对农村留守儿童道德问题综述课件只是课件.ppt
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1、对农村留守儿童道德问题综述课件一、摘要伴随着我国现代化进程的加快，进城务工农民越来越多，随之而来的一些问题也暴露无遗。其中留守儿童的道德教育问题是我国农村社会转型时期的一个特殊的社会问题,一直受到社会各界的关注。学界同仁通过实地调研与分析,以学术研究的方式,就留守儿童道德教育问题提出了大量的、切实可行的建议,为更好地解决留守儿童的教育问题起到不可忽视的作用。二、农村留守儿童思想道德问题的成因二、农村留守儿童思想道德问题的成因（一）农村留守儿童问题的背景（二）农村留守儿童思想道德问题原因探析 1.体制因素与社会环境的影响 2.家庭结构不完整，导致家庭教育功能的失调和弱化 3.隔代教育和临时监护效
2、果不佳 4.农村中小学德育因素的弱化 5.家庭、学校和社会三者的互动教育机制缺失（一）农村留守儿童问题的背景（一）农村留守儿童问题的背景吴霓吴霓对解决农村留守儿童教育问题的建议对解决农村留守儿童教育问题的建议认为，城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，农民工无法承担子女在城市入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等，都成为留守儿童产生的背景。汪慧汪慧农村农村“留守儿童留守儿童”：不可忽视的未成年人思想道：不可忽视的未成年人思想道德教育群体德教育群体认为，目前由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母在外出打工时，不得不和自己的孩子分离，将孩子交给
3、年迈的父母或他人照管，这是迫不得已的选择。留守儿童的大量出现，也是无奈的结果。所以说，留守儿童是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。1.体制因素与社会环境的影响体制因素与社会环境的影响戴丽君戴丽君农村留守儿童思想道德教育问题成因分析农村留守儿童思想道德教育问题成因分析，认为现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷入其中而深受其害。互联网创造的是一种虚拟的环境，中小学学生在这种环境中，体验着一种虚拟的情感，使自身沉醉于一种虚拟的
4、满足中，给学校思想政治工作者的教育方法、教育手段增加了难度，对思想政治工作者提出了更高的要求。刘盛刘盛留守儿童思想道德建设及对策留守儿童思想道德建设及对策也认为，网络会直接导致留守儿童道德感的弱化。网络的最大特点是匿名性和隐秘性，因此，网上行为也就没有了顾及和约束。上网者由于缺少“他人在场”的压力，日常生活中的被压抑的人性中丑陋的一面会在这种无约束的情况下得到宣泄。廖鸿冰廖鸿冰农村留守儿童思想道德教育问题的思考农村留守儿童思想道德教育问题的思考认为，随着农村经济的发展，学生的口袋里有了一点钱，学校周边的小商贩们会想方设法从学生身上获取利益，他们的所作所为或多或少会影响到学生的思想道德。加之大多
5、数农村学校是临村而建，村民的素质和行为有时会把学生带入误区。此外，社会的闲杂人员也时不时地混入校园“偷鸡摸狗”、拉学生下水，学校已非净土。2.家庭结构不完整，导致教育功能的失调和弱化刘盛刘盛留守儿童思想道德建设及对策留守儿童思想道德建设及对策认为，家庭是社会的细胞，是人生的第一课堂，它对个人的成长具有潜移默化的作用。留守儿童因父母双方或一方长期不在身边，缺乏家庭的温暖、亲情的呵护，容易产生焦虑、恐惧以及对他人的不信任感；时间一久，孩子容易形成孤僻、不合群、任性、暴躁、易怒等性格缺陷。王小果王小果关于农村留守儿童道德品质问题的探讨关于农村留守儿童道德品质问题的探讨认为，亲子关系在儿童的道德成长中
6、起着重要作用，一方面父母以直接的形式向儿童传递道德知识和价值观；另一方面父母还会以间接的方式扩展家庭生活以外的情感支持。留守儿童与父母长期分离，与父母的亲情关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验。因而，难以形成健康良好的道德情感品质，在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差。留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象。道德榜样的人为剥夺致使正常的道德学习过程受阻，使他们在社会道德学习中无法形成正确的价值观念和道德判断。3.隔代教育和临时监护效果不佳刘盛刘盛留守儿童思想道德建设及对策留守儿童思想道德建设及对策认为，留守儿童大都由祖辈代为管
7、教，留守儿童的祖父母大都没有接受过正规教育，文化素质低下，有的甚至是文盲。他们教育后代常常心有余而力不足，难以使孩子信服，容易产生隔膜。同时，一些监护人不知道如何用正确的方式教导孩子，只要孩子不听话就拳脚相加，这样不仅不能从根本上解决问题，反而容易激起孩子的反抗情绪，严重的会使孩子形成扭曲的人格，不利于孩子的身心健康。肖丽华、李雅兴肖丽华、李雅兴农村留守儿童思想政治教育初探农村留守儿童思想政治教育初探认为，临时监护人对留守儿童的监护不力，溺爱、放纵情况严重，助长了孩子的不良习气。朱俊芳朱俊芳关注农村关注农村“留守儿留守儿”的思想道德教育的思想道德教育也认为，由于监护人的教育认识和教育水平差，认
