的多样性 1 1、阅读作业、阅读作业 新教材结合教学内容，提供了较多的新教材结合教学内容，提供了较多的“科学科学史话史话”、“科学视野科学视野”、“资料卡片资料卡片”等阅读材等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流。读，获取信息，相互交流。新课程背景下，高中化学有几种常见的作业新课程背景下，高中化学有几种常见的作业形式形式 2 2、口头表达作业、口头表达作业 复述化学用语等识记内容复述化学用语等识记内容 (常见元素符常见元素符

19、号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序表、物质溶解性的规律、元素周期律等等）。表、物质溶解性的规律、元素周期律等等）。教师应教学生学会总结规律，学会巧记，而教师应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。不是死记硬背。3 3、书面作业、书面作业 化学方程式的书写、运算、简答题或绘化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。制实验仪器装置图等。4 4、探究性、开放性作业、探究性、开放性作业 例：例：化学必修化学必修1 1的第三章第三节的第三章第三节用途广泛的金用途广泛的金属材料属材料中中“思考与交流：如何选用材料思考与交流：如何选用材料”。实践

20、活。实践活动：动：“角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐”。化学必修化学必修2 2的第二章第二节的第二章第二节化学能与电能化学能与电能中中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法电池的回收途径和处理方法”。实践活动：。实践活动：“利用水利用水果制作原电池果制作原电池”。例：二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成，而与例：二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成，而与氢氧化钠反应无现象，能不能设计一些实验证明氢氧化钠反应无现象，能不能设计一些实验证明两者发生了反应。两者发生了反应。5 5、归纳反思类作业、

21、归纳反思类作业 例例:高一学习了物质分类以后，布置两个作业：一高一学习了物质分类以后，布置两个作业：一是画一张比较完整的物质分类图；二是画一张氧化是画一张比较完整的物质分类图；二是画一张氧化物、酸碱盐的物、酸碱盐的“八圈图八圈图”，并找出相互反应及转化，并找出相互反应及转化关系，书写化学方程式。关系，书写化学方程式。例例:高一学习了高一学习了金属的化学性质金属的化学性质后，让学生归纳后，让学生归纳总结钠的性质，对比钠、镁、铝、铁的性质。总结钠的性质，对比钠、镁、铝、铁的性质。作业布置还要注意先通览全部题目。作业布置还要注意先通览全部题目。既能对所有题目了然于胸，减少作业布置的盲既能对所有题目了

22、然于胸，减少作业布置的盲目性，又有助于课堂教学中内容的选择。目性，又有助于课堂教学中内容的选择。作业布置还要要讲究整体。作业布置还要要讲究整体。既指对一个单元的作业有一个整体性的安排，既指对一个单元的作业有一个整体性的安排，又指与其他科目协调起来。又指与其他科目协调起来。作业布置还要适当使用原创题，确保教师教作业布置还要适当使用原创题，确保教师教学设想的实现。学设想的实现。作业的布置作业的布置四、作业批改四、作业批改1 1、作业批改的功能、作业批改的功能 督促保证，督促保证，诊断反馈诊断反馈 师生交流，师生交流，激励导向激励导向 2 2、作业批改规范、作业批改规范 全面、及时、有效、记录全面、

23、及时、有效、记录日常作业批改规范日常作业批改规范第一，收交作业是批改的前提。第一，收交作业是批改的前提。第二，批改过程。第二，批改过程。第三，批改记录。第三，批改记录。第四，收集与存档。第四，收集与存档。作业批改作业批改全面全面 1 1、科代表按时全面收交，做好记录。、科代表按时全面收交，做好记录。2 2、老师对每个学生的作业全部批改。、老师对每个学生的作业全部批改。不以教师的喜好评价学生的作业，充分尊重学生，不以教师的喜好评价学生的作业，充分尊重学生，保护学生的自尊心。保护学生的自尊心。把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生的学习行为习惯相结合。

24、的学习行为习惯相结合。让每个学生通过作业这个平台，与老师进行平等让每个学生通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是让暂时的后进生也觉得自己被老师关注帮特别是让暂时的后进生也觉得自己被老师关注帮助着，从而增强了学习的积极性，感受着学习的快乐。助着，从而增强了学习的积极性，感受着学习的快乐。作业批改作业批改及时及时1 1、有效批改作业注意及时反馈和布置二、有效批改作业注意及时反馈和布置二次作业，真正达到作业的高效利用。次作业，真正达到作业的高效利用。2 2、作业批改要避免的几个问题：、作业批改要避免的几个问题

