桑新民_《学习科学与技术》教学文稿.ppt

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1、桑新民_学习科学与技术一、课程性质与教学目标一、课程性质与教学目标 本课程最初是为教育技术学专本课程最初是为教育技术学专业本科生开设的专门核心课程，后业本科生开设的专门核心课程，后来扩展为公共选修课程。课程目标来扩展为公共选修课程。课程目标是：培养大学生是：培养大学生“信息素养信息素养”，尤，尤其是提高大学生在信息化、网络化其是提高大学生在信息化、网络化环境中的创造性学习能力。环境中的创造性学习能力。我们试图我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式的窗口，成为信息时代高校教学改革

2、模式的窗口，成为信息时代高校教学改革的舞台。我们认为，这不仅是的舞台。我们认为，这不仅是我国教育技我国教育技术专业基础课、师范院校教育类公共课如术专业基础课、师范院校教育类公共课如何迎接信息时代挑战的一项课程与教学改何迎接信息时代挑战的一项课程与教学改革实验研究，而且是我国高校课程与教学革实验研究，而且是我国高校课程与教学信息化建设中的一项重要的基本建设。信息化建设中的一项重要的基本建设。目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，少一半属于教育类课程。如何使这两类课程融合为内在统一的有机整体，少一半属于教育类课程。如何使

3、这两类课程融合为内在统一的有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式这始终是本专业课程建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式与教学模式，是解决此个关键与难题的一个重要机遇。于是，我们选择与教学模式，是解决此个关键与难题的一个重要机遇。于是，我们选择学与教的理论（这是教育技术专业的一门基础理论课程，教学内容学与教的理论（这是教育技术专业的一门基础理论课程，教学内容和方法都比较陈旧）作为教育技术专业课程体系和教学模式改革的突破和方法都比较陈旧）作为教育技术专业课程体系和教学模式改革的突破口，着重探究在多媒体和网络环境中新的学习与教学模式，并逐渐从教口，着重探究在

4、多媒体和网络环境中新的学习与教学模式，并逐渐从教育技术专业课扩展为全校教育类公共选修课。自育技术专业课扩展为全校教育类公共选修课。自1998年春季以来，我们年春季以来，我们先后在九届电教系本科生和四届十多个系的本科生中，进行了在多媒体先后在九届电教系本科生和四届十多个系的本科生中，进行了在多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培养的课程与教学改革试验研究，和网络环境下大学生学习与创新能力培养的课程与教学改革试验研究，初步总结出一整套在大学校园网络环境下组织大学生学习此门课程的新初步总结出一整套在大学校园网络环境下组织大学生学习此门课程的新型学习模式、课程与教学模式和教育评价管理模式，受到学生的

5、普遍欢型学习模式、课程与教学模式和教育评价管理模式，受到学生的普遍欢迎。迎。步入信息时代的学习理论与实践步入信息时代的学习理论与实践改名为改名为学习科学与技术学习科学与技术成为大学生入门的公选课成为大学生入门的公选课 大学生为什么要学学习科学与技术？大学生为什么要学学习科学与技术？1.学习能力是人类的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定着当前的学业成就，而且是决定今后事业成败的关键性因素。“未来的文盲未来的文盲 是那些没有学会怎样学习的人。是那些没有学会怎样学习的人。”联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！因此，系统培

6、养和提高大学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。2.对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。3.信息时代人类的学习方式正面临历史性的变革例：当代信息技术例：当代信息技术 在在 阅读阅读、写作写作 、计算计算 中中引发的变革！引发的变革！1）阅读方式的变革 （1）从文本阅读走向超文本阅读；（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；（3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。2）写作方式的变革（1）从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输

7、入、语音输入（2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式（3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化，在远程交流中写作的协同化、群体化。3）计算方式的变革（1）借助各类信息技术的统计与高效（多媒体）运算能力已成为当前最基本的计算能力,当然，这种计算能力仍然要以大多数传统计算能力为基础；（2）编程与数据库（数形结合的多媒体数据库）建设和管理的知识和能力将越来越普及；（3）运用信息技术建模、仿真与预测的能力（决策、运筹、博弈）在个体乃至人类发展中将会越来越重要！随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，高校的办学模式正面临严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。当前不仅需要运

