小学语文教学论讲课教案.ppt

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1、小学语文教学论 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望阅读教学阅读教学一、什么是阅读？一、什么是阅读？阅阅读读是是从从写写的的或或印印的的语语言言符符号号中中取取得得意意义义的的一一种种心心理理过过程程。广广义义上上说说，读读书书、阅阅报报、读读通通知知、看看图图纸纸，甚甚至至看看图图像像，都都是是不不同同形形式式的的阅阅读读活活动动。狭狭义义上上说说，专专指指阅阅读读书书刊刊报报章章的的文文字字。在在语语文文教教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物

2、。学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。阅读的对象是书面语言阅读的对象是书面语言 阅读的核心是理解内容阅读的核心是理解内容 阅读是一种复杂的心理过程阅读是一种复杂的心理过程现代阅读观认为：现代阅读观认为：一般意义上的阅读，是一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的发展思维、获得审美体验的重要途径重要途径 。二、阅读教学二、阅读教学 阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。的一系列语文教学活动。对象是学生对象是学生 离不开教师的指导离不开教师的指导 要安排大量的阅读实践要安排大量的

3、阅读实践 终极目的是提高学生的阅读能力终极目的是提高学生的阅读能力 阅阅读读教教学学是是学学生生、教教师师、文文本本之之间间对对话话的的过程。过程。对话理论的启示：对话理论的启示：1.1.重视学生在阅读过程中的重视学生在阅读过程中的主体主体地位。地位。2.2.重视学生的重视学生的独特独特感受和感受和体验。体验。3.3.教师是课堂阅读活动的教师是课堂阅读活动的组织者组织者、学生阅读的学生阅读的促进者促进者，也是阅读中的，也是阅读中的对话者之一对话者之一。三、阅读教学的基本理念三、阅读教学的基本理念 1.1.阅读教学要以读为本。阅读教学要以读为本。2.2.阅阅读读教教学学要要珍珍视视学学生生独独特

4、特的的感受、体验和理解。感受、体验和理解。3.3.阅阅读读教教学学要要注注重重语语言言积积累累，培养语感。培养语感。四、阅读教学的四、阅读教学的目标：目标：1.1.突出了情感、态度和价值观的培养。突出了情感、态度和价值观的培养。2.2.突出了学生的主体地位。突出了学生的主体地位。3.3.突出了多读，重视语感和语言积累。突出了多读，重视语感和语言积累。4.4.突出了阅读能力的培养。突出了阅读能力的培养。独立阅读能力：独立阅读能力：具备阅读的基本能力。初步形成正确的阅读策略。五、阅读教学的内容和方法：五、阅读教学的内容和方法：内容：内容：词、句、篇章词、句、篇章方法：方法：朗读、默读、精读、朗读、

5、默读、精读、略读、速读、复述、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。背诵等方面的内容。词语教学词语教学 第一学段：第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段：第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。第三学段：第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思

6、，体会其表达效果。文中有关词句的意思，体会其表达效果。第四学段：第四学段：体味和推敲重要词句在语言环境中体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。的意义和作用。(一一)词语教学的词语教学的内容内容：1.1.正确读写正确读写 2.2.懂得意思懂得意思 3.3.积累运用积累运用（二）词语教学的（二）词语教学的原则原则：1.1.突出重点突出重点 2.2.力求准确力求准确 3.3.注意通达注意通达 教学中教师应抓住三类词教学中教师应抓住三类词:生字生词生字生词熟字生词熟字生词熟字熟词熟字熟词 教学中教师应抓住三类词：教学中教师应抓住三类词：（1 1）生字生词）生字生词 例：西沙群岛是南海上的一群岛屿

7、，例：西沙群岛是南海上的一群岛屿，fn shofn sho 是我国的海是我国的海防防前前哨哨。（2 2）熟字生词）熟字生词 例：西沙群岛一带海水例：西沙群岛一带海水五光十色五光十色：深：深 蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄 的，一条条、一块块地交错着。的，一条条、一块块地交错着。例：在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。你骄傲得连自己也不认识了。（3 3）熟字熟词）熟字熟词（三）词语教学的方法：（三）词语教学的方法：1.1.选择时机选择时机，精心设计，精心设计 讲读课文讲读课文前前 讲读课文讲读课文中中 讲读课文讲

