【精品】中学化学培训课件：发展学生化学基本观念的几点思考（可编辑）.ppt

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1、中学化学培训课件：发展学生化学基本观念的几点思考形成形成“断层断层”的主要原因的主要原因1、初中、高中教育的要求不同初中、高中教育的要求不同3、“直直击击中考中考”，后后续续教育关注不教育关注不够够2、我省基我省基础础教育教育发发展滞后展滞后4、“以考定教以考定教”，高中教学拔高要求高中教学拔高要求一、熟悉课程的内在逻辑联系一、熟悉课程的内在逻辑联系二、找准二、找准“断点断点”的基本方法的基本方法三、弥补三、弥补“断点断点”的有效策略的有效策略 研究初、高中研究初、高中课程程标准，整体关注研究初准，整体关注研究初中、高中教科中、高中教科书，了解其内在的，了解其内在的逻辑联系。系。一、熟悉课程的

2、内在逻辑联系一、熟悉课程的内在逻辑联系义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展化学与社会发展科学探究科学探究身边的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化常见无机物及其应用常见无机物及其应用物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础实验化学实验化学有机化学基础有机化学基础物质结构与性质物质结构与性质化学反应原理化学反应原理化学与技术化学与技术化学与生活化学与生活不同阶段化学课程内容6初中：初中：1 1、认认识识身身边边一一些些常常见见物物

3、质质的的组组成成、性性质质及及其其在在社社会会生生产产和和生生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。2 2、形形成成一一些些最最基基本本的的化化学学概概念念，初初步步认认识识物物质质的的微微观观构构成成，了了解解化化学学变变化化的的基基本本特特征征，初初步步认认识识物物质质的的性性质质与与用用途途之之间间的关系。的关系。3 3、了了解解化化学学与与社社会会和和技技术术的的相相互互联联系系，并并能能以以此此分分析析有有关关的的简单问题。简单问题。4 4、初初步步形形成成基基本本的的化化学学实实验验技技能能，能能设设计计和和完完成成一一些些简简单单的的化学

4、实验。化学实验。初中初中高中：课程目标的不同要求高中：课程目标的不同要求高中：高中：1 1、了了解解化化学学科科学学发发展展的的主主要要线线索索，理理解解基基本本的的化化学学概概念念和和原原理理，认认识识化化学学现现象象的的本本质质，理理解解化化学学变变化的基本化的基本规规律，形成有关化学科学的基本律，形成有关化学科学的基本观观念。念。2 2、获获得得有有关关化化学学实实验验的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，学学习实验习实验研究的方法，能研究的方法，能设计设计并完成一些化学并完成一些化学实验实验。3 3、重重视视与与其其他他学学科科之之间间的的联联系系，能能综综合合运运用用有有关关的知

5、的知识识、技能与方法分析和解决一些化学、技能与方法分析和解决一些化学问题问题。一、知识与技能一、知识与技能初中：初中：1 1、认认识识科科学学探探究究的的意意义义和和基基本本过过程程，能能提提出出问问题题，进进行行初初步步的探究活动。的探究活动。2 2、初初步步学学会会运运用用观观察察、实实验验等等方方法法获获取取信信息息，能能用用文文字字、图图表表和和化化学学语语言言表表述述有有关关的的信信息息，初初步步学学会会运运用用比比较较、分分类类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3 3、能能用用变变化化与与联联系系的的观观点点分分析析化化学学现现象象，解解

6、决决一一些些简简单单的的化化学问题。学问题。4 4、能能主主动动与与他他人人进进行行交交流流和和讨讨论论，清清楚楚地地表表述述自自己己的的观观点点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。逐步形成良好的学习习惯和学习方法。初中初中高中：课程目标的不同要求高中：课程目标的不同要求高中：高中：1 1、经经历历对对化化学学物物质质及及其其变变化化进进行行探探究究的的过过程程，进进一一步步理理解解科科学学探探究究的的意意义义，学学习习科科学学探探究究的的基基本本方方法法，提提高高科科学学探探究究能力。能力。2 2、具具有有较较强强的的问问题题意意识识，能能够够发发现现和和提提出出有有探探究究价价值值的的化化