25、：反馈时间过长、反馈信息量过小、反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力。校正措施不力。3 3、及时、及时:新课前？第新课前？第2 2天内？天内？作业批改作业批改有效有效1 1、批改作业要正确运用各种符号或文字，、批改作业要正确运用各种符号或文字，体现批改的价值体现批改的价值2 2、有效批改作业要恰当运用批语点拨，、有效批改作业要恰当运用批语点拨，体现教师的人文关怀体现教师的人文关怀 3 3、有效批改作业要适当运用分数或等级、有效批改作业要适当运用分数或等级等手段以正确激励学生等手段以正确激励学生作业批改作业批改记录记录记录体现了重视、记录体现了重视、尊重、示范尊重、示范记录是作业处理、记录

26、是作业处理、改进教学的依据改进教学的依据记录具有重过程、记录具有重过程、重发展的教育价值重发展的教育价值作业内容作业内容授课内容授课内容缺交人数缺交人数表扬与批评表扬与批评典型问题典型问题内在原因内在原因应对措施应对措施教学反思教学反思备备注注批改时间：批改时间：年月日年月日星期星期 作业批改的方式作业批改的方式教师批改教师批改 3 3、抽批、抽批挑选部分学生作业详批、精改，以挑选部分学生作业详批、精改，以 便了解学生学习中存在的问题，有利便了解学生学习中存在的问题，有利 于课堂上及时纠正；于课堂上及时纠正；2 2、查批、查批检查学生是否完成应有作业，不作检查学生是否完成应有作业，不作 详批；

27、详批；1 1、全批、全批检查并了解每一位学生学习的情况；检查并了解每一位学生学习的情况；4 4、面批、面批对学习困难的学生，可当面批改，对学习困难的学生，可当面批改，对做错的题目找出错误的原因，耐心详细的讲解，对做错的题目找出错误的原因，耐心详细的讲解，帮助解决困难，并在过程中寻找该学生的闪光点，帮助解决困难，并在过程中寻找该学生的闪光点，及时进行表扬，从而树立起其学习的信心。及时进行表扬，从而树立起其学习的信心。5 5、协商批改、协商批改作业中，有时会出现令教师疑作业中，有时会出现令教师疑惑不解的情况。当一个本身基础较差的学生这次作惑不解的情况。当一个本身基础较差的学生这次作业做的很好，或者

28、学生有时作业步骤很简单，但答业做的很好，或者学生有时作业步骤很简单，但答案确是对的。为了实事求是地批改作业，不伤害学案确是对的。为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，我们可以采取当面了解生的自尊心和学习积极性，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。情况，协商批改的策略。作业批改的方式作业批改的方式教师批改教师批改 作业批改的方式作业批改的方式学生评改学生评改3 3、自批、自批让学生对照答案进行自我评价，找让学生对照答案进行自我评价，找到成败或得失的真正原因，自我反馈、自我激励、到成败或得失的真正原因，自我反馈、自我激励、自我导向。自我导向。1 1、互批、互批通过互批能提高

29、学生学习积极性，通过互批能提高学生学习积极性，找出各知识点的重要环节，以利改错；找出各知识点的重要环节，以利改错；2 2、集体批、集体批通过让学生在通过让学生在“板演板演”上出现漏上出现漏洞和错处，加深印象，减少重犯机会；洞和错处，加深印象，减少重犯机会；作业批改的方式作业批改的方式家长评改家长评改 与家长取得联系，让家长参与评价。有助于让与家长取得联系，让家长参与评价。有助于让家长、学生与老师的沟通，为学生提供一个更家长、学生与老师的沟通，为学生提供一个更好的学习、生活环境。好的学习、生活环境。五、作业讲评五、作业讲评 1 1、及时性原则、及时性原则 及时反馈，让学生及时了解自己学习的效果，

30、通过双向及时反馈，让学生及时了解自己学习的效果，通过双向的沟通，迅速提高教学效果，获取讲评作业的意义。的沟通，迅速提高教学效果，获取讲评作业的意义。2 2、着重启发的原则、着重启发的原则 当学生作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的当学生作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，讲评时指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，错误时，讲评时指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确解答的途径。找出错误原因及正确解答的途径。例如：求例如：求MnOMnO2 2与浓盐酸反应制与浓盐酸反应制ClCl2 2的量，同学们往往认为盐酸的量，同学们往往认为盐酸是反应完的，此时可进