8、读课文后后课例：课例：富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛讲读前：讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾山崖、峡谷、珊瑚、龙虾讲读中：讲读中：海防前哨、海防前哨、五光十色五光十色、瑰丽、威武、绽、瑰丽、威武、绽开、蠕动、栖息开、蠕动、栖息 讲读后：讲读后：富饶、风景优美、物产丰富富饶、风景优美、物产丰富 2.2.因词定法，区别对待因词定法，区别对待 直直观观演演示示结结合合课课文文联联系系已已知知比比较较辨辨析析分分析析词词素素法法 （四）多法并用，指导积累（四）多法并用，指导积累 1.1.凭借语境积累词语凭借语境积累词语 2.2.用归类法积累词语用归类法积累词语 3.3.用组词的方法积累词语用组词的方法积累

9、词语 4.4.用竞赛的方法积累词语用竞赛的方法积累词语 5.5.用交流的方法积累词语用交流的方法积累词语（五）联系实际，加强运用（五）联系实际，加强运用 例：扫兴、垂头丧气、胸有成竹、转败为胜、目瞪口呆 案例：案例：一、一、讨论：怎样指导小学生理解富饶的西沙群讨论：怎样指导小学生理解富饶的西沙群岛一课中的下列词语？岛一课中的下列词语？山崖 峡谷 珊瑚 龙虾 瑰丽 威武 绽开 蠕动 栖息 富饶 风景优美 物产丰富 五光十色二、试教内容：二、试教内容：1.1.我要的是葫芦中的我要的是葫芦中的“葫芦葫芦”。2.2.我的伯父鲁迅先生中的我的伯父鲁迅先生中的“囫囵吞枣囫囵吞枣”。句子教学句子教学一、需重

10、点指导学习的句子一、需重点指导学习的句子:1.1.含义深刻的句子含义深刻的句子 例例：“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（节选给颜黎民的信）2.2.对于表现主题思想有较大作用的句子对于表现主题思想有较大作用的句子 例例：“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”（节选伟大的友谊）“只有自己种，才有吃不完的菜。”（节选小白兔和小灰兔）“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”(节选东郭先生和狼)3.3.内容和结构都比较复杂的长句内容和结构都比较复杂的长句 例例：“

11、只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（节选大海的歌）4.4.生动形象的句子生动形象的句子 例例：那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（节选鸟的天堂）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。（节选燕子）5.5.在文章结构上有特殊作用的句子在文章结构上有特殊作用的句子 例例：“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上，不分你我，亲密合作。”（节选伟大的友谊）6.6.距离学生的生活较远，难以理解的句子距离学生的生活较远，难以理解的句子

12、例例：“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”（节选草原）二、指导学生理解句意的方法二、指导学生理解句意的方法:1.1.从抓关键词语入手从抓关键词语入手 2.2.联系上下文理解句子联系上下文理解句子 3.3.联系生活实际理解句意联系生活实际理解句意 4.4.联系时代背景理解联系时代背景理解 5.5.抓主干理解句子抓主干理解句子 6.6.直观演示理解句子直观演示理解句子 相关案例：联系时代背景理解联系时代背景理解 “至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（节选给颜黎民的信）抓主干理解句子抓主干理解句子 “只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有

13、如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（节选大海的歌）（什么样的）吊车（怎么样），（什么样的）海轮（怎么样）。直观演示理解句子直观演示理解句子 “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（节选鸟的天堂）抓主干理解案例分析：抓主干理解案例分析：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。“风风吹吹拂拂着着柳柳”。（通通过过逐逐步步添添加加成成分分，引导学生了解这一长句的含义。）引导学生了解这一长句