7、学学问问题题，敢敢于于质质疑疑，勤勤于于思思索索，逐逐步步形形成成独独立立思思考考的的能能力力，善于与人合作，具有善于与人合作，具有团队团队精神。精神。3 3、在在化化学学学学习习中中，学学会会运运用用观观察察、实实验验、查查阅阅资资料料等等多多种种手手段段获获取取信信息息，并并运运用用比比较较、分分类类、归归纳纳、概概括括等等方方法法对对信信息息进进行加工。行加工。4 4、能能对对自自己己的的化化学学学学习习过过程程进进行行计计划划、反反思思、评评价价和和调调控控，提高自主学提高自主学习习化学的能力。化学的能力。二、过程与方法二、过程与方法初中：初中：1 1、保保持持和和增增强强对对生生活活

8、和和自自然然界界中中化化学学现现象象的的好好奇奇心心和和探探究究欲欲，发展学习化学的兴趣。发展学习化学的兴趣。2 2、初初步步建建立立科科学学的的物物质质观观，增增进进对对“世世界界是是物物质质的的”“”“物物质质是是变变化化的的”等等辩辩证证唯唯物物主主义义观观点点的的认认识识。逐逐步步树树立立崇崇尚尚科科学学、反对迷信的观念。反对迷信的观念。3 3、感感受受并并赞赞赏赏化化学学对对改改善善个个人人生生活活和和促促进进社社会会发发展展的的积积极极作作用用，关关注注与与化化学学有有关关的的社社会会问问题题，初初步步形形成成主主动动参参与与社社会会决决策策的意识。的意识。4 4、逐步树立珍惜资源

9、、爱护环境、合理使用化学物质的观念。逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。5 5、发发展展善善于于合合作作、勤勤于于思思考考、严严谨谨求求实实、勇勇于于创创新新和和实实践践的的科学精神。科学精神。6 6、增增强强热热爱爱祖祖国国的的情情感感，树树立立为为民民族族振振兴兴、为为社社会会的的进进步步学学习化学的志向。习化学的志向。初中初中高中：课程目标的不同要求高中：课程目标的不同要求高中：高中：1 1、发发展展学学习习化化学学的的兴兴趣趣，乐乐于于探探究究物物质质变变化化的的奥奥秘秘，体体验验科学探究的科学探究的艰艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐

10、谐。2 2、有有参参与与化化学学科科技技活活动动的的热热情情，有有将将化化学学知知识识应应用用于于生生产产、生生活活实实践践的的意意识识，能能够够对对与与化化学学有有关关的的社社会会和和生生活活问问题题做做出出合理的判断。合理的判断。3 3、赞赞赏赏化化学学科科学学对对个个人人生生活活和和社社会会发发展展的的贡贡献献，关关注注与与化化学有关的社会学有关的社会热热点点问题问题，逐步形成可持，逐步形成可持续发续发展的思想。展的思想。4 4、树树立立辩辩证证唯唯物物主主义义的的世世界界观观，养养成成务务实实求求真真、勇勇于于创创新新、积积极极实实践的科学践的科学态态度，崇尚科学，反度，崇尚科学，反对

11、对迷信。迷信。5 5、热热爱爱家家乡乡，热热爱爱祖祖国国，树树立立为为中中华华民民族族复复兴兴、为为人人类类文文明和社会明和社会进进步而努力学步而努力学习习化学的化学的责责任感和使命感。任感和使命感。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观建议：建议：研读化学课程标准（义务教育、普通高研读化学课程标准（义务教育、普通高中），整体把握化学新课程在课程目标、课中），整体把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化。教师专业发展等方面的变化。关注同一主题的内容在教材中出现了几关注同一主题的内容在教材中出现了几次，要求

12、有什么不同。次，要求有什么不同。14初中：初中：认认识识物物质质的的微微粒粒性性，知知道道分分子子、原原子子、离离子子等等是是构构成物质的微粒。成物质的微粒。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知知道道原原子子可可以以结结合合成成分分子子、同同一一元元素素的的原原子子和和离离子子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。认认识识氢氢、碳碳、氧氧、氮氮等等常常见见元元素素。记记住住一一些些常常见见元元素的名称和符号。素的名称和符号。知知道道元元素素的的简简单单分分类类。根根据据原原子子序序数数在在元元素

