教师专业化与教师专业发展做一个智慧型的教师.ppt

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1、 教师专业化与教师专业发展教师专业化与教师专业发展 做一个智慧型的教师做一个智慧型的教师 黄石八中黄石八中 郭茂荣郭茂荣(一一)我们所面临的困惑和问题我们所面临的困惑和问题 一、问题的提出一、问题的提出-实现教育实现教育“突围突围”，路在何方？，路在何方？1.1.学生难教，学生难教，“当教师难，难当教师当教师难，难当教师”，可能是今天每个教师的共同心声。，可能是今天每个教师的共同心声。2.2.学生学得很累学生学得很累,教师教得也认真教师教得也认真,为什么教学质量就是上不去为什么教学质量就是上不去？3.3.“厌学厌学”可以说是当今中国教育的可以说是当今中国教育的“顽疾顽疾”。有人说有人说2121

2、世纪的今天，中国的教师和家长很累，其实真正最累、最苦的是中世纪的今天，中国的教师和家长很累，其实真正最累、最苦的是中国的学生，特别是中国的中学生。有关部门调查，由于不爱学、不会学而烦恼不国的学生，特别是中国的中学生。有关部门调查，由于不爱学、不会学而烦恼不已的孩子，初中达到已的孩子，初中达到58.6%58.6%，高中达到，高中达到72.4%72.4%。“厌学厌学”可以说是当今中国教育的可以说是当今中国教育的“顽疾顽疾”。怎样才能把学习变成孩子内心真正的渴望，是所有教育者最大的困惑，。怎样才能把学习变成孩子内心真正的渴望，是所有教育者最大的困惑，是我们一线教师最为纠结的。是我们一线教师最为纠结的

3、。4.4.我们在培养什么样的人？我们在培养什么样的人？经过二十多年持续性的教学改革，特别是经过近年来新课改的冲击与洗礼，经过二十多年持续性的教学改革，特别是经过近年来新课改的冲击与洗礼，当前我国中学课堂教学整体面貌已有了较大的改观。应该说，今天的中国教育是当前我国中学课堂教学整体面貌已有了较大的改观。应该说，今天的中国教育是前所未有的繁荣，但其背后却隐藏着一个巨大的危机，我们是否太多关注了如何前所未有的繁荣，但其背后却隐藏着一个巨大的危机，我们是否太多关注了如何培养人的问题，忽略了培养什么样的人的问题，甚至近乎忘记了教育之本。学校培养人的问题，忽略了培养什么样的人的问题，甚至近乎忘记了教育之本

4、。学校对学生的思想道德教育更是日趋淡化。对学生的思想道德教育更是日趋淡化。教育如果培养的是厌学者，这是浪费生命；教育如果培养的是厌学者，这是浪费生命；教育如果培养的是教育如果培养的是教育如果培养的是教育如果培养的是“高分低能、高分低德高分低能、高分低德高分低能、高分低德高分低能、高分低德”的孩子，这是扭曲生命；的孩子，这是扭曲生命；的孩子，这是扭曲生命；的孩子，这是扭曲生命；教育如果培养的是教育如果培养的是“没有金色童年的人没有金色童年的人”，这是漠视生命；，这是漠视生命；教育如果培养的是反社会的不和谐的人，这是异化生命。教育如果培养的是反社会的不和谐的人，这是异化生命。教育如果培养的是反社会

5、的不和谐的人，这是异化生命。教育如果培养的是反社会的不和谐的人，这是异化生命。（二）实现教育（二）实现教育“突围突围”。路在何方？。路在何方？1 1 1 1、让教育回归是前提、让教育回归是前提、让教育回归是前提、让教育回归是前提-务教育之本，悟乐学之道务教育之本，悟乐学之道务教育之本，悟乐学之道务教育之本，悟乐学之道 孔子曰：孔子曰：“君子务本，本立而道生君子务本，本立而道生”。把这句话用在教育上就是把这句话用在教育上就是:教书育人，育人是本。教育务本，我们方能找到育人的路径和策略，才能办有教书育人，育人是本。教育务本，我们方能找到育人的路径和策略，才能办有价值的教育。价值的教育。务教育之本，

