新章节程有效教学案例及分析.ppt

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1、新章节程有效教学案例及分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望自自主主学学习习，多元选择多元选择明明确确目目标标，教师引领教师引领达达标标测测评评，反馈矫正反馈矫正分分享享提提升升，穿插巩固穿插巩固合合作作探探究究，帮扶训练帮扶训练海口山高实验中学海口山高实验中学“五步循环链接五步循环链接”教学教学法法 循环方式：循环方式：1、小循环：一课多循环、小循环：一课多循环 2、中循环：一课一循环、中循环：一课一循环 3、大循环：课课链接，循序渐进、大循环：课

2、课链接，循序渐进 循环方式循环方式链链 接接 1、环节之间链接、环节之间链接 2、课时与课时之间链接、课时与课时之间链接 3、文本知识与拓展知识链接、文本知识与拓展知识链接 4、旧知识与新知识的体系链接。、旧知识与新知识的体系链接。课堂类型课堂类型 1、“常态课常态课”2、“超越课超越课”因学情不同，科目不同，课型不同，年级不因学情不同，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师可以灵活运用，作出相应改动，同等等，教师可以灵活运用，作出相应改动，可增加或减少循环，每个循环也可以根据具体可增加或减少循环，每个循环也可以根据具体的情况删减环节，可以从任一个环节开始，也的情况删减环节，可以从任一个环节开

3、始，也可以从任一个环节结束。不要生搬硬套、模式可以从任一个环节结束。不要生搬硬套、模式化。但是，有一点不变，生本理念不变化。但是，有一点不变，生本理念不变：即都即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是师教，而是“兵教兵兵教兵”，教师补充。，教师补充。“五步循环链接五步循环链接”教学法教学法一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领 制定目标有两种方式：分老师制定和师生共同制定两种方式。制定目标有两种方式：分老师制定和师生共同制定两种方式。引领方式：情景创设、知识铺垫、教师示范等。（要控制时间，激引领方式：情景创设、知识铺垫、教师示范等。（

4、要控制时间，激 发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能 主动地围绕目标自主学习。）主动地围绕目标自主学习。）步骤要领：步骤要领：一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领（1）揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示。）揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示。（2）学习目标主要是理解知识、培养能力方面的（本课目标：）学习目标主要是理解知识、培养能力方面的（本课目标：1学学会全面认识自己，用发展的眼光看待自己。会全面认识自己，用发展的眼光看待自己。2掌握认识自己的几种掌握认识自己的几种方法。），至于情感、价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师

5、方法。），至于情感、价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示目标的内容。一般不作为向学生揭示目标的内容。一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运会运用用”的，就要求能当堂运用，形成能力，防止把政治课上成语的，就要求能当堂运用，形成能力，防止把政

6、治课上成语文课。文课。（4）学习目标要具体，不要抽象，要简明易懂，让学生一目了然。）学习目标要具体，不要抽象，要简明易懂，让学生一目了然。（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。切换投影。步骤要领：步骤要领：二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择自主学习：学生根据目标或者老师的要求，先独自主学习：学生根据目标或者老师的要求，先独 立看书，立看书，独立思考。独立思考。多元选择：多元化选择学习内容，多元化的选择学习进多元选择：多元化选择学习内容，多元化的选择学习进 度，多元化选择学习方式，例如读、写、思、度，多

7、元化选择学习方式，例如读、写、思、悟、算、画、操作、体验、创作，出题、搜集、悟、算、画、操作、体验、创作，出题、搜集、实践、调查等。实践、调查等。二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择课中呈现：课中呈现：1.揭示目标后的揭示目标后的5分钟独立看书。分钟独立看书。2.活动一：活动一：“公交车上的一幕公交车上的一幕”要求独立思考的问题。要求独立思考的问题。3.活动二：想想、写写自己有哪些优点和缺点。活动二：想想、写写自己有哪些优点和缺点。4.活动三：独立思考如何看待自己的缺点。活动三：独立思考如何看待自己的缺点。5.活动四：独立思考我们该借助什么途径来认识自己。活动四：独立思考我们该借助什么

