教学叙事一则个案教案.ppt

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1、LOGO教学叙事一则个案教案 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望LOGO内容内容二、教育案例二、教育案例三、教育反思三、教育反思一、教育教学叙事一、教育教学叙事 LOGO 一、教育教学叙事一、教育教学叙事LOGO教育叙事研究的现状教育叙事研究的现状 从从中中国国知知网网检检索索“教教育育叙叙事事”显显示示，1979197920012001年年，没没有有关关于于教教育育叙叙事事的的文文献献。20022002年年开开始始的的5 5年年时时间间里里，截截止止

2、到到20072007年年，我我国国教教育育叙叙事事研研究究经经历历快快速速发发展展时时期期，检检索索到到学学术术论论文文304304篇篇，即即每每年年平平均均发发表表学学术术论论文文6060篇篇之之多多。20022002年年，作作者者刘刘良良华华在在现现代代教教育育论论丛丛第第4 4期期发发表表论论教教育育叙叙事事研研究究一一文文，拉拉开开我我国国教教育育叙事研究的序幕。叙事研究的序幕。LOGO故事故事+议论的一种议论的一种文体，是以讲故事的形文体，是以讲故事的形式叙说自己的教育教学经式叙说自己的教育教学经历，表达自己对教育的历，表达自己对教育的理解和解释。理解和解释。什么是教育什么是教育教学

3、叙事教学叙事?课课堂堂教教学学叙叙事事教教育育生生活活叙叙事事自自传传叙叙事事LOGO课堂教学叙事：课堂教学叙事：包括教学设计理念、教学包括教学设计理念、教学过程、教学要点、教学效果、教师行为、学过程、教学要点、教学效果、教师行为、学习方式、教育机智等。习方式、教育机智等。朱熹观书有感朱熹观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。LOGO学生是发展中的人学生是发展中的人 作家梁晓声的故事作家梁晓声的故事情境：著名作家梁晓声回忆了学生情境：著名作家梁晓声回忆了学生时期的这么一件事时期的这么一件事 LO

4、GO赏识教育赏识教育 美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。赏识导最深切的本质是被人欣赏的渴望。赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘凭着感天动地的父爱和独特的赏识教周弘凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。美博士。LOGO1 1、赏识、赏识读懂学生。读懂学生。2 2、赏识、赏识走进学生。走进学生。3 3、赏识、赏识期待学生。期待学生。LOGO教教

5、育育生生活活叙叙事事：指指教教师师本本人人对对课课堂堂教教学学之之外外所所发发生生的的“与与教教学学有有关关的的生生活活事事件件”的的叙叙述述。包包括括教教师师管管理理、班班级级管管理理、校校班班团团队队活活动动、社社团团活活动、社会实践活动、研究性学习等。动、社会实践活动、研究性学习等。例：在创造中成长例：在创造中成长 例：当代教育英模例：当代教育英模 韩国祥韩国祥 例：教育期待：皮格马利翁效应例：教育期待：皮格马利翁效应 （又称罗森塔尔效应）（又称罗森塔尔效应）LOGO自自传传叙叙事事：通通过过自自己己的的人人生生经经历历来来表表达达自自己己的的教教育育理理想想和和信信念念，通通过过自自己

6、己的的教教育育故故事事说说明明自自己己专专业业发发展展的的心心路路历历程程，通通过过自自身身的的教教育育教教学学行行为为诠诠释释自自己己的的业业绩绩成成果果，通通过过自自我我反反思思表表达达对对教教育育教学的理解与感受。教学的理解与感受。例：例：述说身边的感动述说身边的感动LOGO 前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：我说：我一千次地确信：没有诗意的、感情的一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。人生如果没有梦想，生的智力发展。人生如果没有梦想，生活如果没有诗意，是多么枯燥和味。活如果没有诗意，是多么枯燥和味。

7、著名诗人著名诗人艾青有一首小诗有一首小诗盼望：一个海员说一个海员说一个海员说一个海员说他最喜欢的是起锚所激起的他最喜欢的是起锚所激起的他最喜欢的是起锚所激起的他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花那一片洁白的浪花那一片洁白的浪花那一片洁白的浪花一个海员说一个海员说一个海员说一个海员说他最喜欢的是抛锚所发出的他最喜欢的是抛锚所发出的他最喜欢的是抛锚所发出的他最喜欢的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗那一阵铁链的喧哗那一阵铁链的喧哗那一阵铁链的喧哗一个盼望出发一个盼望出发一个盼望出发一个盼望出发一个盼望到达一个盼望到达一个盼望到达一个盼望到达诗诗 说说 教教 师师教师是传道授业解惑的大儒教师是传道授