14、的含义。）a.a.怎怎样样的的风风，怎怎样样的的柳柳，在在前前面面加加上上一一个个字字。“微微风风吹吹拂拂着着柔柔柳柳。”就就比比原原来来美美多多了了。不不过过课课文文上上写写的的比比这这还还要要美美，它它写写出出了了柔柔柳柳的的色彩、姿态、数量，非常生动形象。色彩、姿态、数量，非常生动形象。b.b.微微风风吹吹拂拂着着什什么么样样的的柔柔柳柳？（“微微风风吹吹拂拂着着千千万万条条才才舒舒展展开开黄黄绿绿眉眉眼眼的的柔柔柳柳。”）什什么么颜颜色色的的的的眉眉眼眼？“黄黄绿绿”的的色色彩彩，使使我我们们感感到到柔柔柳柳是是那那样样的的青青嫩嫩。这这样样写写给给我我们们什什么么样样的的感感觉觉？（

15、这这里里运运用用了了拟拟人人的的手手法法，柔柔柳柳也也有有眉眉有有眼眼，而而且且好好像像是是才才睡睡醒醒了了一一般般，舒舒展展开开眉眉眼眼，这这样样一一写写就就把把柔柔柳柳写写活活了了。）不不是是一一条条、两两条条，而而是是千千万万条条，真真是是美美极极了了。（板画柔柳）（板画柔柳）三、句子教学应注意的问题三、句子教学应注意的问题:1.1.年段不同，要求各异年段不同，要求各异 2.2.形式多样，讲求实效形式多样，讲求实效 3.3.注重语境，少讲术语注重语境，少讲术语 “注重语境，少讲术语注重语境，少讲术语”案例案例：兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙

16、，还穿着绣花鞋桦为裙，还穿着绣花鞋 。（节选林海）。（节选林海）太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切的关系非常密切 。（节选太阳）。（节选太阳）如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人鸟、兽，自然也不会有人 。（节选太阳）。（节选太阳）讨论一讨论一：你准备如何指导学生理解下你准备如何指导学生理解下列句子的意思？列句子的意思？小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（节选美丽的小兴安岭

17、）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。（节选手术台就是阵地）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（节选我的伯父鲁迅先生）讨论二讨论二：你准备如何指导学生理解下列句子的你准备如何指导学生理解下列句子的意思？意思？一一位位满满头头银银发发的的老老奶奶奶奶，双双手手拄拄着着拐拐杖杖，背背靠靠着着一一棵棵洋洋槐槐树树，焦焦急急而而又又耐耐心心地地等等待待着着。（节选十里长街送总理）（节选十里长街送总理）这这时时候候（秋秋天天），森森林林向向人人们们献献出出了了酸酸甜甜可可口口的的山山葡葡萄萄，又又香香又又脆脆的的榛榛子子，鲜鲜嫩嫩的的蘑蘑菇菇和和木木耳耳，还还有有人人参参等等名名贵贵药药材材。（节

18、节选选美美丽丽的的小小兴兴安岭）安岭）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（节选小马过河鼠说的那样深。（节选小马过河 篇章教学篇章教学 第二学段：第二学段：能初步把握文章的主要内容，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。第三学段：第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本的表达方法。第四学段：第四学段：在通读课文的基础上，理清在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。初步领悟作品的内涵。思路，理解

19、主要内容。初步领悟作品的内涵。一、篇章一、篇章教学的目标教学的目标：（一）理清文章思路（一）理清文章思路（二）把握课文主要内容（二）把握课文主要内容（三）了解课文中心思想（三）了解课文中心思想（四）体会课文思想感情（四）体会课文思想感情（一）理清文章思路（一）理清文章思路“文章皆有路，遵路识斯真。文章皆有路，遵路识斯真。”1.1.给课文分段给课文分段 分段的方法分段的方法 （1 1）归并自然段。）归并自然段。（2 2）先找出中心段，再分段。）先找出中心段，再分段。（3 3）从文章的整体入手划分段落。）从文章的整体入手划分段落。案例：案例：草船借箭教学片段草船借箭教学片段师：我们已经搞清楚了事情