8、途径来认识自己。二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择步骤要领：步骤要领：揭示目标后，教师可通过口述或导航指导学生自学。学生自揭示目标后，教师可通过口述或导航指导学生自学。学生自学务必要让他们明确学务必要让他们明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻开放思维，提高自学效率好比准备打仗，让学生立刻开放思维，提高自学效率。（1）自学内容：教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内）自学内容：教材内容单一，一般为一次性自学

9、；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。（或范围）。（2）自学的方法：例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边）自学的方法：例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。思考，不宜边看边讨论。二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择（3）自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节）自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让奏

10、完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，自学是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一自学是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。定要讲究实效。（4）自学的要求：即告诉学生如何检测（如回答导航中）自学的要求：即告诉学生如何检测（如回答导航中的问题，板演，操作，书面习题等）。这样使自学变的问题，板演，操作，书面习题等）。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑思维成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑思维。步骤要领：步骤要领：（5）教师要流露出关心、信任学生的情感。适

11、时鼓励性）教师要流露出关心、信任学生的情感。适时鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。同时对的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。同时对认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的后进生，认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针指南针”，促使其，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。学生的注意力。二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择步骤要领：步骤要领：三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练n课中呈现：课中呈现：n1.5分钟自学完成

12、后的小组合作帮扶。分钟自学完成后的小组合作帮扶。n2.活动一：小组讨论公交车上的一幕使你得到什么启示。活动一：小组讨论公交车上的一幕使你得到什么启示。n3.活动二：小组讨论从分享优、缺点中你又有了哪些新的认识。活动二：小组讨论从分享优、缺点中你又有了哪些新的认识。n4.活动四：实践认识自己的几种方法。活动四：实践认识自己的几种方法。三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练步骤要领：步骤要领：（1）自学之后要检测（检查自学的效果）。采用提问、板演、书）自学之后要检测（检查自学的效果）。采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。面练习等手段检测，检查学生自学的效果。（2）教师要巡

13、视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的新知方面的、“主要的主要的”梳理、归类，为梳理、归类，为“后教后教”准备内容，这实际上是在修改课前写准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第好的教案，进行第2次备课。次备课。三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练（3）合作面可采用）合作面可采用2、4、6、8渐渐扩散方式，即根据需要渐渐扩散方式，即根据需要由对子扩展

14、到小组、大组，质疑解惑、深入探究、合作创新。由对子扩展到小组、大组，质疑解惑、深入探究、合作创新。（4）该环节学生）该环节学生“自学自学”后后“兵教兵兵教兵”，通过更正、讨论，各，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本分析问题、解决问题的能力

15、。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是问题，是“补差补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又促又促“培尖培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。这样，不同层次的学生都有提高。步骤要领步骤要领：四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固课中呈现：课中呈现：活动一：活动一：“公交车上的一幕使你得到什么启示公交车上的一幕使你得到什么启示”小组讨论小组讨论 完后生生分享、师生分享。完后生生分享、师生分享。活动二：活动二：“小组讨论通过认识自己优缺点使自

16、己又有了哪小组讨论通过认识自己优缺点使自己又有了哪 些新的认识些新的认识”生生分享、师生分享。生生分享、师生分享。活动四：实践认识自己的几种途径后分享通过他人、活动四：实践认识自己的几种途径后分享通过他人、集体认识自己的好处。集体认识自己的好处。四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固步骤要领：步骤要领：（一）分享（一）分享（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。不动脑，讨论

17、流于形式，课堂气氛不活跃。（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。（3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。（一）分享分享（4）教师该讲的要讲好，做到）教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容。明确讲个明确：明确讲的内容。明确讲的方式。明确讲的要求。的方式。明确讲的要求。（二）穿插巩固穿插巩固 也就是有时不分也就是有时不分“合作探究，帮扶训练合作探究，帮扶训练”和和“分享提升