6、在世界上最早的教育教学的论著务教育之本，在世界上最早的教育教学的论著学记学记中有详实的论述中有详实的论述.立德立德 不仅不仅指出国家事务之指出国家事务之“本本”教育教育 不仅指出教师教学之不仅指出教师教学之“本本”知心知心 而且告诉人们学生学习之而且告诉人们学生学习之“本本”悟道悟道 而且而且提出教育目的之提出教育目的之“本本”悟乐学之道，悟乐学之道，悟乐学之道，悟乐学之道，论语论语论语论语开篇第一句话就有孔子对开篇第一句话就有孔子对开篇第一句话就有孔子对开篇第一句话就有孔子对“乐学乐学乐学乐学”的认识的认识的认识的认识:“:“学而学而学而学而时习之时习之时习之时习之,不亦说乎不亦说乎不亦说乎

7、不亦说乎?”?”并将并将并将并将“乐学乐学乐学乐学”作为治学的最高境界作为治学的最高境界作为治学的最高境界作为治学的最高境界:“:“知之者不如好之者知之者不如好之者知之者不如好之者知之者不如好之者,好之者不如乐之者好之者不如乐之者好之者不如乐之者好之者不如乐之者”。在我国教育的发展过程中，历代许多有见识的教育家都。在我国教育的发展过程中，历代许多有见识的教育家都。在我国教育的发展过程中，历代许多有见识的教育家都。在我国教育的发展过程中，历代许多有见识的教育家都有过关于有过关于有过关于有过关于“乐学乐学乐学乐学”的思考和实践，从而形成了我国极有价值的教育和学习理论。的思考和实践，从而形成了我国极

8、有价值的教育和学习理论。的思考和实践，从而形成了我国极有价值的教育和学习理论。的思考和实践，从而形成了我国极有价值的教育和学习理论。“乐学乐学乐学乐学”教育思想强调的是着眼于从培养非智力因素入手来引发学生愉快的教育思想强调的是着眼于从培养非智力因素入手来引发学生愉快的教育思想强调的是着眼于从培养非智力因素入手来引发学生愉快的教育思想强调的是着眼于从培养非智力因素入手来引发学生愉快的情感与刻苦的态度以获得学习成功的心理体验。故学海无边既是情感与刻苦的态度以获得学习成功的心理体验。故学海无边既是情感与刻苦的态度以获得学习成功的心理体验。故学海无边既是情感与刻苦的态度以获得学习成功的心理体验。故学海

9、无边既是“苦作舟苦作舟苦作舟苦作舟”更是更是更是更是“乐作舟乐作舟乐作舟乐作舟”，书山有路既是，书山有路既是，书山有路既是，书山有路既是“勤为径勤为径勤为径勤为径”更是更是更是更是“趣为径趣为径趣为径趣为径”，二者是内在统一的。，二者是内在统一的。，二者是内在统一的。，二者是内在统一的。追求的是学生依靠自身内在的学习动机，自觉地去获得学习成功的快乐感；追求的是学生依靠自身内在的学习动机，自觉地去获得学习成功的快乐感；追求的是学生依靠自身内在的学习动机，自觉地去获得学习成功的快乐感；追求的是学生依靠自身内在的学习动机，自觉地去获得学习成功的快乐感；否定的是在强制教育思想禁锢下，依靠外力强迫学生否

10、定的是在强制教育思想禁锢下，依靠外力强迫学生否定的是在强制教育思想禁锢下，依靠外力强迫学生否定的是在强制教育思想禁锢下，依靠外力强迫学生“刻苦刻苦刻苦刻苦”学习而产生厌学的学习而产生厌学的学习而产生厌学的学习而产生厌学的做法。要求教师应从学生的心理体验出发，为他们创设乐于学习的氛围，激发他做法。要求教师应从学生的心理体验出发，为他们创设乐于学习的氛围，激发他做法。要求教师应从学生的心理体验出发，为他们创设乐于学习的氛围，激发他做法。要求教师应从学生的心理体验出发，为他们创设乐于学习的氛围，激发他们的学习兴趣，使他们产生自身期望的志向和目标，从而把刻苦与勤奋变为学生们的学习兴趣，使他们产生自身期

11、望的志向和目标，从而把刻苦与勤奋变为学生们的学习兴趣，使他们产生自身期望的志向和目标，从而把刻苦与勤奋变为学生们的学习兴趣，使他们产生自身期望的志向和目标，从而把刻苦与勤奋变为学生学习的自觉行为。学习的自觉行为。学习的自觉行为。学习的自觉行为。2 2 2 2、发展教师专业水评与提升教师的素质是关键、发展教师专业水评与提升教师的素质是关键、发展教师专业水评与提升教师的素质是关键、发展教师专业水评与提升教师的素质是关键 几个案例能否告诉我们什么？几个案例能否告诉我们什么？【案例一案例一】“爸爸，学三角函数有什么用啊？爸爸，学三角函数有什么用啊？”【案例二案例二】“什么是教学？什么是教学？”【案例三