31、一步提问：是反应完的，此时可进一步提问：“随着反应进行，盐酸由随着反应进行，盐酸由浓变稀能否继续反应？浓变稀能否继续反应？”同样例子，同样例子，“CuCu与浓与浓H H2 2SOSO4 4反应呢？反应呢？”、“CuCu与浓与浓HNOHNO3 3反应情况又如何？反应情况又如何？”。从而达到温故而知。从而达到温故而知新的效果，培养学生的发散性思维。新的效果，培养学生的发散性思维。作业讲评的方法作业讲评的方法 1 1、选择内容，分类处理、选择内容，分类处理 讲评前精心选择内容，寻找学生在知识和思维讲评前精心选择内容，寻找学生在知识和思维方面普遍存在的共性问题、具有典型性的问题以及方面普遍存在的共性问

32、题、具有典型性的问题以及迫切需要解决的新、难问题，立足基础，围绕重点迫切需要解决的新、难问题，立足基础，围绕重点进行讲评，使讲评有针对性和高效性。进行讲评，使讲评有针对性和高效性。2 2、优化方法，总结规律、优化方法，总结规律 要注意对学生提出方法多样化要求和优化要求。要注意对学生提出方法多样化要求和优化要求。总结规律，总结基本题型、发现新题型和题型变化总结规律，总结基本题型、发现新题型和题型变化规律，引导学生寻找各类题型的解题规律。规律，引导学生寻找各类题型的解题规律。3 3、讲评结合，讲练结合、讲评结合，讲练结合 教师要精讲少讲，给学生思考问题、发表意见、教师要精讲少讲，给学生思考问题、发

33、表意见、参与讨论的机会。还可以组织学生进一步练习、形参与讨论的机会。还可以组织学生进一步练习、形成体验。成体验。4 4、拓宽思路，适当提高、拓宽思路，适当提高 讲评作业时，注意拓宽学生思路和眼界，以求讲评作业时，注意拓宽学生思路和眼界，以求举一反三。还可以适当变动习题的条件和要求。举一反三。还可以适当变动习题的条件和要求。5 5、择优展评，全面带动、择优展评，全面带动 选择学生新颖的解题思路和方法在班里进行表选择学生新颖的解题思路和方法在班里进行表扬和宣讲，并鼓励学生自己对作业进行点评。扬和宣讲，并鼓励学生自己对作业进行点评。作业讲评的方法作业讲评的方法 六、作业反思六、作业反思 1 1、建立

34、建立“习题批改正误统计记录习题批改正误统计记录”主要记主要记载各道习题的答对率；各种典型错误（缺陷）及载各道习题的答对率；各种典型错误（缺陷）及其原因分析和分布情况；作业中出现的简捷思路、其原因分析和分布情况；作业中出现的简捷思路、好方法和好技巧；作业做得较好、较差和缺交的好方法和好技巧；作业做得较好、较差和缺交的学生姓名；教师在批改作业时的心得和瞬间想法学生姓名；教师在批改作业时的心得和瞬间想法等。等。2 2、指导学生自己建立、指导学生自己建立“错题本错题本”记录作业记录作业中的错误，分析原因，进行订正。中的错误，分析原因，进行订正。七、化学常规作业（习题类）答题规范七、化学常规作业（习题类

35、）答题规范非选择题非选择题（一）审题到位（一）审题到位1.1.审题型审题型选择题选择题题干题干选项选项概念辨析概念辨析物质性质物质性质实验实验计算计算推断推断关键词关键词实验操作实验操作 颜色、颜色、状态状态 范围（如范围（如“短周期短周期”）特征：现象、结构、转化规律、反应特征：现象、结构、转化规律、反应溶液酸碱性溶液酸碱性用量表述（过量用量表述（过量/足量足量/少量）少量）体系环境（恒温恒容体系环境（恒温恒容/恒温恒压恒温恒压/标况标况/常温）常温）图表图表坐标图坐标图：点、线、平台、趋势：点、线、平台、趋势框图：变化特征框图：变化特征(推断题推断题)2.2.审信息审信息例：关于例：关于N