18、，分享提升，穿插巩固穿插巩固”，在，在“合作帮扶合作帮扶”中有中有“分享分享”，在，在“分享分享”中有中有“合作帮扶合作帮扶”。也即交叉、结合、链接。也即交叉、结合、链接。四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正 “达标测评，反馈矫正达标测评，反馈矫正”，是指当堂完成课堂作业，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到目标，做到“堂堂清堂堂清”，从而减轻学生过重的课外负，从而减轻学生过重的课外负担；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问担；二是引导学生通过练习把

19、知识转化为解决实际问题的能力。同时还可以针对学生的作业反馈回来的信题的能力。同时还可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了学习目标，哪些学生课息，了解哪些学生已经达到了学习目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理题，做出相应的处理。五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正步骤要领步骤要领：（1）能保证课堂作业的时间。）能保证课堂作业的时间。（2）让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习）让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之

20、前完成，交作业题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。本。（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。有思考题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正步骤要领：步骤要领：（5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。树立业。树立“课内做

21、一道题要比课外做千道题强课内做一道题要比课外做千道题强”的观念。的观念。（6）针对目标口头反馈。当堂对子互相批阅。小组长收起来交给）针对目标口头反馈。当堂对子互相批阅。小组长收起来交给老师，审阅、核查、评价老师，审阅、核查、评价“五步循环链接五步循环链接”教学法教学法 以上环节是互相联系、相辅相成的。只有以上环节是互相联系、相辅相成的。只有做到做到“自学自学”、“互教互教”，节约了时间，让学，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂达当堂达标标”，只有，只有“当堂达标当堂达标”才能促进学生在才能促进学生在“自自学学”时学得紧张、高效。时学得紧张、高

22、效。五步教学法的简化：五步教学法的简化：一、明确目标，教师引领一、明确目标，教师引领 目标目标 二、自主学习，多元选择二、自主学习，多元选择 自学自学 三、合作探究，帮扶训练三、合作探究，帮扶训练 导学导学 四、分享提升，穿插巩固四、分享提升，穿插巩固 分享分享 五、达标测评，反馈矫正五、达标测评，反馈矫正 测评测评老师角色老师角色n策划者、吸引者、（你不是教书匠，你不是私策划者、吸引者、（你不是教书匠，你不是私塾先生）引领者、组织者、合作者、参与者、塾先生）引领者、组织者、合作者、参与者、评价者、分享者、赏识者。评价者、分享者、赏识者。n（老师引领方式：启发、点拨、示范、激励、（老师引领方式

23、：启发、点拨、示范、激励、带动、矫正，甚至一个目光，一个微笑，一个带动、矫正，甚至一个目光，一个微笑，一个掌声，有时候是润物细无声的。）掌声，有时候是润物细无声的。）学生角色学生角色 主动者、参与者、合作者、竞争者、创新主动者、参与者、合作者、竞争者、创新者、策划者、分享者、者、策划者、分享者、倾听者、帮扶者、评价倾听者、帮扶者、评价者、质疑者。者、质疑者。课堂特色课堂特色 自由而不失有序；自由而不失有序；民主而不失科学。民主而不失科学。张扬而不失儒雅；平等而不失尊重。张扬而不失儒雅；平等而不失尊重。开放而不失严谨；多元而不失统一。开放而不失严谨；多元而不失统一。合作而不失独立；活动而不失深思。合作而不失独立；活动而不失深思。赏识而不失矫正；快乐而不失目标。赏识而不失矫正；快乐而不失目标。课堂气氛课堂气氛宽松民主、自由和谐、宽松民主、自由和谐、动静结合，欢快感动、动静结合，欢快感动、勇敢自信、朝气蓬勃。勇敢自信、朝气蓬勃。