12、案例三】“事情肯定没这么简单！事情肯定没这么简单！”【案例四案例四】鸡兔各有多少？鸡兔各有多少？实现教育实现教育“突围突围”最需要什么？最需要什么？答案应该是一致的：具有教育专业知识和教育智慧的教师。答案应该是一致的：具有教育专业知识和教育智慧的教师。二、教师的专业知识和与专业发展二、教师的专业知识和与专业发展 （一）颁布（一）颁布中学教师专业标准中学教师专业标准的现实意义与价值的现实意义与价值 “善之本在教，教之本在师善之本在教，教之本在师”。教师是学生健康成长的引路人。教师是学生健康成长的引路人和指导者，是人类文明的传承者和创造者，是社会美好价值的坚守和指导者，是人类文明的传承者和创造者，

13、是社会美好价值的坚守者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦的重要力量。者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦的重要力量。教育大计，教师为本。教师强则教育强，教育强则国家强。教育大计，教师为本。教师强则教育强，教育强则国家强。在在新新的的历历史史起起点点上上，建建设设高高素素质质专专业业化化教教师师队队伍伍，关关系系亿亿万万青青少少年年的的健健康康成成长长，关关系系教教育育改改革革发发展展的的全全局局，关关系系国国家家的的前前途途和和民民族族的的未未来来。为为了了促促进进中中学学教教师师专专业业发发展展，建建设设高高素素质质的的教教师师队队伍伍，基基于于教教育育教教学学的的本本质

14、质属属性性，借借鉴鉴国国际际经经殓殓，充充分分考考虑虑我我国国的的现现实实国国情情和和教教育育发发展展的的需需要要，教教育育部部从从20042004年年开开始始就就着着手手研研究究建建立立教教师师教教育育标标准准体体系系，教教师师专专业业标标准准是是其其中中重重要要内内容容。到到20122012年年年年初初，教教育育部部正正式式颁颁布布教教师师专专业标准（试行）业标准（试行），教师专业标准（试行）教师专业标准（试行）的研制历经了八个春秋。的研制历经了八个春秋。教师专业标准教师专业标准确定了以基本理念为核心和引领的教师专业素质体系。确定了以基本理念为核心和引领的教师专业素质体系。处于体系结构最顶

15、端的是教师的处于体系结构最顶端的是教师的“基本理念基本理念”，它是教师教书育人的核心价，它是教师教书育人的核心价值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业发展及专业活动中值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业发展及专业活动中起到导向、引领和定位的作用。起到导向、引领和定位的作用。“专业知识专业知识”和和“专业能力专业能力”在体系中是基础和在体系中是基础和支柱，支柱，“专业理念与师德专业理念与师德”是调节和保障。是调节和保障。教师专业标准教师专业标准是中小学教师专业化的目标与方向；是中小学教师专业化的目标与方向；教教师师专专业业标标准准从从理理论论和和实实践践两两个个

16、角角度度为为教教师师专专业业化化确确定定了了清清晰晰的的目目标标，同同时时也也是是教教师师努努力力的的方方向向。可可以以说说，教教师师专专业业标标准准的的颁颁布布，标标志志着着对对教教师师工工作作本本质质认认识识的的飞飞跃跃，即即教教师师工工作作由由“职职业业”向向“事业事业”的转变。的转变。教师专业标准教师专业标准与与课程标准课程标准都是指导教学的专业文件；都是指导教学的专业文件；课程标准课程标准是教师开展课堂教学的具体依据是教师开展课堂教学的具体依据;教师专业标准教师专业标准是教师实施教育教学行为的基本规范是教师实施教育教学行为的基本规范.因此在实贱中因此在实贱中,应充分发挥两个文件对于教

17、育教学的指导作用应充分发挥两个文件对于教育教学的指导作用.教师专业标准教师专业标准意在推动教师工作的专业化意在推动教师工作的专业化,专业的教师工作专业的教师工作决定了教师必须坚持终身学习的态度决定了教师必须坚持终身学习的态度,唯有不断地进行理论与实践唯有不断地进行理论与实践学习学习,才能确保教师在日新月异的教育教学工作中不落伍、不掉队才能确保教师在日新月异的教育教学工作中不落伍、不掉队.教师工作的专业化体现出的是对教育教学工作的不断追求教师工作的专业化体现出的是对教育教学工作的不断追求,是一个是一个有起点、无终点的奋斗历程有起点、无终点的奋斗历程.教师专业标准教师专业标准其内容涵盖四个基本理念