20、的前因后果，也知道了师：我们已经搞清楚了事情的前因后果，也知道了借箭的经过，一、三、四段的段意就比较清楚了。借箭的经过，一、三、四段的段意就比较清楚了。最困难的是第二段，我们着重来讨论一下。大家先最困难的是第二段，我们着重来讨论一下。大家先回忆第二段讲了哪些内容，然后想一想段意该怎么回忆第二段讲了哪些内容，然后想一想段意该怎么概括。概括。生：第二段讲的是周瑜刁难诸葛亮，不给诸葛亮准生：第二段讲的是周瑜刁难诸葛亮，不给诸葛亮准备造箭的材料，还派鲁肃到诸葛亮那儿去打听，看备造箭的材料，还派鲁肃到诸葛亮那儿去打听，看诸葛亮怎么打算。诸葛亮怎么打算。生：第二段讲的是诸葛亮请鲁肃帮忙，做好造箭的生：第二

21、段讲的是诸葛亮请鲁肃帮忙，做好造箭的准备。准备。师：两个人说的不完全一致，师：两个人说的不完全一致，侧重于周瑜，侧重于周瑜，侧侧重于诸葛亮。是吗？重于诸葛亮。是吗？生：我认为应该把周瑜和诸葛亮两方面都概括进去。生：我认为应该把周瑜和诸葛亮两方面都概括进去。师：那你看该怎么说呢？生：周瑜让鲁肃去诸葛亮那儿师：那你看该怎么说呢？生：周瑜让鲁肃去诸葛亮那儿探听，诸葛亮请鲁肃帮助做好造箭的准备。探听，诸葛亮请鲁肃帮助做好造箭的准备。师：他把两人的意思综合在一起了，这样的概括比较好。师：他把两人的意思综合在一起了，这样的概括比较好。生：这段既写了周瑜，也写了诸葛亮，两方面都要概括生：这段既写了周瑜，也写

22、了诸葛亮，两方面都要概括进去，不能只讲一面。进去，不能只讲一面。生：我认为概括段意还要注意上下文的联系。第一段写生：我认为概括段意还要注意上下文的联系。第一段写的是周瑜刁难诸葛亮，我们在概括第二段时就要注意交的是周瑜刁难诸葛亮，我们在概括第二段时就要注意交代清楚周瑜怎样继续刁难诸葛亮。第三段写的是诸葛亮代清楚周瑜怎样继续刁难诸葛亮。第三段写的是诸葛亮草船借箭，我们在概括第二段时也要交代清楚诸葛亮为草船借箭，我们在概括第二段时也要交代清楚诸葛亮为草船借箭做了哪些准备工作。草船借箭做了哪些准备工作。师：对！我们在概括段意的时候，一方面要抓住本段的师：对！我们在概括段意的时候，一方面要抓住本段的主要

23、内容，同时要注意联系上下文，这样就把段与段之主要内容，同时要注意联系上下文，这样就把段与段之间意思连接起来了。谁能再把第二段的段意完整地概括间意思连接起来了。谁能再把第二段的段意完整地概括一下？一下？生：周瑜不给造箭材料还让鲁肃到诸葛亮那儿去探听，生：周瑜不给造箭材料还让鲁肃到诸葛亮那儿去探听，诸葛亮请鲁肃帮助做好了造箭的准备。诸葛亮请鲁肃帮助做好了造箭的准备。2.2.指导概括段意指导概括段意 （1 1）概括段意的方法：）概括段意的方法：取舍法、摘句法、串联法 （2 2）归纳段意的要求：）归纳段意的要求：a.能反映段的主要内容。b.用语简单明确。c.各段段意连起来能反映文章的主要内容。例：珍贵

24、的教科书 无书想书取书护书刻苦读书（二）把握课文的主要内容：（二）把握课文的主要内容：1.1.归并段落大意的方法归并段落大意的方法 2.2.提问题的方法提问题的方法 注意：注意：防止防止提出的问题提出的问题过于过于简单、烦琐。简单、烦琐。（三）了解课文中心思想（三）了解课文中心思想1.1.把握中心思想的方法：把握中心思想的方法：（1 1）抓课题）抓课题 （2 2）抓重点（词、句或段）抓重点（词、句或段）（3 3）通过对课文主要内容的分）通过对课文主要内容的分析来概括析来概括 2.2.指导学生把握课文的中心，应指导学生把握课文的中心，应注意以下几点：注意以下几点：（1）要以准确理解课文的思想内容

