小学数学237班班级简报.ppt

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1、小学数学237班班级简报 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望让学生在关爱中成长发布者：李翠芳（发布时间：2014-9-215:33:24）我今年担任四年级（2）的班主任，面对班内55名同学，有38名是男生，我不禁对学生成绩打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有30多分？小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化学困生成为了我班级管理中的主要思路,也是

2、前半学期班级工作的重点。我班有个学生叫闫海伟。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，他开始是口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢

3、的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，他已经认识了自己的错误，但是，这还不够，我对他说：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还及时鼓励他，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更

4、努力了，纪律上更遵守了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”在这次期中考试中，他取得了很好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。从此他学习更努力了。不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变学困生不是一朝一夕的事。只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一份斥责，我确信一定会取得好的收效。给学生一个微笑发布者：任小丽做为一名教师，我们应该把微笑带给我们的学生。记得曾经有一位

5、学生给我写过一张纸条，上面写着：老师，今天上课您一直对我们笑，您知道我们的心里是多么得开心呀！原来老师的笑可以使他们心情愉悦，可以给他们增添信心，可以激发孩子们学习的兴趣。天真无邪的孩子，谁不喜欢老师有一张和善而灿烂的笑脸？尤其是对于智力不太好的学生，当他们在学习上遇到挫折时，我们更应该给他们一个鼓励的微笑，并且微笑着给他们讲解，消除他们的自卑心理，弥补他们的知识断层，这样他们也能慢慢地掌握所学的知识。老师们，当我们每天面对学生，固然不可忘了严肃、严格，但同样不要吝啬我们的微笑，她对每位学生都是一帖心灵的滋润剂，能春风化雨，能萌发希望，能催人奋进，能获得丰收请相信，你给学生一个微笑，他会给你一

6、个明媚的春天。率先垂范，身教感染发布者：潘淑芬（发布时间：2014-8-2112:13:01）在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这些年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中,所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规比如

7、:每次上课之前,我就来到教师门口,;见到地上的废纸我弯腰捡起。终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。率先垂范，身教感染发布者：潘淑芬（发布时间：2014-8-2112:13:01）在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都

8、能严于律己、率先垂范。这些年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中,所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规比如:每次上课之前,我就来到教师门口,;见到地上的废纸我弯腰捡起。终于，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自己的

9、影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。小学数学学科作业提交者：帅志宏小学数学中常见的数学思想有：转化思想、符号思想、分类思想方法、集合思想方法、对应思想方法、数形结合思想方法、建模思想方法、化归思想方法等在教学中如何培养学生的数学思想呢？一、我觉得作为老师首先要从自己入手：1、先深入地钻研教材，认真挖掘教材中渗透的数学思想。2、从知识的发生、形成、发展过程中，适时地渗透数学思想。3、注意在知识的小结、复习过程中运用对比、归类的方法，帮助学生整理出比较清晰的、常用的一些数学思想。4、引导学生应用数学的思想去解决一些生活中的实际问题。二、其次从学生的学习入手：下面我结合建模

10、思想方法来谈谈我的拙见：所谓数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。1、在经历体验、感受、归纳的过程中建立数学模型 现代教育理论认为，最有效的学习，是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感的体验时空。体验，包括行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是一个亲身经历的动态过程；内心体验是将行为体验进行升华和内化的过程。在小学数学教材里有许多需要学生体验的内容，如基本概念、计量单位等。案例：“有余数除法”教学片段 教学设计：按要求摆小棒活动（14根长度相等的小棒）。（1）.用相

11、同根数的小棒摆一种你喜欢的图形或数字，直到摆完14根小棒或余下的小棒不够摆一个相同图形或数字为止（2）.把摆小棒的过程与结果用除法计算表示（学生在反馈交流中，体验“余数一定比除数小”）师：大家观察有余数的算式中的余数和除数，你能发现什么？生：这些算式中除数都比余数大。生：这些算式中的余数都比除数小。师：谁能结合摆小棒的过程说一说为什么余数比除数小。生：我用4根小棒摆一个正方形，一共摆了3个正方形，余下2根不够再摆一个正方形。除数是4，余数是2，2比4小，所以余数比除数小。生：我是摆数字“”，一个数字用5根，摆了2个数字，余下4根小棒不够再摆一个数字“”，余数4比除数5小。师：谁能用一句话概括为

12、什么余数比除数小？生：余数表示余下的小棒不够再摆一个原图形或数字，所以余数都比除数小。师：把“都”换成“一定”该怎么说？生：余数一定比除数小。解读：在这个活动中，学生的学习经历了操作、体验、感受和归纳概括的过程，自主有效地建立了“余数一定比除数小”的数学模型。这一教学模式符合儿童的认知规律，使新学的知识得到内化和升华。2、在经历猜测、验证、交流、归纳的过程中，建立数学模型猜测是依据已有的知识或活动经验对研究的数学对象或数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动，并作出符合一定规律或事实的推测性想象，进而通过验证或操作完善或修正自己的猜想，从而提出新的理论假设。猜想是一种带有直觉性的比

13、较高级的思维方式，而在不断地猜想和验证过程中，数学模型也在不断的构建与调整。建立数学模型的教学模式，根据教学内容与学生实际情况的需要，可以运用单一模式进行教学设计，也可以设计交叉、复合的模式进行教学。其目的是使学生在学习知识的过程发挥其主体性，进行独立或合作探究学习，建立清晰有效的数学模型。培训心得培训心得 发布者：陈会琴（发布时间：2014-7-19 15:54:59）通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的

14、发展”为总体目标。新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，

15、改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。3、对教师的角色有了新的定位。随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：a 学生学习的促进者b 学生探究的合作者c 学生发展的引导者d 个性化教学的创新者等。素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护

16、学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。4、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，让我的教学更加得心应手。