新课程背景下的校本研训策略.ppt

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1、新课程背景下的校本研训策略 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望什么是校本研训活动 以学校所存在的突出问题和学校发展的实际问题需要为选题范围，以学校教师为主要研究力量，通过一定的研究程序取得地研究成果，并将研究成果应用于学校教育教学的研究活动。(校本研究指导)我的理解我的理解:我们以往开展的所有教研活动都属于校本研训我们以往开展的所有教研活动都属于校本研训活动。活动。我们需要把以往的教研活动制度化。我们需要把以往的教研活动制度化。我们需要把以往的教研活动

2、规范化。我们需要把以往的教研活动规范化。我们需要把以往的教研活动科学化。我们需要把以往的教研活动科学化。开展有效校本研训活动的策略开展有效校本研训活动的策略案例案例1：以课例为载体，以解决问题目：以课例为载体，以解决问题目标，跟进式课堂教学研究。标，跟进式课堂教学研究。一、什么是课例研究一、什么是课例研究课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与同伴之间的沟通、交流、对话、讨论。二、如何开展课例研究二、如何开展课例研究1、研究主题：以课例为载体，以解决问题目标，跟进式课堂教、研究主题：以课例为载体，以解决问题目标，跟

3、进式课堂教学研究。学研究。2、研究的基本单位：年级组、研究的基本单位：年级组3、研究的流程：、研究的流程：在教材分析时确定一个本学期研究的专题。在教材分析时确定一个本学期研究的专题。根据这个主题进行集体备课，并由第一位教师上课。根据这个主题进行集体备课，并由第一位教师上课。第一次评议和反思。第一次评议和反思。第二次跟进。第二次跟进。第二次评议和反思。第二次评议和反思。第三次跟进。第三次跟进。第三次评议和反思。第三次评议和反思。案例案例2：以：以“问题解决问题解决”为主线的教材分析活动为主线的教材分析活动陈文良陈文良陈彩霞陈彩霞符卓先符卓先数学教研组长数学教研组长吴吴育育琦琦语文教研组长语文教研

4、组长何何梅梅综合教研组长综合教研组长潘潘锡锡强强一一年年级级组组长长二二年年级级组组长长三三年年级级组组长长四四年年级级组组长长五五年年级级组组长长六六年年级级组组长长一一年年级级组组长长二二年年级级组组长长三三年年级级组组长长四四年年级级组组长长五五年年级级组组长长六六年年级级组组长长英英语语组组组组长长音音乐乐组组组组长长体体育育组组组组长长美美术术组组组组长长骨干引领，形成研究团队骨干引领，形成研究团队骨干引领，形成研究团队骨干引领，形成研究团队2、分阶段，确定研究小专题。、分阶段，确定研究小专题。基本按照课标所分的板块进行细化。确定的小专题：“数学的认识”、“数的运算”、“空间与图形”

5、、“问题解决”、“式与方程”、“统计与概率”、“数学广角”等。每个小专题研究基本的操作方式分三个阶段：首先首先由核心成员提出问题由核心成员提出问题“数的认识数的认识”：1、小学阶段主要认识哪些数？、小学阶段主要认识哪些数？2、教材是怎样将、教材是怎样将“数的认识数的认识”各部分内容安排到各个年各部分内容安排到各个年级的？级的？3、结合自己的教学实践谈谈如何进行、结合自己的教学实践谈谈如何进行“数的认识数的认识”的教的教学？学？“数的运算数的运算”：1、小学阶段、小学阶段“数的运算数的运算”主要包括哪些内容？主要包括哪些内容？2、“数的运算数的运算”在教材中是如何编排的？在教材中是如何编排的？3

6、、新教材对于、新教材对于“数的运算数的运算”作了哪些调整？作了哪些调整？4、结合自己的教学实践，谈谈如何提高学生的计算能力、结合自己的教学实践，谈谈如何提高学生的计算能力？“空间与图形空间与图形”：1、新教材编排的、新教材编排的“空间与图形空间与图形”主要包括哪些内容？主要包括哪些内容？2、“空间与图形空间与图形”在各年级中是如何编排的？在各年级中是如何编排的？3、与老教材比较，新教材在、与老教材比较，新教材在“空间与图形空间与图形”这部分内容中这部分内容中作了哪些调整？作了哪些调整？4、谈谈如何在教学中发展学生空间观念？、谈谈如何在教学中发展学生空间观念？“问题解决问题解决”：1、“解决问题

7、解决问题”这个内容在新教材中是如何编排？这个内容在新教材中是如何编排？2、结合自己的教学实际，谈谈新教材在、结合自己的教学实际，谈谈新教材在“问题解决问题解决”的利的利弊。弊。其次其次，以年级为单位自学、交流并形成年级组成，以年级为单位自学、交流并形成年级组成果文本材料。果文本材料。最后最后，以，以“学术论坛学术论坛”的方式进行全校性交流。的方式进行全校性交流。发挥骨干的引领作用教师研究的方向明确教材研究由点及面形成研究成果形成研究成果 效果分析案例案例3：制定阶段目标：制定阶段目标 提升对教材的理解提升对教材的理解由核心组员指导年级组制定出该年级的阶段目标由核心组员指导年级组制定出该年级的阶

8、段目标 向全体教师解读如何制定阶段目标向全体教师解读如何制定阶段目标 由年级组组织制定本年级阶段目标由年级组组织制定本年级阶段目标 以以“论坛论坛”形式交流各年级制定的目标形式交流各年级制定的目标 形成校本成果，指导本校的教学和考查评价。形成校本成果，指导本校的教学和考查评价。案例案例4、以、以“同课异构同课异构”为切入口为切入口 探索课堂教学的有效探索课堂教学的有效性性选课题，定授课教师 集体备课，提出两种不同的设计理念 个体备课，形成不同思路的教学设计 课堂展示，集体评议。案例案例5：以命题分析为切入口的评价研究活动：以命题分析为切入口的评价研究活动活动步骤：专家作命题分析报告骨干教师作命题分析示范并解读选定一个年级组作研究以年级学科为单位全面开展命题分析研究活动课题研究课题研究课题选择与课题方案的撰写课题实验方案如何收集研究过程的材料怎样撰写课题报告开展校本研训活动该注意的几个问题开展校本研训活动该注意的几个问题一、提出好的问题，校本研训的前提一、提出好的问题，校本研训的前提二、制定可行的方案，校本研训的关键二、制定可行的方案，校本研训的关键三、制定具体活动程序，校本研训的抓手三、制定具体活动程序，校本研训的抓手四、注重后续跟进，形成校本研训的系统性四、注重后续跟进，形成校本研训的系统性五、注重成果积累，提升校本研训的价值五、注重成果积累，提升校本研训的价值