8、业解惑的大儒灵灵魂魂中中散散发发着着仲仲尼尼孟孟轲轲的的书书卷卷长风长风教教师师是是与与天天地地君君亲亲并并驾驾齐齐驱驱的的先知先知隆隆升升的的地地位位辐辐射射着着日日月月山山河河人人类盛景类盛景教教师师是是引引领领众众生生告告别别洪洪荒荒走走出出蒙昧的理性之光蒙昧的理性之光用用博博爱爱照照亮亮传传承承之之路路擎擎起起文文明明创造的沧桑历程创造的沧桑历程教教师师是是挺挺立立中中华华大大地地生生生生不不息息的铁骨脊梁的铁骨脊梁用用感感恩恩与与奋奋斗斗夯夯实实知知识识分分子子坚坚强儒雅大气磅礴的时代钟声强儒雅大气磅礴的时代钟声回回首首三三十十年年前前尊尊重重知知识识尊尊重重人才的一代伟人人才的一代

9、伟人用用前前瞻瞻性性的的思思绪绪高高举举起起科科教教兴国的一面大旗兴国的一面大旗以以惊惊世世骇骇俗俗的的卓卓识识和和魄魄力力吹吹响改革开放的号角响改革开放的号角教教师师的的春春天天在在全全民民笃笃学学的的氛氛围中开始觉醒围中开始觉醒那那是是冲冲霄霄云云天天的的惊惊雷雷撒撒播播如如油的春雨油的春雨那那是是蜇蜇伏伏很很久久的的大大智智慧慧指指点点春潮涌动春潮涌动那那是是描描绘绘世世纪纪蓝蓝图图的的大大手手抢抢抓发展的先机抓发展的先机那那是是吐吐故故纳纳新新的的创创造造思思维维打打破环宇的坚冰破环宇的坚冰“双双基基”任任务务的的大大面面积积完完成成令令世人瞩目世人瞩目那那是是教教师师用用理理想想和和

10、信信念念兑兑现现着着人类心灵工程师的美名人类心灵工程师的美名高高等等教教育育跨跨越越式式发发展展积积聚聚着着人人力资源的巨大潜能力资源的巨大潜能那那是是教教师师用用奉奉献献和和求求索索打打造造的的中华人才工程中华人才工程新新生生行行业业雨雨后后春春笋笋般般的的崛崛起起与与兴盛兴盛那那是是教教师师独独具具匠匠心心敢敢为为天天下下先先的创造结晶的创造结晶民民族族养养成成素素质质与与综综合合国国力力的的持持续提升续提升那那是是教教师师用用辛辛勤勤的的探探索索和和实实践践对小平真理的最好佐证对小平真理的最好佐证繁繁荣荣与与昌昌盛盛的的教教育育大大业业搭搭建建起起国运兴旺发达的崭新平台国运兴旺发达的崭新

11、平台优优先先发发展展教教育育的的英英明明国国策策激激发发着教师永恒的灵感与豪情着教师永恒的灵感与豪情大大爱爱无无疆疆的的教教育育工工作作者者们们书书写写大大灾灾后后勇勇伸伸援援手手的的幸幸福福与与感感动动教教师师用用生生命命的的代代价价捧捧起起孩孩子子们们成长的微笑和朗朗的读书声成长的微笑和朗朗的读书声教教师师用用博博爱爱让让桃桃李李之之花花开开遍遍山山川大地五湖四海川大地五湖四海教教师师用用心心智智让让教教育育硕硕果果张张扬扬透透射着人性之光的精明射着人性之光的精明三三十十年年沐沐浴浴阳阳光光的的教教师师在在收收获获成功的喜悦成功的喜悦改改革革开开放放的的教教育育基基业业正正像像成成长长的的

12、祖祖国国一一样样活活力力四四射射茂茂密密葱葱茏茏LOGOLOGO 二、教育案例二、教育案例LOGO 包括某些决策或疑难问题的教学情包括某些决策或疑难问题的教学情境故事。是在特定环境下，对该事境故事。是在特定环境下，对该事件发展全过程的完整叙述和理性思件发展全过程的完整叙述和理性思考。其叙述的是意料之外，情理之考。其叙述的是意料之外，情理之中的事。中的事。撰撰写写方方法法1基本步骤基本步骤2写作方法写作方法LOGO 了解教学背景了解教学背景 观察教学过程观察教学过程 课后访谈调查课后访谈调查 资料整理分析资料整理分析 撰写修改初稿撰写修改初稿基本步骤基本步骤LOGO一是写自己亲身经历的案例一是写