13、素周周期期表表中中找找到到指指定定的的元元素素。形形成成“化化学学变变化化过过程程中中元元素素不不变变”的的观观念。念。初中、初中、必修必修1 1、选修模块的衔接与分工、选修模块的衔接与分工“原子结构原子结构”知识的学习要求知识的学习要求 初中、初中、必修必修1 1、选修模块的衔接与分工、选修模块的衔接与分工必修：必修：知道元素、核素的涵义（原子组成）。知道元素、核素的涵义（原子组成）。了了解解原原子子核核外外电电子子的的排排布布（分分层层排排布布的的基本规律）。基本规律）。能能结结合合有有关关数数据据和和实实验验事事实实认认识识元元素素周周期期律律（最最外外电电子子层层排排布布的的周周期期性

14、性），了了解解原原子子结构与元素性质的关系。结构与元素性质的关系。“原子结构原子结构”知识的学习要求知识的学习要求 初中、初中、必修必修1 1、选修模块的衔接与分工、选修模块的衔接与分工选修：选修：了解原子核外电子的运动状态。了解原子核外电子的运动状态。了了解解原原子子结结构构的的构构造造原原理理（玻玻尔尔结结构构模模型型），知知道道原原子子核核外外电电子子的的能能级级分分布布（原原子子轨轨道道、量量子子数数、电电子子云云图图）、能能用电子排布式表示常见元素（用电子排布式表示常见元素（1 13636号）原子核外电子的排布。号）原子核外电子的排布。能能说说出出元元素素电电离离能能、电电负负性性的

15、的涵涵义义，能能应应用用元元素素的的电电离能说明元素的某些性质。离能说明元素的某些性质。知知道道原原子子核核外外电电子子在在一一定定条条件件下下会会发发生生跃跃迁迁，了了解解电电子跃迁的简单应用。子跃迁的简单应用。“原子结构原子结构”知识的学习要求知识的学习要求二、找准二、找准“断点断点”的基本方法的基本方法1 1、开学初，组织摸底考试，找到学生在初高开学初，组织摸底考试，找到学生在初高中知识、思维方式衔接中的中知识、思维方式衔接中的“断点断点”。基于基于整个高一年级的学习。整个高一年级的学习。2 2、必修必修1 1教学前，通过测试，找到学生在本模教学前，通过测试，找到学生在本模块学习中的块学

16、习中的“断点断点”。基于必修基于必修1 13 3、单元教学前，通过测试，找到学生在本单单元教学前，通过测试，找到学生在本单元学习中的元学习中的“断点断点”。基于某一章节。基于某一章节。课题课题2 2 金属的化学性质金属的化学性质一、金属与氧气的反应一、金属与氧气的反应二、金属与盐酸、稀硫酸的反应二、金属与盐酸、稀硫酸的反应三、金属活动性顺序三、金属活动性顺序（人教版九年级（人教版九年级化学化学下册）下册）22第三章第三章 金属及其化合物金属及其化合物1 1 金属的化学性质金属的化学性质一、金属与非金属的反应一、金属与非金属的反应二、金属与酸和水的反应二、金属与酸和水的反应三、铝与氢氧化钠溶液的

17、反应三、铝与氢氧化钠溶液的反应四、物质的量在化学方程式计算中的应用四、物质的量在化学方程式计算中的应用（人教版（人教版化学化学必修必修1 1）第一章第一章 从实验学化学从实验学化学第一节第一节 化学实验基本方法化学实验基本方法一一、化学化学实验实验安全安全二二、混合物的分离和提混合物的分离和提纯纯1、过滤过滤和蒸和蒸发发实验实验1-1 1-1 粗盐的提纯。粗盐的提纯。下面我们先利用初下面我们先利用初中学过的方法来提纯粗盐。中学过的方法来提纯粗盐。2、蒸蒸馏馏和萃取和萃取已有基已有基础础分析分析1、知道蒸知道蒸发发、水的、水的净净化，化，实验实验室室简简易的蒸易的蒸馏馏装装置和普通的蒸置和普通的