18、，三大维度，包括其内容涵盖四个基本理念，三大维度，包括十四个领域，六十三条基本要求。而对照目前教师专业发展现状，十四个领域，六十三条基本要求。而对照目前教师专业发展现状，落差颇大，相距甚远，非一般教师所能企及。因此可以这样理解，落差颇大，相距甚远，非一般教师所能企及。因此可以这样理解，教师专业标准实则是一种价值取向，一种目标追求，一种共同愿景，教师专业标准实则是一种价值取向，一种目标追求，一种共同愿景，是一个过程，一直是一个过程，一直“在路上在路上”，永无止境。，永无止境。教师专业标准教师专业标准以终身学习理念引领全体教师的专业学习。以终身学习理念引领全体教师的专业学习。颁布颁布中学教师专业标

19、准中学教师专业标准的现实意义与价值：的现实意义与价值：1.规范教师专业行为，促进教师专业发展规范教师专业行为，促进教师专业发展.2.设立教师合格标准，促进教育公平设立教师合格标准，促进教育公平.3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照为教师职前培养、职后培训提供目标参照.4.为教师的资格准入、考核与评价提供依据为教师的资格准入、考核与评价提供依据.5.与国际教师教育改革发展的趋势相吻合与国际教师教育改革发展的趋势相吻合.（二）、教师怎样更好的实现专业发展（二）、教师怎样更好的实现专业发展 长长期期以以来来,研研究究者者们们一一直直致致力力于于对对教教师师专专业业发发展展范范式式的的研研究究。不

20、不同同的的专专业业范范式式体体现现了了教教师师专专业业发发展展的的不不同同方方向向和和目目标标。具具体体的的说说有有“技技术术熟熟练练者者”范范式式,“研究实践者研究实践者”范式范式,“反思实践者反思实践者”范式三种。范式三种。1.1.教而不研则浅，研而不教则空教而不研则浅，研而不教则空-到教学行动中去研究到教学行动中去研究 教师专业标准教师专业标准60.60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。究。现实需要与问题现实需要与问题：这是校本教研要注意的问题，教研的题目来自实际中存在：这是校本教研要注意的问题，教研的题目来自实际中存在

21、的问题，教研的结果应用与现实问题的解决，从而避免假大空，脚踏实地。的问题，教研的结果应用与现实问题的解决，从而避免假大空，脚踏实地。在新课程改革的背景下，在新课程改革的背景下，“教师即研究者教师即研究者”已成为时代对教师的起码要求，已成为时代对教师的起码要求，一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要有一种研究的素养。其实，我一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要有一种研究的素养。其实，我们有着得天独厚的研究优势，我们自始自终都生活在教育教学的现实场景之中，们有着得天独厚的研究优势，我们自始自终都生活在教育教学的现实场景之中，我们的所思、所想、所感、所悟就是教育教学科研活动的最直接的体

22、现方式。所我们的所思、所想、所感、所悟就是教育教学科研活动的最直接的体现方式。所以，只要坚持教学研究的主体意识，秉承积极应对独特问题的勇气和智慧，去观以，只要坚持教学研究的主体意识，秉承积极应对独特问题的勇气和智慧，去观察、去研究、去探索、去尝试、去反思，那么在教育教学实践中闪耀出来的思想察、去研究、去探索、去尝试、去反思，那么在教育教学实践中闪耀出来的思想火花、真知灼见，必将成为教学研究取之不尽的活水源头。火花、真知灼见，必将成为教学研究取之不尽的活水源头。两个教学案例给我们的启发两个教学案例给我们的启发:【案例一案例一】她认为学生掌握的较好她认为学生掌握的较好【案例二案例二】是启发式还是满

23、堂灌？是启发式还是满堂灌？2.2.教师应该是一个反思实践者教师应该是一个反思实践者 教师专业标准教师专业标准59.59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。改进教育教学工作。教师不仅要是一个实践者教师不仅要是一个实践者,更要是一个研究者。更要是一个研究者。不断进行反思，改进教育教学工作不断进行反思，改进教育教学工作：通过不同的途径了解自：通过不同的途径了解自己的教学，有助于自己的反思，从而很好的改进教育教学工作。己的教学，有助于自己的反思，从而很好的改进教育教学工作。既要既要“思先于行思先于行”,又要又要“以行促思以行促思”。在研究实践中实

24、现专业。在研究实践中实现专业发展。发展。教师不仅要是一个研究者教师不仅要是一个研究者,还应该成为一个反思实践者。杜威还应该成为一个反思实践者。杜威认为认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法教学方法跳到另外一种教学方法,教师应对实践进行反思教师应对实践进行反思”。他批。他批判教育只是简单的教学生跟从现状。我们认为作为专业的教师判教育只是简单的教学生跟从现状。我们认为作为专业的教师,不不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能仅应具有课堂教学知识、技巧和技能,而且要具有对自己的信念系而且要具有对自己的信念系