36、 NA A的判断审题的判断审题N NA A为阿伏加德罗常数，下列叙述中正确的是（为阿伏加德罗常数，下列叙述中正确的是（B B）A A11.2L11.2L乙烯中含有共价键数为乙烯中含有共价键数为6 6N NA AB B常温下，常温下，0.1mol0.1mol甲烷与甲醛混合气体中所含碳原甲烷与甲醛混合气体中所含碳原 子数为子数为0.10.1 N NA AC C0.1mol0.1mol硅酸钠溶于水所得溶液中所含阴离子数等硅酸钠溶于水所得溶液中所含阴离子数等 于于0.10.1N NA AD D在标准状况下，在标准状况下，2.24L2.24L二氯甲烷中所含分子数等于二氯甲烷中所含分子数等于 0.10.1

37、N NA A例：化学平衡问题中关注反应特征例：化学平衡问题中关注反应特征在一定温度下的定容容器中，当下列哪些物理量不在一定温度下的定容容器中，当下列哪些物理量不再发生变化时，表明反应：再发生变化时，表明反应：A(s)+A(s)+2B(g)C(g)+D(g)2B(g)C(g)+D(g)已达到平衡状态的是已达到平衡状态的是 ()混合气体的压强混合气体的压强 混合气体的密度混合气体的密度 B B的物质的量浓度的物质的量浓度 气体总物质的量气体总物质的量 混合气体的平均相对分子质量混合气体的平均相对分子质量 (C)(C)与与(D)(D)的比值的比值 A A、B B、C C、D D、例：电化学反应式书写

38、注意电解质例：电化学反应式书写注意电解质 溶液酸碱性溶液酸碱性 将将0.1 0.1 molmol的的镁镁、铝铝混混合合物物溶溶于于100 100 mL mL 2mol/LH2mol/LH2 2SOSO4 4溶溶液中，然后再滴加液中，然后再滴加1 mol/L NaOH1 mol/L NaOH溶液。请回答：溶液。请回答：若在滴加若在滴加NaOHNaOH溶液的过程中，溶液的过程中，沉淀质量沉淀质量m m随加入随加入NaOHNaOH溶液的体积溶液的体积V V变化如下图所示。当变化如下图所示。当V V1 1160mL160mL时，时，则金属粉末中则金属粉末中n(Mg)n(Mg)molmol，V V2 2

39、mLmL。若若在在滴滴加加NaOHNaOH溶溶液液过过程程中中，欲欲使使MgMg2 2、AlAl3 3刚刚好好沉沉淀淀完完全，则滴入全，则滴入NaOHNaOH溶液的体积溶液的体积V(NaOH)V(NaOH)mLmL。例：坐标图中的点、线、变化趋势例：坐标图中的点、线、变化趋势3.3.审突破口审突破口元素周期表、周期律推断元素周期表、周期律推断无机框图推断无机框图推断有机框图（合成）推断有机框图（合成）推断陌生信息理解陌生信息理解元素周期律推断元素周期律推断原子结构特征原子结构特征突突破破口口含量等其他特征含量等其他特征物理和化学特征物理和化学特征元素的性质元素的性质微粒结构特征微粒结构特征原子

40、序数间原子序数间的相互关系的相互关系根据化学式计算根据化学式计算根据化学方程式计算根据化学方程式计算元素的特征元素的特征周期数、族序数周期数、族序数原子序数原子序数相对分子相对分子质量质量元元素素名名称称、位位置置 无机框图推断无机框图推断突突破破口口结构特征结构特征反应特征反应特征现象特征现象特征其他特征其他特征10e10e-、18e18e-微粒、原子半径、化合价等微粒、原子半径、化合价等颜色、状态、气味、酸碱性等颜色、状态、气味、酸碱性等如显色反应、颜色反应、如显色反应、颜色反应、FeFe3+3+检验现象等检验现象等O O2 2O O2 2A AB BC C转化关系如：转化关系如：与工业有