18、蒸馏馏装置等知装置等知识识；2、知道通知道通过过滤过过滤可以分离固体和液体；可以分离固体和液体；3、知道知道I2在水中和在汽油中溶解度是不同的；在水中和在汽油中溶解度是不同的；4、知道复分解反知道复分解反应发应发生的条件。生的条件。第一章第一章 从实验学化学从实验学化学第一节第一节 化学实验基本方法化学实验基本方法粗盐中难溶性杂质的去除粗盐中难溶性杂质的去除粗盐的提纯粗盐的提纯1、说说出出过滤过滤的操作要点的操作要点2、查查找海水的主要成分找海水的主要成分3、难难溶性溶性杂质杂质去除后，得到去除后，得到的的盐盐是是纯净纯净物物吗吗？4、书书写写BaCl2溶液与溶液与Na2SO4溶液反溶液反应应

19、的化学方程式的化学方程式新新课课学学习习障碍点分析障碍点分析1、蒸蒸发发蒸蒸馏馏，蒸，蒸发发和蒸和蒸馏馏的区的区别别；2、分离粗分离粗盐盐中不溶性中不溶性杂质杂质，除，除杂试剂选择杂试剂选择和和试剂试剂排序；排序；3、萃取原理的理解和萃取萃取原理的理解和萃取实验实验的的实际实际操作；操作；4、认识认识物物质质分离的研究思路。分离的研究思路。2、基于单元或节，提前补救。基于单元或节，提前补救。三、弥补三、弥补“断点断点”的有效策略的有效策略1、集中补救。用一个月的时间，集中补救。用一个月的时间，集中复习集中复习初中化学。初中化学。3、遇到相关问题时，随机补救。遇到相关问题时，随机补救。初高中化学

20、教学的衔接初高中化学教学的衔接既要关注知识与技能的衔接，又要关既要关注知识与技能的衔接，又要关注学科思想、研究方法、思维方式的衔接。注学科思想、研究方法、思维方式的衔接。义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的形成化学的基本观念基本观念；引导学生体验科学探究的过；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的程，启迪学生的科学思维科学思维，培养学生的实践能力；，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互

21、关系，理解科学的本质，提高学生的理解科学的本质，提高学生的科学素养科学素养。义务教育义务教育化学课程标准化学课程标准（20112011年版年版）高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的学生的科学素养科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、

22、热爱强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度科学态度；培养学生的；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。普通高中普通高中化学课程标准化学课程标准 中学化学教学能中学化学教学能够够使学生使学生终终身受益的，不是具身受益的，不是具体的化学体

23、的化学专业专业知知识识，而是影响他，而是影响他们们世界世界观观、人生、人生观观和和价价值观值观的化学思想的化学思想观观念，不是念，不是诸诸如分如分类类、实验实验、计计算算等特殊的方法和技能，而是影响他等特殊的方法和技能，而是影响他们们思思维维方式和方式和问题问题解决能力的具有化学特点的解决能力的具有化学特点的认识论认识论和方法和方法论论。学生能。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化定性地建立起基本的化学学观观念，念，应应当是中学化学教学的第一目当是中学化学教学的第一目标标。宋心琦宋心琦 通过化学课程的学习，形成从化学的视角认识通过化学课程的学习，形成从

24、化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。生头脑中的化学基本观念。化学基本观念的构成化学基本观念的构成化学基本观念体系化学基本观念体系知识类的知识类的基本观念基本观念方法类的方法类的基本观念基本观念情意类的情意类的基本观念基本观念元元素素观观微微粒粒观观变变化化观观实实验验计计量量分分类类科科学学价价值值观观守守恒恒观观化学反应的分类化学反应的分类化合反应化合反应分解反应分解反应置换反应置换反应复分解反应复分解反应离子反应：反应中有离子参加离子反应：反应中有离子参加氧化还原反应：反应中有电子转移氧化还原反应：反