25、统、教学方法、教学内容、知识系统、背景因素进行反思统、教学方法、教学内容、知识系统、背景因素进行反思,从而使从而使自己处于更多的理性控制之下自己处于更多的理性控制之下,始终保持一种动态始终保持一种动态,开放、持续发展开放、持续发展的状态。作为反思型的教师在新课改的今天显得尤为重要。的状态。作为反思型的教师在新课改的今天显得尤为重要。教师可以围绕以下教师可以围绕以下5个内容进行反思。个内容进行反思。思所得，发扬长处，发挥优势思所得，发扬长处，发挥优势 思所失，汲取教训，弥补不足思所失，汲取教训，弥补不足 思所疑，加深研究，明白透彻思所疑，加深研究，明白透彻 思所难，化难为易，水到渠成思所难，化难

26、为易，水到渠成思创新，扬长避短，精益求精思创新，扬长避短，精益求精 3.3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质制定专业发展规划，不断提高自身专业素质 制定专业发展规划制定专业发展规划：这是一个新的提法，很多老师没有这个意识，没能把：这是一个新的提法，很多老师没有这个意识，没能把教师职业作为自己的专业，没有规划，过着做一天和尚撞一天钟的事情，没想到教师职业作为自己的专业，没有规划，过着做一天和尚撞一天钟的事情，没想到要不断提高自己。要不断提高自己。制定个人专业发展规划，一般来讲包含的内容如下：制定个人专业发展规划，一般来讲包含的内容如下：一、基本情况：一、基本情况：二、现状分析：二、现状分析

27、：教师专业标准教师专业标准61.61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。三、发展目标：三、发展目标：1 1教育教学工作目标教育教学工作目标 2 2专业理念与自我修炼目标专业理念与自我修炼目标3 3专业知识与学习目标专业知识与学习目标4 4专业能力与教科研目标专业能力与教科研目标 四、具体措施：四、具体措施：1 1.教育教学工作方面：教育教学工作方面：2 2.专业技术发展及业余学习方面：专业技术发展及业余学习方面：3 3.教科研工作方面：教科研工作方面：4 4.其它方面：其它方面：五、发展规划时间一览表五、发展规划时间一览表 三、做一名智慧的教师三、

28、做一名智慧的教师 在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式、人才培在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式、人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教育的品质和质量，更加关注人的个性培养和智慧开发，进一步推进育的品质和质量，更加关注人的个性培养和智慧开发，进一步推进教师专业发展由知识型向智慧型转变，已成为时代发展的迫切要求教师专业发展由知识型向智慧型转变，已成为时代发展的迫切要求和客观需要。和客观需要。关注教师专业发展，教育智慧，关注课堂教育智慧的状态，重关注教师专业发展，教育智慧，关注课堂教育智慧的状

29、态，重视智慧型教师的培养。这是实现学校内涵式发展和提高教育教学质视智慧型教师的培养。这是实现学校内涵式发展和提高教育教学质量的必由之路。把这样的要求凝聚在教师专业素质和课堂教学方面，量的必由之路。把这样的要求凝聚在教师专业素质和课堂教学方面，无疑将从新的角度有力推动这两方面的发展与改革。无疑将从新的角度有力推动这两方面的发展与改革。因此，高度重视和深刻认识教师的教育专业知识和教育智慧的因此，高度重视和深刻认识教师的教育专业知识和教育智慧的意义与价值，切实提高教师的教育专业知识教育和智慧水平，让智意义与价值，切实提高教师的教育专业知识教育和智慧水平，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师

30、专业成长，是时代慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。机，是新时期教育教学改革的重大使命。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。养出有智慧的学生。1 1.教育信仰是教育智慧生成的前提教育信仰是教育智慧生成的前提 教育是一种需要信仰的活动，因为教育的对象是人。一个没有教育是一种需要信仰的活动，因为教育的对象是人。一个没有信仰的教育管理者所从

31、事的教育活动是否处于教育的范畴，真令人信仰的教育管理者所从事的教育活动是否处于教育的范畴，真令人怀疑。教育管理者的信仰是教育中应该坚守的基本教育观念、教育怀疑。教育管理者的信仰是教育中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。思想和教育理想。当下的基础教育，教育管理者的信念模糊了！与其说当下的基础教育，教育管理者的信念模糊了！与其说“救救孩救救孩子子”，不如说，不如说“救救信念救救信念”！教育信念危机才是基础教育最深重的！教育信念危机才是基础教育最深重的危机！危机！2 2.灵性良知是教育智慧生成的核心灵性良知是教育智慧生成的核心 灵性是识别是非、善恶、美丑等道德标准的本能。灵性是识别是非、善