13、自己亲身经历的案例二是采访编辑案例二是采访编辑案例q 背景的写法背景的写法q 题目的拟订题目的拟订q 情境描述的写法情境描述的写法q 点评与反思的写法点评与反思的写法写作方法写作方法LOGO 三、教育反思三、教育反思LOGO新课程背景下对教师的定位新课程背景下对教师的定位v教师是学生发展的促进者教师是学生发展的促进者 v教师是教育的研究者教师是教育的研究者 v教师必须认真反思传统教学与现教师必须认真反思传统教学与现v代教学方法的结合代教学方法的结合 LOGO 教育反思内容教育反思内容 q记录教育教学中的闪光点记录教育教学中的闪光点 q记录教育教学的缺憾与不足记录教育教学的缺憾与不足 q记录整理

14、学生的创新思维记录整理学生的创新思维q记录课堂中的突发事件和学生的问题建议记录课堂中的突发事件和学生的问题建议q课后重写教学设计课后重写教学设计LOGO教育反思形式教育反思形式 课后备课课后备课反思日记（魏书生）反思日记（魏书生）课堂观摩（教师之间）课堂观摩（教师之间）专家会诊（教研员）专家会诊（教研员）行动研究（教师与教研员探索改进教学方法）行动研究（教师与教研员探索改进教学方法）教学后记（回顾与小结、经验与教训）教学后记（回顾与小结、经验与教训）案例研究（学习、观察、调研、收集、思考典案例研究（学习、观察、调研、收集、思考典 型案例，如学生厌学原因型案例，如学生厌学原因分析）分析）LOGO

15、教学后记撰写原则教学后记撰写原则 要注意专业引领。要注意专业引领。要注意小中见大要注意小中见大。要注意动态生成。要注意动态生成。要注意凸显个性。要注意凸显个性。LOGO1 1、教师应有平等心、教师应有平等心 LOGO 班级卫生一直是我头痛的事情。我使出了浑身解数，班级卫生一直是我头痛的事情。我使出了浑身解数，从思想上教育，从行为上约束，甚至大发从思想上教育，从行为上约束，甚至大发“一屋不扫何以一屋不扫何以扫天下扫天下”的感慨，但教育效果甚微。一天，我匆匆地走进的感慨，但教育效果甚微。一天，我匆匆地走进教室教室,一看黑板还没擦一看黑板还没擦,地面上散落着一些粉笔豆。我刚要地面上散落着一些粉笔豆。

16、我刚要大喊大喊“谁的值日生快来擦黑板。谁的值日生快来擦黑板。”但我还是忍住了。我拿但我还是忍住了。我拿起黑板擦擦了起来。这时，学习较差的楠喊到起黑板擦擦了起来。这时，学习较差的楠喊到“谁的值日谁的值日不擦黑板还要老师擦黑板。不擦黑板还要老师擦黑板。”楠说着走到我面前说，楠说着走到我面前说，“老老师，我擦吧。师，我擦吧。”“不用了。不用了。”我将黑板擦的干干净净，弯我将黑板擦的干干净净，弯腰捡起散落的粉笔豆腰捡起散落的粉笔豆”没想到小小的举动却达到了教育训没想到小小的举动却达到了教育训斥所达不到的效果。以后学生的表现好多了，班级的卫生斥所达不到的效果。以后学生的表现好多了，班级的卫生也大为改善。

17、作为教师和学生之间应多一些平等，少一些也大为改善。作为教师和学生之间应多一些平等，少一些指手画脚，多一些身体力行，少一些恶语中伤，使师生之指手画脚，多一些身体力行，少一些恶语中伤，使师生之间架起平等的桥梁，师生之间逐渐走向和谐。间架起平等的桥梁，师生之间逐渐走向和谐。LOGO2 2、教师应有诚心、教师应有诚心 LOGO 这天课堂上，正当我尽兴讲解习题时，突然发现后排这天课堂上，正当我尽兴讲解习题时，突然发现后排的霞在飞快地写着什么。我不动声色地走过去，发现是一的霞在飞快地写着什么。我不动声色地走过去，发现是一张小纸条，就把它没收了。展开一看，上面赫然写着班上张小纸条，就把它没收了。展开一看，上