25、应中有电子转移38必修必修1 1“离子反应及其发生条件离子反应及其发生条件”1、能说出离子反应的概念；能说出离子反应的概念；2、知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物质时才能发生；质时才能发生；3、知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常见反应的离子方程式；见反应的离子方程式；4、进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微粒进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微粒构成，以及酸碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为；构成，以及酸碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为；5、初步建立起认识水溶液系统的思想方法，

26、实现从宏初步建立起认识水溶液系统的思想方法，实现从宏观到微观的转变。观到微观的转变。反反观观教学教学现现状，很多教状，很多教师师的教学更关注具体的教学更关注具体的、事的、事实实性的知性的知识识，对对概念原理等也主要概念原理等也主要强强调调它它们们的具体定的具体定义义内容，而忽内容，而忽视视了了这这些具体知些具体知识识背后的基背后的基本化学本化学观观念。念。结结果，学生果，学生虽虽然学然学习习了了许许多的具体性多的具体性化学知化学知识识，做了大量的化学，做了大量的化学习题习题，但是在生活、工，但是在生活、工作中遇到和化学相关的作中遇到和化学相关的问题问题却不会从化学的角度却不会从化学的角度进进行

27、思行思维维，表，表现现不出受不出受过过化学教育的效果。化学教育的效果。提高科学素养不能没有科学知提高科学素养不能没有科学知识识的教育，但是的教育，但是并不追求并不追求对对科学事科学事实实和信息量的更多占有，而是要求和信息量的更多占有，而是要求对对核心概念和科学思想的深刻核心概念和科学思想的深刻领领悟。悟。帮助学生建立基本帮助学生建立基本观观念是学生未来念是学生未来发发展的要求，展的要求，重重视视基本化学基本化学观观念的教学，帮助学生建立基本的、核念的教学，帮助学生建立基本的、核心的化学心的化学观观念不但有重要意念不但有重要意义义，而且也具有，而且也具有现实现实的必的必要性。要性。1 1、初步认

28、识微粒的基本性质初步认识微粒的基本性质 在第三单元（第在第三单元（第3 3章）里，通过实验、模型章）里，通过实验、模型等引导学生思考纷繁复杂的物质世界，到底是由等引导学生思考纷繁复杂的物质世界，到底是由什么构成的？是由什么构成的？是由分子、原子分子、原子等肉眼看不见的小等肉眼看不见的小粒子构成的。知道分子的基本性质，体积小、质粒子构成的。知道分子的基本性质，体积小、质量小、不断地运动、分子之间有间隙，原子还可量小、不断地运动、分子之间有间隙，原子还可以再分，原子的结构等。以再分，原子的结构等。2 2、从微观的角度认识化学变化和物理变化从微观的角度认识化学变化和物理变化 通过通过“水的分解水的分

29、解”实验，水通电以后变成了新物质，实验，水通电以后变成了新物质，水分子到底发生了什么变化，新物质是由什么构成的，新水分子到底发生了什么变化，新物质是由什么构成的，新物质是氢气和氧气，分别是由氢分子和氧分子构成的。物质是氢气和氧气，分别是由氢分子和氧分子构成的。水通电以后变成氢气和氧气，水分子不存在了，变水通电以后变成氢气和氧气，水分子不存在了，变成氢分子和氧分子。成氢分子和氧分子。以水的分解为载体，在认识水的组成的过程中，强化以水的分解为载体，在认识水的组成的过程中，强化了微粒观的建构，并且从微观的角度认识了化学变化和物了微粒观的建构，并且从微观的角度认识了化学变化和物理变化。理变化。3 3、

30、从微观角度认识物质溶解的热效应从微观角度认识物质溶解的热效应 人教版，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液人教版，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。沪教版，物质在水中的分散，物质以分子或离子的形式沪教版，物质在水中的分散，物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。物质溶均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。物质溶解后形成均一、稳定的混合物叫做溶液。矿泉水是由多种矿解后形成均一、稳定的混合物叫做溶液。矿泉水是由多种矿物质溶于水形成的溶液。这些物质在水中的