32、恶、美丑等道德标准的本能。“良知良知”是遵守上述道德是遵守上述道德标准为人行事的道德心。标准为人行事的道德心。灵性良知，是人的本性中固有的。灵性良知，是人的本性中固有的。灵性良知，就相当于孟子说的人性固有的善灵性良知，就相当于孟子说的人性固有的善“端端”当今之世，人性中的灵性良知，迷蒙在烟雨云雾间。当今之世，人性中的灵性良知，迷蒙在烟雨云雾间。3 3.正正思维是教育智慧生成的依托思维是教育智慧生成的依托 人们的一切行为都来自于自己的思维人们的一切行为都来自于自己的思维,思维的结果决定行为方向。思维的结果决定行为方向。传统的思维习惯束缚着教育管理者对教育工作的规律性把握，创造性驾驭，传统的思维习

33、惯束缚着教育管理者对教育工作的规律性把握，创造性驾驭，纠结着教育管理者智慧生成的灵性。纠结着教育管理者智慧生成的灵性。在长期的生活和社会实践中在长期的生活和社会实践中,产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯。产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯。人要加强修养人要加强修养,事前三思事前三思,事毕多想事毕多想,总结经验教训总结经验教训,不断完善自己的原思维习不断完善自己的原思维习惯惯,克服不良的思考模式建立正思维。克服不良的思考模式建立正思维。正思维首先要遵循科学规律正思维首先要遵循科学规律,顺其自然顺其自然,让心境悠游自在。让心境悠游自在。二十一世纪的中国人为什么活得如此之累二十一世纪的中国人

34、为什么活得如此之累,那就是无休止地攀比那就是无休止地攀比,在徒劳中挣在徒劳中挣扎扎,谁说跟命运抗争就一定会赢呢谁说跟命运抗争就一定会赢呢,或许命运本身就是对的！或许命运本身就是对的！春有百花秋有月春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪夏有凉风冬有雪若无闲事挂心头若无闲事挂心头,便是人间好时节便是人间好时节.春花秋月春花秋月,夏风冬雪夏风冬雪,自然规律自然规律,人间胜景人间胜景,令人赏心悦目令人赏心悦目,心旷神怡心旷神怡.然而偏偏然而偏偏有人不能欣赏当下拥有的美景有人不能欣赏当下拥有的美景,不是怨春悲秋不是怨春悲秋,厌夏畏冬厌夏畏冬,就是夏天里渴望冬日的就是夏天里渴望冬日的白雪白雪,冬日里又向往夏天的丽

35、日冬日里又向往夏天的丽日,永无顺心逐意的时候永无顺心逐意的时候.这是因为总有这是因为总有“闲事挂心闲事挂心头头”不能顺应自然不能顺应自然,纠缠于不应有的抗争之中纠缠于不应有的抗争之中,迷失了自我，正思维就是要遵循规迷失了自我，正思维就是要遵循规律律,顺其自然顺其自然,放下俗虑放下俗虑,欣赏四季独具的情趣和韵味欣赏四季独具的情趣和韵味,用敏锐的心去感悟体会用敏锐的心去感悟体会,让让心境悠游自在心境悠游自在.便随时随地可以感悟到便随时随地可以感悟到“人间好时节人间好时节”的佳境。的佳境。正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法规的动议正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法

36、规的动议-思思维习惯。它不是相对于维习惯。它不是相对于“反向思维反向思维”、“逆向思维逆向思维”而是相对于而是相对于“阴暗的、消阴暗的、消极的、悲观的、偏离主旨的极的、悲观的、偏离主旨的”思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。人们对自己的行为动议一般有原思维和正思维。人们对自己的行为动议一般有原思维和正思维。正思维要有宽心的智慧正思维要有宽心的智慧 “人人生生的的幸幸福福,在在于于心心,比比海海洋洋更更浩浩瀚瀚的的是是天天空空,比比天天空空更更浩浩瀚瀚的的是是人人的的心心灵灵,最难得的是宽心的智慧最难得的是宽心的智慧”。正思维要有宽容的正思维要有宽容的