25、为基础。（2）不能满足于得到一个正确的结论，而要着眼于切实提高学生的理解能力和思维能力。（四）（四）体会课文思想感情体会课文思想感情 1.1.设身处地，身临其境设身处地，身临其境 2.2.联系实际，产生共鸣联系实际，产生共鸣 3.3.感情朗读，加深体会感情朗读，加深体会 朗读训练朗读训练让朗朗书声走进课堂。让朗朗书声走进课堂。第第一一学学段段：学学习习用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感感情地朗读课文。情地朗读课文。第第二二学学段段：用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感感情情地地朗读课文。朗读课文。第第三三学学段段：能能用用普普通通话话正正确确、流流利利、有有感感情情地朗读课文。地

26、朗读课文。一、要求：一、要求：正确、流利、有感情二、意义：二、意义：加深理解、积累语言、陶冶情感案例：案例：燕子第一节的教学燕子第一节的教学 一一身身乌乌黑黑光光亮亮的的羽羽毛毛，一一对对俊俊俏俏轻轻快快的的翅翅膀膀，加加上上剪剪刀刀似似的的尾尾巴巴，凑凑成成了了活活泼泼机机灵灵的小燕子。的小燕子。实习生的教学设计：实习生的教学设计：1.1.指名读第一节。指名读第一节。2.2.燕燕子子长长得得什什么么样样？课课文文是是从从哪哪几几方方面面来写燕子的？你觉得燕子美吗？来写燕子的？你觉得燕子美吗？3.3.齐读课文第一节。齐读课文第一节。三、教学指导要点三、教学指导要点1.1.明确目标明确目标 2.

27、2.教给技能教给技能3.3.加强理解加强理解4.4.讲究形式讲究形式案例：案例：燕子第一节的教学燕子第一节的教学（调整后）李吉林老师的教学：李吉林老师的教学：1.1.现现在在我我们们来来看看课课文文是是怎怎么么写写燕燕子子模模样样的的？请请一个同学读一读。一个同学读一读。2.2.课课文文是是按按什什么么顺顺序序来来写写燕燕子子模模样样的的？（提提示示）你你们们有有没没有有注注意意，课课文文中中是是用用什什么么词词儿儿来来表表示示燕燕子子的的羽羽毛毛的的？（抓抓住住“一一身身”，体体会会课课文文从从全全身身写写到到局部的叙述顺序。）局部的叙述顺序。）3.3.那那么么小小燕燕子子的的全全身身以以及

28、及各各个个部部分分长长得得怎怎么么样样呢呢？大大家家一一起起轻轻轻轻地地读读课课文文。课课文文中中哪哪些些词词语语写写出出了了燕燕子子的的美美？读读时时要要突突出出来来。（读读后后提提问问）“俊俊俏俏”是什么意思？（释：俊俏）是什么意思？（释：俊俏）4.4.指指导导朗朗读读：小小朋朋友友已已经经看看出出来来了了，“光光滑滑漂漂亮亮”、“俊俊俏俏”、“剪剪刀刀似似的的”这这些些词词语语写写出出了了小小燕燕子子的的外外形形美美，所所以以语语调调柔柔和和一一些些，声声音音轻轻些些。（教教师师示示范范，学学生生各各自自练练习习，然然后后再再指指名名读读。）5.5.为什么说为什么说“凑凑”成了？成了？教

29、教师师指指点点：羽羽毛毛是是美美的的，翅翅膀膀是是美美的的，尾尾巴巴又又是是美美的的，合合起起来来就就组组成成了了小小燕燕子子完完整整的的美美的的形形象象。这这一一句句在在这这小小节节中中起起了了一一个个概概括括的的作作用用，朗朗读读时时，音音调调可可提提高高些些，不不过过“小小燕燕子子”的的“小小”要轻一些，突出要轻一些，突出“小小”，以强调它的可爱。，以强调它的可爱。6.6.指名读，齐读。指名读，齐读。案例：案例：泉水、小溪指导朗读的片段泉水、小溪指导朗读的片段师师：现现在在我我们们来来朗朗读读课课文文，这这里里一一共共有有六六句句话话，三三句句是是问问话话，三三句句是是答答话话。问问就就