41、关的特征等与工业有关的特征等有机框图（合成）推断有机框图（合成）推断突突破破口口官能团特征性质官能团特征性质反应条件反应条件反应数据反应数据物质结构空间构型物质结构空间构型物理性质物理性质4.4.审数据审数据测量数据的精确度测量数据的精确度表格中数据的变化特征和规律表格中数据的变化特征和规律多组数据间的差异多组数据间的差异图表中的特殊坐标图表中的特殊坐标计算结果保留位数计算结果保留位数 例：表格中的数据分析例：表格中的数据分析 在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验：三组各取取30.0 mL30.0 mL同浓度的盐酸溶液，加入同一种镁铝合金粉同浓度的盐酸溶

42、液，加入同一种镁铝合金粉末，产生气体，有关数据列表如下：末，产生气体，有关数据列表如下：实验序号实验序号甲甲乙乙丙丙合金质量合金质量/mg/mg255255385385459459产生气体产生气体体积体积/mL/mL2802803363363363361:1.21:1.21:1.51:1.55.5.审表达要求审表达要求选择题选择题正确正确/不正确不正确大量共存大量共存/不可共存不可共存“均均”、“或或”、“和和”填空题填空题电子式、结构式、分子式、结电子式、结构式、分子式、结构简式、原子结构示意图构简式、原子结构示意图从大到小顺序从大到小顺序化学化学/离子方程式离子方程式化学用语化学用语/名称

43、名称/番号番号用文字解释用文字解释 例：审题中的表达要求例：审题中的表达要求 规范表达：规范表达：（二）答题规范二）答题规范1.1.专用名词书写正确、完整专用名词书写正确、完整如：仪器名称、反应名如：仪器名称、反应名称、操作、微粒称、操作、微粒2.2.化学用语规范化学用语规范3.3.现象描述现象描述准确、顺畅准确、顺畅产生产生XXXX色沉淀色沉淀产生产生X X色有刺激性气味色有刺激性气味/无味的无味的气体（或出现气泡）气体（或出现气泡）溶液由溶液由X X色变为色变为X X色色4.4.解释原因解释原因:语句完整、逻辑连贯语句完整、逻辑连贯5.5.实验操作描述利落、规范实验操作描述利落、规范检检验

44、验气体气体将气体通入盛有将气体通入盛有XXXX（溶液）的（溶液）的用润湿的用润湿的XXXX试纸放在试纸放在XXXX溶液溶液取取XXXX溶液于试管中，滴加溶液于试管中，滴加XXXX溶液并振荡，观溶液并振荡，观察察用玻璃棒蘸取溶液滴在用玻璃棒蘸取溶液滴在pHpH试纸上，半分钟试纸上，半分钟内与标准比色卡对比内与标准比色卡对比滴定终滴定终点判断：点判断：锥形瓶内指示剂由锥形瓶内指示剂由X X色变为色变为X X色，且半分钟内色，且半分钟内不复色不复色连续操作顺序：连续操作顺序：先先，后，后关键词：微热、水浴加热、通入、滴加、混合关键词：微热、水浴加热、通入、滴加、混合例：用语规范例：用语规范（题略）（

45、题略）醛基醛基例：现象、操作、原因表达规范例：现象、操作、原因表达规范规范表达：规范表达：溶液由无色变为红色溶液由无色变为红色产生白色沉淀，溶液由红色变为无色产生白色沉淀，溶液由红色变为无色CaCa2+2+CO+CO3 32-2-=CaCO=CaCO3 3,消耗消耗COCO3 32-2-，使，使 COCO3 32-2-+H+H2 2O HCOO HCO3 3-+OH+OH-水水解平衡左移，溶液中解平衡左移，溶液中OHOH-大大减少大大减少(题略题略)G)G中阳离子为中阳离子为NHNH4 4+离子：离子：规范表达：规范表达：将固体将固体G G与熟石灰混合于试管中共热，在试管口放一与熟石灰混合于试管中共热，在试管口放一张润湿的红色石蕊试纸，若石蕊试纸变蓝，则说明张润湿的红色石蕊试纸，若石蕊试纸变蓝，则说明G G中有中有NHNH4 4+规范表达：规范表达：A A2-2-+H+H+=HA=HA-，溶液中，溶液中c(Ac(A2-2-)减小，使上述溶解平减小，使上述溶解平衡右移，衡右移，c(Cac(Ca2+2+)增大。增大。6.6.表达技巧表达技巧开放的问题：用最常见的答法开放的问题：用最常见的答法能用具体物质作答的尽量用具能用具体物质作答的尽量用具体物质作答体物质作答思考全面思考全面谢谢谢！谢！