31、溶解是由于它们物质溶于水形成的溶液。这些物质在水中的溶解是由于它们在水分子的作用下，表面的离子或分子向水里扩散，最终形在水分子的作用下，表面的离子或分子向水里扩散，最终形成稳定的溶液。成稳定的溶液。分子扩散分子扩散吸热，分子水合吸热，分子水合放热。放热。4 4、从微粒观的角度认识物质的分类从微粒观的角度认识物质的分类 对酸和碱进行分类研究，酸的水溶液里面都存在对酸和碱进行分类研究，酸的水溶液里面都存在着氢离子，碱的水溶液里面都存在着氢氧根离子，着氢离子，碱的水溶液里面都存在着氢氧根离子，正是它们的溶液中离子组成上的共性，才有了它们正是它们的溶液中离子组成上的共性，才有了它们外显的宏观的化学性质

32、的共性，至此，微粒观的建外显的宏观的化学性质的共性，至此，微粒观的建构得到深化。构得到深化。必修必修1 1“离子反应及其发生条件离子反应及其发生条件”1、能说出离子反应的概念；能说出离子反应的概念；2、知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物质时才能发生；质时才能发生；3、知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常见反应的离子方程式；见反应的离子方程式；4、进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微粒进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微粒构成，以及酸碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为；构成，以及酸

33、碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为；5、初步建立起认识水溶液系统的思想方法，实现从宏初步建立起认识水溶液系统的思想方法，实现从宏观到微观的转变。观到微观的转变。课程标准要求课程标准要求（一）我们周围的空气（九年级化学）（一）我们周围的空气（九年级化学）标标 准准活动与探究建议活动与探究建议1.说说出空气的主要成分，出空气的主要成分，认识认识空气空气对对人人类类生活的重要作用。生活的重要作用。2.知道氧气、二氧化碳的主要性知道氧气、二氧化碳的主要性质质和和用途，用途，认识认识氧气能跟氧气能跟许许多物多物质发质发生氧生氧化反化反应应。3.初步学初步学习习在在实验实验室制取氧气和二氧室制取氧气和二氧化

34、碳。化碳。4.了解自然界中的氧循了解自然界中的氧循环环和碳循和碳循环环。实验实验探究空气中氧气的体探究空气中氧气的体积积分数。分数。实验实验探究氧气和二氧化碳的性探究氧气和二氧化碳的性质质。辩论辩论：空气中的二氧化碳会越来越：空气中的二氧化碳会越来越多多吗吗？氧气会消耗尽？氧气会消耗尽吗吗？小小组协组协作作设计设计并完成并完成实验实验：探究空：探究空气中二氧化碳相气中二氧化碳相对对含量的含量的变变化。化。课程标准要求课程标准要求主题主题3 常见无机物及其应用（常见无机物及其应用（必修必修1）标标 准准活动与探究建议活动与探究建议1.能根据物能根据物质质的的组组成和性成和性质对质对物物质质进进行

35、分行分类类。5.根据根据实验实验事事实实了解氧化了解氧化还还原反原反应应的本的本质质是是电电子的子的转转移，移，举举例例说说明明生生产产、生活中常、生活中常见见的氧化的氧化还还原反原反应应。课程标准要求课程标准要求主题主题1 化学反应与能量（化学反应与能量（化学反应原理化学反应原理）标标 准准活动与探究建议活动与探究建议4.体体验验化学能与化学能与电电能相互能相互转转化的探究化的探究过过程，了解原程，了解原电电池和池和电电解池的工作原理，解池的工作原理，能写出能写出电电极反极反应应和和电电池反池反应应方程式。方程式。5.通通过查阅资过查阅资料了解常料了解常见见化学化学电电源的种源的种类类及其工

36、作原理，及其工作原理，认识认识化学能与化学能与电电能相能相互互转转化的化的实际实际意意义义及其重要及其重要应应用。用。6.能解能解释释金属金属发发生生电电化学腐化学腐蚀蚀的原因，的原因，认识认识金属腐金属腐蚀蚀的危害，通的危害，通过实验过实验探究防探究防止金属腐止金属腐蚀蚀的措施。的措施。变化观：变化观：化学变化是有条件的，此处主要是原化学变化是有条件的，此处主要是原子结构对元素性质的影响。子结构对元素性质的影响。元素观：元素观：化学变化中元素保持不变的深化认识。化学变化中元素保持不变的深化认识。即原子的结构发生了变化但原子的种类、个数都即原子的结构发生了变化但原子的种类、个数都不会变化，还原