8、用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。结论：大学生必须适应时代要求结论：大学生必须适应时代要求，培养信息时代的学习与生存能力培养信息时代的学习与生存能力成为成为具有较高信息素养的具有较高信息素养的终身学习者！终身学习者！为什么要为什么要改名为改名为学习科学与技术？学习科学与技术？技技术术是是工工具具、手手段段，是是从从理理论论向向实实践践转转化的桥梁。化的桥梁。在在大大学学生生中中开开设设学学习习论论课课程程时时，开开始始我我们们主主要要讲讲授授和和帮帮助助学学生生掌掌握握学学习习理理论论

9、与与学学习习方方法法。在在教教学学实实践践中中我我们们发发现现，很很多多学学生生觉觉得得学学习习理理论论过过于于抽抽象象，学学习习方方法法又又过过于于琐琐碎碎，二二者者都都不不容容易易掌掌握握。经经长长期期实实践践探探索索，我我们们逐逐渐渐认认识识到到，这这里里的的问问题题恰恰恰恰在在于于缺缺乏乏学学习习理理论论与与方方法法之之间间的的中中间环节间环节学习技术。学习技术。学学习习不不仅仅需需要要理理论论和和方方法法，而而且且需需要要介介于于理理论论和和方方法法之之间间的的技技术术。学学习习技技术术既既是是学学习习理理论论的的具具体体化化和和操操作作化化，又又是是具具体体学学习习方方法法的的综综

10、合合与与规规范范化化。学学习习技技术术不不是是孤孤立立的的学学习习方方法法，而而是是具具有有内内在在联联系系的的一一整整套套学习方法体系。学习方法体系。通通过过借借鉴鉴当当代代著著名名管管理理学学大大师师彼彼得得.圣圣吉吉所所创创立立的的学学习习型型组组织织的的5 5项项修修炼炼技技术术，并并经经过过在在大大学学生生学学习习论论课课堂堂中中多多年年的的反反复复实实践践探探索索，我我们们逐逐步步总总结结出出适适合合我我国国当当代代大大学学生生运运用用的的五五大大学学习习技技术术。包包括括“学学习习目目标标导导向向技技术术”、“自自主主学学习习技技术术”、“团团队队学学习习技技术术”、“学学习习动

11、动力力激激发发技技术术”、“学学习习评评价价与与反反馈馈调调节节技技术术”五五项项学学习习技技术术，而而统统领领并并贯贯穿穿在在这这五五项项学学习习技技术术中中的的思思维维方方式式或或方方法法论论则则是是“系系统统思思考考”。“系系统统思思考考”不不属属于于具具体体的的学学习习技技术术，可可称称之之为为指指导导学学习习技技术术的的“思维技术思维技术”。这这五五项项技技术术都都不不是是硬硬技技术术，而而属属于于软软技技术术（当当然然离离不不开开相相应应的的硬硬技技术术支支撑撑）。更更确确切切地地说说，是是帮帮助助我我国国大大学学生生在在激激烈烈竞竞争争、充充满满压压力力和和挑挑战战的的复复杂杂大

12、大学学生生活活中中，如如何何科科学学地地思维和更有效地学习和实践的软技术。思维和更有效地学习和实践的软技术。人人类类的的学学习习活活动动，是是极极其其复复杂杂而而难难以以驾驾驭驭的的复复杂杂社社会会系系统统，不不仅仅需需要要有有理理论论、方方法法，而而应应该该总总结结出出一一整整套套高高效效学学习习的的技技术术，有有这这样样一一套套切切实实可可行行的的技技术术，经经过过修修炼炼，就就可可以以极极大大地地提提高高大大学学生生个个体体和团队的学习能力与学习效率。和团队的学习能力与学习效率。这五项学习技术目前还处于初创和逐步这五项学习技术目前还处于初创和逐步完善阶段，将其贯穿在本门课程各单元完善阶段

13、，将其贯穿在本门课程各单元的学习过程之中，希望能对大学生学习的学习过程之中，希望能对大学生学习能力的培养和学习效率的提高有所帮助；能力的培养和学习效率的提高有所帮助；更希望通过大量个体与团队学习的实践，更希望通过大量个体与团队学习的实践，总结出修炼学习技术的具体方法和案例，总结出修炼学习技术的具体方法和案例，依靠广大师生的智慧，使其逐步走向完依靠广大师生的智慧，使其逐步走向完善与成熟，使中国学习科学与技术的研善与成熟，使中国学习科学与技术的研究走到世界前列！究走到世界前列！二、课程内容二、课程内容 和结构和结构 学习科学与技术学习科学与技术课程结构课程结构 导导 论论 培养具有创造性和健康个性