8、为孩子读不读书都一样，那些不读书的出去打工还是挣钱，而那些读中专、大学的学生许多照样找不到工作。这种不管孩子读书或读书无用的思想在很大程度上影响了孩子的学习。4.农村中小学德育因素的弱化杨启中杨启中农村村小德育教育调查报告农村村小德育教育调查报告，认为德育首位在有些地方有些学校，特别是村小还难以落实，往往被看成是可有可无的“软指标”，没有得到应有的重视。一方面是由于德育理论研究的相对滞后，形成理论与现实的脱节或错位，而且德育内容松散、死板、变化性大、教条性强、逻辑性差。另一方面是部分任课教师讲授水平不高、教学方法单一、时代观念欠缺，使学生难以体会德育课程对人生追求的导航作用，未能满足学生心态复
9、杂化、多元化倾向的需求，从而导致学生对教师认同的减弱，甚至产生逆反心理。左功叶、詹欢左功叶、詹欢“留守儿童留守儿童”教育问题产生的原因探析教育问题产生的原因探析，认为学校教育对儿童的思想品德和良好个性的形成起着关键作用，可是由于我国教育体制的问题，大多数学校仍是“应试教育”。在很多中小学，思想道德教育的师资严重缺失，大部分都是由其他课程教师来兼任，对思想道德理论讲不深、讲不透，没有亲和力、感染力；有的干脆就不开设思想道德教育课程。学校思想道德教育的忽略的结果是培养了一大批“考试机器”，然而他们的思想道德观念极其模糊，法制观念也很淡薄，心理不健康。农村中小学弱化德育的现象是导致留守儿童思想道德问
10、题产生重要原因。5.家庭、学校和社会三者的互动教育机制缺失戴丽君戴丽君农村留守儿童思想道德教育问题成因分析农村留守儿童思想道德教育问题成因分析，认为从构建德育环境的建设角度来讲，长期以来对农村留守儿童思想道德教育过分依赖学校，忽视了家庭、社会环境对学生德育教育的重要地位，更没有形成学校、家庭、社会教育的合力。这也大大制约了各种因素在农村留守儿童思想道德建设中的功效。家庭教育、社会教育和学校教育的不一致、相互矛盾及脱节，从而导致留守儿童在思想及行为上滋生出许多问题。片面强调学校教育，使学生在学校中接受的价值引导与社会、家庭环境不相适应，甚至完全相反，导致学生对学校的教育产生怀疑，也使学校德育实效
11、性差。三、农村留守儿童思想道德问题的表现（一）政治理想信念淡薄，个人价值观取向世俗（二）法纪观念淡薄、道德品行低（三）自律性差，不安心学习（四）心理发育严重不良，逆反心理严重（一）政治理想信念淡薄，个人价值观取向世俗张捍东张捍东试析农村试析农村“留守孩留守孩”思想道德建设的潜在危机及对思想道德建设的潜在危机及对策策以于都县农村以于都县农村“留守孩留守孩”现象调查为例现象调查为例，政治道德理念的高低表现了对国家、民族的热爱，是对执政党、政府合法性的认同程度。在对于都县某中学的“留守孩”调查中，当问“你的理想信念是什么”时，76.0%的人选择“找一份好工作”，只有 18.2%的人选择“为中华崛起而
12、努力”。由此可见，与国家的政治前途命运相比，他们更关心个人的成功与命运。而当进一步问及“你入团的主要原因是什么”，只有 13.0%的同学选择“为其他同学起模范带头作用”，有 60.1%的同学选择“为升学就业捞取政治资本”，可见他们的政治道德已带有世俗性倾向。刘盛刘盛留守儿童思想道德建设及对策留守儿童思想道德建设及对策认为，不少外出打工的家长对孩子存有“负疚感”，他们也意识到了自己对孩子的关心和照顾不够，于是他们希望从物质方面对孩子进行补偿，以此来体现自身的劳动成果。他们尽可能多地给孩子零花钱，尽自己的全力来满足孩子的物质需要，这种做法容易使留守儿童形成享乐主义的人生观和功利主义的价值观。不少留
13、守儿童认为受教育与不受教育没有根本的区别，赚钱才是硬道理。（二）法纪观念淡薄、道德品行低张捍东张捍东试析农村试析农村“留守孩留守孩”思想道德建设的潜在危思想道德建设的潜在危机及对策机及对策以于都县农村以于都县农村“留守孩留守孩”现象调查为例现象调查为例，认为“留守孩”纪律涣散、法律观念淡薄势必影响他们未来的成长成才，影响农村社会的安全稳定，影响构建“充满活力、安定有序”和谐社会的发展要求。2004 年盘古山镇在对盘古山钨矿周边环境进行集中整治时，发现有60%的偷盗行为是由留守儿童所为。“留守孩”生活上普遍表现为散漫放纵，没有公共卫生意识、公共秩序意识、公共法律法规意识。这说明加强农村“留守孩”
14、的法制纪律观念教育势在必行。黄应圣、刘桂平黄应圣、刘桂平农村农村“留守孩子留守孩子”道德品质状况的道德品质状况的调查与思考调查与思考认为，留守儿童只知单向的接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过、不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。（三）自律性差，不安心学习朱俊芳朱俊芳关注农村关注农村“留守儿留守儿”的思想道德教育的思想道德教育认为，由于在家的监护人监护无力，不少“留守儿”的学习目的不明确，学习习惯差。据笔者粗略统计，全校学习成绩在中等以下的学生“，留守儿”占了近一半。一些同学本来学习成绩良好，但自从父母外出打工之后，无人
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