18、面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话一个男生的名字，还有几句稚气的话。我瞟了一眼霞，。我瞟了一眼霞，只见她埋着头，脸涨得通红，看来已经准备接受即将到来只见她埋着头，脸涨得通红，看来已经准备接受即将到来的难堪了。再转眼看看全班学生，他们都已经安静下来，的难堪了。再转眼看看全班学生，他们都已经安静下来，齐刷刷地望着我，渴望得知这张纸条的内容。我没有当面齐刷刷地望着我，渴望得知这张纸条的内容。我没有当面批评她，继续上完我的课，课后我在他的日记本中写道：批评她，继续上完我的课，课后我在他的日记本中写道：“夏天的事情不要在春天去做，春天的果子是青涩的。夏天的事情不要在春天去做，春天的果子是青涩

19、的。”霞知道老师对于她朦胧感情的引导。通过我几次和她谈话，霞知道老师对于她朦胧感情的引导。通过我几次和她谈话，她逐渐走出心灵的沼泽，学习也十分刻苦。师生之间只有她逐渐走出心灵的沼泽，学习也十分刻苦。师生之间只有用真诚之心进行沟通，才能达到互相理解，互相尊重。只用真诚之心进行沟通，才能达到互相理解，互相尊重。只有真诚地对待学生，把有真诚地对待学生，把“狂风暴雨狂风暴雨”变为变为“润物无声润物无声”的的教教 育，师生之间才能达到真正意义上的和谐。育，师生之间才能达到真正意义上的和谐。LOGO3 3、教师应有爱心、教师应有爱心 LOGO 班级中女生兰，小时候得小儿麻痹症，截肢班级中女生兰，小时候得小

20、儿麻痹症，截肢安了一只假肢，因此自卑心理非常严重，随着身安了一只假肢，因此自卑心理非常严重，随着身体的增长，假肢比正常的那只腿要短，走起路来体的增长，假肢比正常的那只腿要短，走起路来一瘸一拐，为躲避同学的紧盯目光，她害怕上厕一瘸一拐，为躲避同学的紧盯目光，她害怕上厕所，为此她甚至一整天不喝水，只是一个人独自所，为此她甚至一整天不喝水，只是一个人独自做在位子上。我发现后，经常扶她到操场上散步，做在位子上。我发现后，经常扶她到操场上散步，同学们看了后，也纷纷扶她到操场上散步，渐渐同学们看了后，也纷纷扶她到操场上散步，渐渐地兰变得自信起来，学习成绩进步很大。地兰变得自信起来，学习成绩进步很大。“师爱

21、师爱是建立师生和谐关系的情感基础。是建立师生和谐关系的情感基础。”释放自己的释放自己的爱心，真诚的关爱每一个学生，让学生沐浴在爱爱心，真诚的关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中生活学习，我们将会看到迷人的景象，的阳光中生活学习，我们将会看到迷人的景象，得到爱的回报。得到爱的回报。LOGO4 4、教师应善于交心、教师应善于交心 LOGO 班级中一位学生凯在日记中写到：班级中一位学生凯在日记中写到：“我特别怕老师请我特别怕老师请家长到学校，因为我爸说太丢脸了，一回家准得骂我！甚家长到学校，因为我爸说太丢脸了，一回家准得骂我！甚至打我。至打我。”我们有的老师对犯了错误的学生动辄叫家长，我们有的老师

22、对犯了错误的学生动辄叫家长，见了家长，不是平等地探讨问题，而是居高临下地训斥，见了家长，不是平等地探讨问题，而是居高临下地训斥，挨了训的家长又将怨气发泄到孩子身上。师生情感交流的挨了训的家长又将怨气发泄到孩子身上。师生情感交流的渠道却不断缩小。如何把造成师生隔膜的渠道却不断缩小。如何把造成师生隔膜的“墙墙”推倒了变推倒了变成成“桥桥”呢？首先，由与家长通电话变为与学生通电话，呢？首先，由与家长通电话变为与学生通电话，这样学生不再反感老师的这样学生不再反感老师的“告状式告状式”电话，电话成了师生电话，电话成了师生沟通的桥梁。其次，采用沟通的桥梁。其次，采用QQQQ聊天的方式，在节假日上网与聊天的方式，在节假日上网与学生聊天，这样不仅消除了面对面交流的拘谨，有的学生学生聊天，这样不仅消除了面对面交流的拘谨，有的学生一改内向的性格，向老师敞开自己的心扉一改内向的性格，向老师敞开自己的心扉,让学生感觉到老让学生感觉到老师既是良师亦是益友。教师就会很快进入到学生的情感世师既是良师亦是益友。教师就会很快进入到学生的情感世界，界，建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系。LOGOEdityourcompanyslogan