14、的终身学习者培养具有创造性和健康个性的终身学习者 第一单元第一单元 信息时代学习方式的历史变革信息时代学习方式的历史变革 第二单元第二单元 学习究竟是什么？学习究竟是什么？第三单元第三单元 人是如何学习的？人是如何学习的？第四单元第四单元 学习类型与学习者的个性差异学习类型与学习者的个性差异 第五单元第五单元 学习评价与学习效率学习评价与学习效率 第六单元第六单元 创建学习型组织的理论与技术创建学习型组织的理论与技术 本本书书提提供供了了 “学学习习科科学学知知识识导导学学图图”和和“学学习习技技术术导导学学图图”，以以整整体体化化、结结构构化化、可可视视化化形形式式系系统统展展示示了了全全书

15、书所所要要掌掌握握的的基基本本概概念念、基基本本理理论论和和基基本本技技能能，使使学学生生在在开开始始学学习习之之前前就就能能对对本本门门课课程程的的基基本本内内容容及及其其相相互互关关系系有一个总体的了解。有一个总体的了解。同同时时在在各各单单元元“学学习习目目标标”之之后后，还还为为学学习习者者提提供供了了该该单单元元的的“知知识识导导学学图图”，概概括括展展现现了了该该单单元元将将要要学学习习的主要概念和理论。的主要概念和理论。*三、学习科三、学习科学与技术的学与技术的 课程课程教学教学 模式模式1 1，本课程的学习分为四个阶段：，本课程的学习分为四个阶段：第第一一阶阶段段：更更新新学学

16、习习观观念念，了了解解本本课课程程学学习习的的特特点点、要要求求，研研究究和和评评价价历历届届同同学学的的学学习习成成果果，制制定个性化的学习计划（定个性化的学习计划（1-31-3周）；周）；第二阶段：第二阶段：了解和初步掌握学习的基本技能，选择研究了解和初步掌握学习的基本技能，选择研究课题并组建学习团队，建立个人与小组学习主页的基本课题并组建学习团队，建立个人与小组学习主页的基本框架（框架（4-54-5周）；周）；第三阶段：第三阶段：分专题进行自主学习与团队研究性学习，了分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解学习科学的新进展，理解和掌握学习科学的基本概念解学习科学的新进展，理解和掌握学习科

17、学的基本概念和基本理论，并联系实际应用学习科学的成果改造自身和基本理论，并联系实际应用学习科学的成果改造自身的学习和大学的教学活动，掌握在大学课堂中研究学习的学习和大学的教学活动，掌握在大学课堂中研究学习科学的方法（科学的方法（6-126-12周）；周）；第四阶段：第四阶段：在交流、总结、反思、评价考核中修炼六大学在交流、总结、反思、评价考核中修炼六大学习技术，充实和完善个人、小组、班级的学习主页和学习习技术，充实和完善个人、小组、班级的学习主页和学习资源库，并在跨学校的交流中完善课程网站，写出课程论资源库，并在跨学校的交流中完善课程网站，写出课程论文（文（13-1813-18周）。周）。探索

18、新学习模式的几点体会：探索新学习模式的几点体会：探索新学习模式的几点体会：探索新学习模式的几点体会：1 1、放飞学习者！放飞学习者！教学目标模式的创新：教学目标模式的创新：教学目标模式的创新：教学目标模式的创新：学习目标不仅是学习的导向，更是促进学习的动力，只有让每个学生都参与到个性化学习目标的制定与评价过程中来，才能充分发挥学习目标的激励和导向作用。学习目标学习目标层次化、阶段化、可视化层次化、阶段化、可视化；本门课程要求学生在教师指导下，制定不同层次与不同阶段的具体学习目标，包括课程学习目标、小组学习与研究目标、个人学习与发展目标三个层次，并将总目标分解为不同时间完成的阶段性目标，这样就使

19、学习目标具体化、个性化。吾日一省吾身吾日一省吾身灵感录灵感录 用前一届学生的学习成果向后一届学生讲述教学目标，这样做不仅使教学目标变得具体、生动、亲切，更能有效地激发学生自觉自主地追求和确立更高的、个性化的学习与发展目标，在学生中倡导和创造出你追我赶的生动局面！2 2 2 2、课程与教材模式的变革、课程与教材模式的变革、课程与教材模式的变革、课程与教材模式的变革 从教科书到教育资源库从教科书到教育资源库从教科书到教育资源库从教科书到教育资源库师生共创师生共创学习资源库学习资源库教教 学学 设设 计计 超文本、多媒体网络课程学习系统超文本、多媒体网络课程学习系统超文本、多媒体网络课程学习系统超文