37、剂失去的电子与氧化剂得到的电不会变化，还原剂失去的电子与氧化剂得到的电子总数一定相等。子总数一定相等。分类方法：分类方法：可以用不同的分类标准对化学反应可以用不同的分类标准对化学反应进行分类，便于从不同的角度研究运用。进行分类，便于从不同的角度研究运用。化学价值观：化学价值观：氧化还原反应与生活、生产密切相关。氧化还原反应与生活、生产密切相关。微粒观：微粒观：氧化还原反应的微观本质是原子外层电氧化还原反应的微观本质是原子外层电子的转移。子的转移。刘知新先生认为：化学教学应追求刘知新先生认为：化学教学应追求“内容目内容目的的”与与“过程目的过程目的”的融合统一。科学过程标准可的融合统一。科学过程

38、标准可概括为：概括为：（1 1）科学领悟科学领悟理解科学和原理、解释自然现理解科学和原理、解释自然现象、懂得运用知识和技能；象、懂得运用知识和技能；（2 2）科学探究科学探究观察、实验、条件控制等，会观察、实验、条件控制等，会使用科学工具和设备；使用科学工具和设备；（3 3）科学交流科学交流表达沟通、运用科学语言；表达沟通、运用科学语言；（4 4）思维习惯思维习惯价值观和态度，思维技能。价值观和态度，思维技能。求异思维：求异思维：思维主体对某一问题求解时，不受已思维主体对某一问题求解时，不受已有信息或以往思路的限制，从不同方向、不同角有信息或以往思路的限制，从不同方向、不同角度去寻求解决问题的

39、不同答案的一种思维方式。度去寻求解决问题的不同答案的一种思维方式。案例：探究铝能否在空气中剧烈燃烧案例：探究铝能否在空气中剧烈燃烧师：铝为何熔化而不燃烧师：铝为何熔化而不燃烧生：氧化膜生：氧化膜师：提供资料卡片师：提供资料卡片2师生师生“一对一一对一”交流多，生生互动少交流多，生生互动少生：粉末生：粉末师：太漂亮了！师：太漂亮了！老师过早地对一个可能有着多种答案的问题的回老师过早地对一个可能有着多种答案的问题的回答给予了终结性的评价，自然就限制了其他学生答给予了终结性的评价，自然就限制了其他学生的创新思维和发散思维。的创新思维和发散思维。归纳思维：归纳思维：是由特殊推广到一般的逻辑思维过程，是

40、由特殊推广到一般的逻辑思维过程，也就是根据某些具体事实概括出普遍理论的信息加也就是根据某些具体事实概括出普遍理论的信息加工过程。工过程。拉瓦锡观察到多种物质燃烧后质量都没有改变，拉瓦锡观察到多种物质燃烧后质量都没有改变，从而通过归纳思维创立了质量守恒定律。从而通过归纳思维创立了质量守恒定律。九年级九年级质量守恒定律质量守恒定律演绎思维：演绎思维：是由一般推广到特殊的逻辑过程，也是由一般推广到特殊的逻辑过程，也就是根据一般的原则和理论来解决具体问题的过程。就是根据一般的原则和理论来解决具体问题的过程。阿佛加德罗定律的各种推论就是由阿佛加德罗阿佛加德罗定律的各种推论就是由阿佛加德罗定律演绎推导而得出的。定律演绎推导而得出的。类比思维：类比思维：是从个别到个别、从特殊到特殊的一是从个别到个别、从特殊到特殊的一种逻辑思维过程。它是通过比较两个或两类对象在种逻辑思维过程。它是通过比较两个或两类对象在某些属性上相同或相似，从而推断出它们在另外的某些属性上相同或相似，从而推断出它们在另外的属性上也相同或相似的思维。属性上也相同或相似的思维。借助类比，可以在已知和未知之间建立起新的借助类比，可以在已知和未知之间建立起新的联系。类比思维的结论具有或然性，可能真也可能联系。类比思维的结论具有或然性，可能真也可能假。假。