37、“海量海量”。正正思思维维宽宽容容的的“海海量量”能能在在紧紧要要关关头头仍仍让让自自己己冷冷静静下下来来，以以宽宽容容之之心心待待人人的的，才是真正善于做人处世的智者。才是真正善于做人处世的智者。正思维宽容的正思维宽容的“海量海量”表现在行动不揪住别人的过错不放。表现在行动不揪住别人的过错不放。正思维宽容的正思维宽容的“海量海量”表现在内心上不把别人的无心之过放在心上。表现在内心上不把别人的无心之过放在心上。正思维要直面他人的批评。正思维要直面他人的批评。“一个能指出你教学上的问题人是你最忠诚可信的朋友一个能指出你教学上的问题人是你最忠诚可信的朋友”。正思维要会有修养地竞争正思维要会有修养地

38、竞争,善待竞争对手。善待竞争对手。4 4.淡定与宁静是教育智慧生成的基础淡定与宁静是教育智慧生成的基础 心安闹市静，性定菜根香。心安闹市静，性定菜根香。世事亏乃福，人情淡始长。世事亏乃福，人情淡始长。宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变。宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变。淡泊名利，志存高远，潜心治学。淡泊名利，志存高远，潜心治学。你存心做一个与世无争的忠实人吧，人家就利用你，欺侮你。你存心做一个与世无争的忠实人吧，人家就利用你，欺侮你。你稍有才德品貌，人家就嫉妒你，排挤你。你稍有才德品貌，人家就嫉妒你，排挤你。你大度退让，人家就侵犯你，损害你。你大度退让，人家就侵犯

39、你，损害你。你要保护自己，就不得不时刻防御。你要保护自己，就不得不时刻防御。你要不与人争，就得与世无求，同时还要维持实力，准备斗争。你要不与人争，就得与世无求，同时还要维持实力，准备斗争。你要和别人和平共处，就先得和他们同旋，还得随处吃亏你要和别人和平共处，就先得和他们同旋，还得随处吃亏 5 5.感恩与敬畏是教育智慧生成的保障感恩与敬畏是教育智慧生成的保障 我信奉恩恩相报的道德准则，永远不忘记给予我们帮助的任何我信奉恩恩相报的道德准则，永远不忘记给予我们帮助的任何人，尤其在逆境中帮助我们的人。人，尤其在逆境中帮助我们的人。孔子说孔子说“祭神如神在祭神如神在”。一个人若能事事都怀着一个人若能事事

40、都怀着“如神在如神在”的敬畏之心，就可以说是有的敬畏之心，就可以说是有信仰的了。就有了智慧生成的保障。信仰的了。就有了智慧生成的保障。作为一名教师要获得学生和家长的尊敬，就要学会敬畏学生和作为一名教师要获得学生和家长的尊敬，就要学会敬畏学生和家长，因为没有学生，何为教师，没有家长，何来学生。家长，因为没有学生，何为教师，没有家长，何来学生。四、实现教育四、实现教育“突围突围”核心在课堂核心在课堂提高课堂教学的有效性提高课堂教学的有效性 (二二)提高教学质量，构建优质高效课堂提高教学质量，构建优质高效课堂 要想提高课堂教学的质量，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、要想提高课堂教学的质量

41、，我们必须遵循教学规律，使每一节课真正有实效、有高效！有高效！关于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可以关于课堂教学有效性问题的研究，不仅涉及的元素多，而且范围也广，可以说是一个复杂的系统工程说是一个复杂的系统工程.何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优何谓有效？效果多大？是长效还是短效？如何构建优质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法质高效的课堂更是仁者见仁、智者见智，在这里我谈点个人看法,供大家参考。供大家参考。第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提第一有效的备课是构建优质高效课堂的前提 第二科学的教法是构建优质高效课堂的核心第二科学的教法

42、是构建优质高效课堂的核心 第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托第三准确的评价是构建优质高效课堂的依托 第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑第四务实的学法是构建优质高效课堂的支撑 第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障 (一一)有效教学和理想的课堂学习效果有效教学和理想的课堂学习效果 第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障第五合理的舍得是构建优质高效课堂的保障 案例案例十个与五个十个与五个告诉了我们什么告诉了我们什么 我校有一位数学陈老师，业务非常强，特别是解题能力在八中属一流水平。我校有一位数学陈老师，业务非常强，特别是解题能力在八中属一流水平。课也讲