20、本、多媒体网络课程学习系统 自主控制流媒体课件，实现自主选择学习进度；自主控制流媒体课件，实现自主选择学习进度；3 3 3 3、教学组织形式、教学组织形式、教学组织形式、教学组织形式 和教学方法的改革和教学方法的改革和教学方法的改革和教学方法的改革 加强自主学习与协作加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。习、在创造中学习。提高阅读与学习能力提高阅读与学习能力 是自主学习的是自主学习的 关键！关键！建设学习化的团队建设学习化的团队信息时代班级与小组学习新模式信息时代班级与小组学习新模式 培养协作学习能力培养协作

21、学习能力 4、探索教育评价管理新模式、探索教育评价管理新模式 多元智能评价理念与多元智能评价理念与 信息技术评价方式的引入信息技术评价方式的引入 多媒体化、网络化、数据库化的多媒体化、网络化、数据库化的 评价与管理模式评价与管理模式 5 5、开设学习指导的理论与实践姐妹课程、开设学习指导的理论与实践姐妹课程 导学导学是学习科学与技术课程中的重要组成部是学习科学与技术课程中的重要组成部分，在教学活动中，导学不仅是学生的指导者，也是分，在教学活动中，导学不仅是学生的指导者，也是他们的同伴与朋友，同时，导学还是学生与教师之间他们的同伴与朋友，同时，导学还是学生与教师之间的桥梁。的桥梁。导学在本课程中

22、发挥以下三种作用：导学在本课程中发挥以下三种作用：1 1。指导小组进行专题学习。指导小组进行专题学习 2 2。引导建立学习化团队。引导建立学习化团队 3 3。架起教师与学生沟通的桥梁。架起教师与学生沟通的桥梁 导学必须具备以下几方面素质：导学必须具备以下几方面素质：1 1。导学应该是以往学习论课程中的优秀学生。导学应该是以往学习论课程中的优秀学生2 2。导学应该具备。导学应该具备“一专多能一专多能”的知识结构的知识结构3 3。导学应该具备一定的组织和管理能力。导学应该具备一定的组织和管理能力4 4。热忱与睿智是导学的最重要品质。热忱与睿智是导学的最重要品质 想要成为一个合格的导学不是一件容易的

23、事情，想要成为一个合格的导学不是一件容易的事情，但是，一旦真正投入了导学这项工作，便能从中发现但是，一旦真正投入了导学这项工作，便能从中发现许多乐趣并为自己的人生积累宝贵的财富。许多乐趣并为自己的人生积累宝贵的财富。6 6、培养、培养ICTICT技能与技能与 修炼五项学习技术有机结合修炼五项学习技术有机结合 培养培养ICTICT技能与修炼六项学习技术有机结合技能与修炼六项学习技术有机结合 设计和开发出支持网络环境下自主设计和开发出支持网络环境下自主协作学习协作学习 和研究性学习的辅助工具和研究性学习的辅助工具。新开发应用软件（系统）新开发应用软件（系统）新开发应用软件（系统）新开发应用软件（系

24、统）7 7 7 7个个个个 专题选择工具专题选择工具专题选择工具专题选择工具 专题学习反思工具专题学习反思工具专题学习反思工具专题学习反思工具 题库系统题库系统题库系统题库系统 资源库资源库资源库资源库 图书管理系统图书管理系统图书管理系统图书管理系统 web logweb logweb logweb log 学习网页互评工具学习网页互评工具学习网页互评工具学习网页互评工具 思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上思维导图（脑图）工具应用到章节知识点管理上 充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育之独特优势，

25、引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合，不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性，这才是未来教育的趋势与前景。2004年年9月，本课程的新发展月，本课程的新发展 全国全国 8所高校同时开设所高校同时开设网络课程学习科学与技术网络课程学习科学与技术我的教育理念：我的教育理念：最好的学习是个性化的学习；最好的学习是个性化的学习；最好的教学是对话式的教学；最好的教学是对话式的教学；孔夫子伦语；苏格拉底的“精神助产术”；最好的教育是自我教育最好的教育是自我教育:自我意识与自我超越！自我意识与自我超越！推动现代教育技术的普及，不断增加教育活动中的高科技含量

26、，彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育溶为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放师生的创造力，只有这样，才能真正实现教育的现代化！当代大学师生的时代使命：当代大学师生的时代使命：当代大学师生的时代使命：当代大学师生的时代使命：希望通过六校师生的共同努力，创造出一整套适应信息时代要求的 网络课程网络课程教学教学 新模式新模式，为我国高等教育信息化作出 贡 献！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