30、要要读读出出问问的的语语气气，回回答答就就要要读读出出回回答答的的语语气气。你你们们先先听听老老师师读读一一读读。（边边读读边边打朗读指导记号）打朗读指导记号）泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。小溪小溪你到哪里去？我要流进大江里。大江大江你到哪里去？我要流进海洋里。师：先请小朋友把三句问话找出来读一读。师：先请小朋友把三句问话找出来读一读。生：（读三句问话）生：（读三句问话）师师：小小朋朋友友问问泉泉水水、小小溪溪、大大江江的的时时候候是是很很天天真真活活泼泼的的。跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。）跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。）生：（读了几遍，天真、活泼）生：（读了几遍，天真

31、、活泼）师师：下下面面我我们们来来读读回回答答的的话话，泉泉水水、小小溪溪像像是是小小弟弟弟弟、小小妹妹妹妹，读读起起来来声声音音要要甜甜甜甜的的，很很天天真真。（范范读，读出儿童的纯真。）读，读出儿童的纯真。）生：（都笑了，在笑声中明白了应该怎样读。）生：（都笑了，在笑声中明白了应该怎样读。）师师：大大江江呢呢，它它很很大大，像像个个大大哥哥哥哥。要要用用大大哥哥哥哥的的声声音音来来读读。（范范读读一一遍遍，把把声声音音放放粗粗一一些些。）要要读读出大江的气魄，谁会读？出大江的气魄，谁会读？生：（读三句答话，学得很像。）生：（读三句答话，学得很像。）师：下面请三个小朋友，分别读泉水、小溪、大

32、江。师：下面请三个小朋友，分别读泉水、小溪、大江。生生：（一一男男一一女女分分角角色色朗朗读读课课文文，童童音音悦悦耳耳，富富有有表情，语调生动，孩子们沉浸在课文的意境中。）表情，语调生动，孩子们沉浸在课文的意境中。）案例：案例：狐假虎威教学片段狐假虎威教学片段 师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。（学生兴致勃勃地练习后，一学生才能把老虎蒙住。（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）读，但读的声音比较小。）师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？试试？生生：读

33、：读“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师读一读。（于老师略带夸张的语气，配了适当于老师读一读。（于老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了赞赏的笑的手势和表情，读得有声有色，学生发出了赞赏的笑声。）声。）师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练完后，一男生主动上讲台（学生积极性高涨，练完

34、后，一男生主动上讲台要求读。）要求读。）师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。众笑）你不能把老虎蒙住，只手抓住该生的肩膀。众笑）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）可就没命了！（众大笑）（学生读得很神气。读到（学生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃了晃，轻蔑地斜了当老虎一句时，还把脑袋晃了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）的老师一眼。众笑。）师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）笑。）默读训练默读训练一、意义：一、意义：有有利利

35、于于理理解解课课文文，有有利利于于提提高高速速度度，适适应应范范围围大。大。二、要求：二、要求：第一学段：学习默读，做到不出声，不指读。第一学段：学习默读，做到不出声，不指读。第二学段：初步学会默读。能对课文中不理第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。解的地方提出疑问。第三学段：默读有一定的速度，默读一般读第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于物每分钟不少于300300字。字。第四学段：养成默读习惯，有一定的速度，第四学段：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于阅读一般的现代文每分钟不少于500500字。字。三、教学指导要点：三、教学指导要点：

36、注意阶段过渡注意阶段过渡 明确默读要求明确默读要求 严格控制时间严格控制时间培养良好习惯培养良好习惯 复述训练复述训练 一、意义：一、意义：1.1.促进学生对课文内容的理解。促进学生对课文内容的理解。2.2.有有利利于于培培养养学学生生的的口口头头表表达达能能力力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。记忆力、想象力和逻辑思维能力。二、要求二、要求:1.1.复述是复述是“述述”2.2.复述重复述重“复复”三、形式三、形式:1.1.详细复述详细复述 2.2.简要复述简要复述 3.3.创造性复述创造性复述 分分类类：改变顺序复述、改变人称复述、改变体裁复述、扩充内容复述 四、教学指导要点四、教学指导要点:

37、1.1.明确划分界限明确划分界限 2.2.认真作出示范认真作出示范 3.3.加强辅助手段加强辅助手段不同体裁课文的教学不同体裁课文的教学（一）记叙文（一）记叙文 1.1.概念：概念：广义的记叙文，是一种泛指通过人、事、物的具体记叙来表现主题反映社会生活的文章，既包括非文学作品的记叙文，又包括采取艺术手法反映社会生活的文学作品，如散文、小说等。2 2特点：特点：（1）包括“六要素”（2）基本表现方法是叙述和描写 （3）记和叙的不可分割性 3 3类型：记人、叙事、写景、状物类型：记人、叙事、写景、状物一、记叙文的教学（二）（二）教学指导 1.把握记叙的不同着眼点 2.理清作者思路，把握篇章结构 3

38、.掌握文章精髓，揭示深刻主题 4.从读学写，读写结合二、说明文的教学二、说明文的教学（一）说明文（一）说明文 1.1.概念：概念：说明文是用来说明事物性质、形状、起因、功用等的文章。2.2.特点特点:（1）说明的科学性 （2）说明的层次性 （3）说明的通俗性（二）教学任务：（二）教学任务：1.1.传传授授自自然然、社社会会和和日日常常生生活活的的科科学学知知识识，使使学学生生增增长长见见识识，受到科学思想方法的启蒙教育；受到科学思想方法的启蒙教育；2.2.进进行行语语言言文文字字训训练练，培培养养学学生生阅阅读读理理解解说说明明文文的的能能力力，学学习习说明文的语言和说明事物的方法。说明文的语

39、言和说明事物的方法。（三）教学指导：（三）教学指导：1.1.抓准说明中心抓准说明中心 （1）题目揭示说明中心 （2）开头提出说明中心的 （3）结尾总结说明中心 （4）中心体现在重点段落之中 2.2.学习说明文的语言和表达方法学习说明文的语言和表达方法3.3.弄清说明的层次，了解文章的结构弄清说明的层次，了解文章的结构4.4.加强直观教学加强直观教学 5.5.更新教学方法更新教学方法案例：案例：太阳太阳太阳离地球很远 太阳离地球有一亿五千万公里。坐飞机到太阳要二十几年。130万个地球抵一个太阳。表面温度6000C。中心温度6000Cx300018000000C步行到太阳去要3500年。太阳是个大

40、火球。促成气象变化。形成生态环境。关系密切。杀菌防治疾病。送来光明温暖。没有太阳就没有美丽可爱的世界。三、童话的教学三、童话的教学（一）童话（一）童话 1.1.概念：概念：童话是在现实的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事。2.2.特点：特点：奇特的幻想、虚构的情节、优美的语言。（二）教学指导（二）教学指导1.1.引发想象引发想象 2.2.把握情节把握情节 3.3.学习语言学习语言 四、寓言的教学四、寓言的教学（一）寓言（一）寓言 1.1.概念：概念：即“寓意于言”。“寓”就是包含、寄托的意思。把一个深刻的道理或教训寄托在精炼生动的故事里，这就是寓言。2 2特点特点:寓意明确突出、比喻生动形象、故事简洁短小。（二）教学指导：（二）教学指导：1.1.紧扣题意，设置悬念紧扣题意，设置悬念 2.2.引导读议，感受形象引导读议，感受形象 （1）抓关键词句 （2）抓感情朗读3.3.深入浅出，理解寓意深入浅出，理解寓意 五、诗歌的教学五、诗歌的教学（一）诗歌（一）诗歌 1.1.概概念念：诗歌是诗和歌的总称。在小学语文教学中包括古诗、现代诗、儿歌、歌词以及现代谜语。2 2特特点点：高度的概括、澎湃的激情、丰富的想象、和谐的音韵。（二）教学指导：（二）教学指导：1.1.激发情感激发情感 2.2.展开想象展开想象3.3.学习语言学习语言4.4.加强诵读加强诵读谢 谢!