43、得非常好。但同事和学生最怕他命题，只要他命题考试就没有几个能得优课也讲得非常好。但同事和学生最怕他命题，只要他命题考试就没有几个能得优秀。大家称他为秀。大家称他为“博士博士”。一天我到他所执教的班听课，这节课是初三总复习，。一天我到他所执教的班听课，这节课是初三总复习，内容是内容是“二次函数二次函数”，可以这么说：从上课的第一分钟到最后一分钟，一刻未停，可以这么说：从上课的第一分钟到最后一分钟，一刻未停，一口气讲了十道例题，对每一题的讲解，从题意分析到方法的选择，层层深入，一口气讲了十道例题，对每一题的讲解，从题意分析到方法的选择，层层深入，环环相扣，我被他的巧解所吸引。环环相扣，我被他的巧解

44、所吸引。课好，题好，讲的也好。但我总有一点不对劲的感觉，课后，将这十道题重课好，题好，讲的也好。但我总有一点不对劲的感觉，课后，将这十道题重新印发给学生再做一次，收上来改完，统计结果，全部做对新印发给学生再做一次，收上来改完，统计结果，全部做对2 2人，人，80%80%的学生基本的学生基本上只能作对三道题，甚至还有上只能作对三道题，甚至还有3 3人一题都不会做。人一题都不会做。课堂教学中合理的舍得就是智慧课堂教学中合理的舍得就是智慧 舍舍得得：有有舍舍才才有有得得，不不舍舍不不得得，多多舍舍多多得得，舍舍去去旧旧的的，得得到到新新的的，舍舍去去小小的的，得得到到大大的的，舍舍去去放放不不下下的

45、的，得得到到更更大大更更好好的的。这这些些都都是是舍舍得得的的理理念念和和精精髓髓。舍舍得得，简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！简而言之就是要学会丢芝麻捡到西瓜！左手是左手是“舍得舍得”，右手是，右手是“值得值得”。舍得才会赢，值得就去做。什么是舍得，。舍得才会赢，值得就去做。什么是舍得，什么才值得。什么才值得。“舍舍”是一种大度理智的放弃；是一种大度理智的放弃；“得得”是一种豁然取得的成就。是一种豁然取得的成就。做做人人要要懂懂得得“舍舍得得”，做做事事要要学学会会“舍舍得得”，当当教教师师也也要要有有“舍舍得得”的的思思想想。在在处处理理教教学学各各方方面面关关系系中中，特特别别是是在在教

46、教学学内内容容的的取取舍舍上上，则则更更要要善善于于“舍舍得得”，只只有有合合理理的的“舍舍得得”，才才能能达达到到教教得得轻轻松松，听听得得有有味味，学学生生才才能能跟跟着着教教师师的的感感觉觉走走，教教学学效效率率才才能能得得以以体体现现。只只有有理理智智的的舍舍弃弃，才才能能真真正正减减轻轻学学生生的的负负担担，学学生生才会有足够的自主学习空间，才会事半功倍。才会有足够的自主学习空间，才会事半功倍。只只有有有有效效的的“舍舍得得”，才才能能真真正正突突出出重重点点，突突破破难难点点，更更有有效效的的提提高高课课堂堂教教学学效效率率。教教师师不不但但要要研研究究教教什什么么，还还要要学学会

47、会研研究究不不教教什什么么，有有时时明明确确不不教教什什么么比比研研究究教教什什么么还还要要重重要要。要要保保障障课课堂堂教教学学效效率率，就就必必须须以以舍舍得得的的理理念念选选择教学内容，运用舍得理念组织教学！择教学内容，运用舍得理念组织教学！合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。开放，不断提高教学效率的有力保障。五、五、教师专业发展教师专业发展-我们的行动我们的行动都说你是最小的官，都说你是最小的官，管着眼前的一群学生；管着眼前的一群学生；都说你是最大的官，

48、都说你是最大的官，管着未来的部长将军；管着未来的部长将军；都说你是最好的人，都说你是最好的人，就像他们的父母双亲；就像他们的父母双亲；说你是最棒的园丁，说你是最棒的园丁，画出他们成长的年轮；画出他们成长的年轮；黑板一块粉笔一支，黑板一块粉笔一支，一笔一画引辨是与非；一笔一画引辨是与非；教鞭一根讲台三尺，教鞭一根讲台三尺，一言一行是谆谆教诲。一言一行是谆谆教诲。凭着一颗良知，凭着一颗良知，双肩扛着希望，双肩扛着希望，洒下一路艰辛，洒下一路艰辛，播育真善美德，播育真善美德，收获的是未来，收获的是未来，放飞的是理想，放飞的是理想，不求惊天之功不求惊天之功,无求动人业绩，无求动人业绩，但你功德无量。但你功德无量。献给校长和老师献给校长和老师 谢谢 谢谢 大大 家！家！电话:15972355888Email: