《呼兰河传》答案与点拨备课讲稿.ppt

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1、呼兰河传答案与点拨1010简析文中画线部分的语言特点。（简析文中画线部分的语言特点。（4 4分）分）1010使用使用拟人修辞手法拟人修辞手法，写出黄，写出黄瓜蔓蓬勃的瓜蔓蓬勃的生命活力生命活力。句式上长句式上长短交错短交错，使语言，使语言生动活泼生动活泼。每句每句都用都用“了了”字，字，反复反复强调黄瓜强调黄瓜生长生长迅速迅速。语调轻快语调轻快，传达出叙述者，传达出叙述者的的喜悦之情喜悦之情。【答题要点】【答题要点】语言特点语言特点（修辞格、句式、修辞格、句式、用词特色、语言风格、地域特色用词特色、语言风格、地域特色等）等）+效果效果（思想、情感；展现人物特点、突出作品思想、情感；展现人物特点

2、、突出作品主题或意图主题或意图）。）。1111结合故事情节，概括结合故事情节，概括“我我”的形象。（的形象。（4 4分）分）1111给冯歪嘴子给冯歪嘴子摘递黄瓜摘递黄瓜，可见，可见“我我”的友善的友善。“故意的不出声故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话逗冯歪嘴子说话，表现出，表现出调皮调皮可爱的一面可爱的一面。想吃粘糕，又听话想吃粘糕，又听话，可见，可见“我我”的乖的乖巧巧。想吃粘糕又呆在那里不说话想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出，表现出矜持矜持的一的一面。面。【答题要点】【答题要点】（情节上情节上）叙述者叙述者：起线索作用，贯起线索作用，贯穿全文，连接小说中的人物和事件穿全文，连接小说中的人物和事

3、件 。（效果效果）亲历亲历者（见证者）者（见证者）：增强了故事的真实性，增强了故事的真实性，拉近了小说与拉近了小说与读者的距离，便于抒情读者的距离，便于抒情。（人物人物）参与者参与者：一般作：一般作为次要人物，为次要人物，衬托主要人物衬托主要人物。（情节情节）参与者：参与者：推推动情节发展（有时也是主要人物，作用同主要人物动情节发展（有时也是主要人物，作用同主要人物+叙叙述者述者+亲历者）亲历者）主题（主题（代言人、体验者代言人、体验者）：表现或表现或丰富小说主题。丰富小说主题。【解析解析】1111本题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人本题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特

4、征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。由原文的思想感情和性格特征。由原文“我就摘了黄瓜，从窗子递进我就摘了黄瓜，从窗子递进去。去。”可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，

5、可见“我我”地友善。由原地友善。由原文文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。说什么。”可知，可知，“故意的不出声故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现，逗冯歪嘴子说话，表现出出“我我”调皮可爱的一面。由原文调皮可爱的一面。由原文“其实我真的觉得不够，觉其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。的。”可知，想吃粘糕，又听话，可见

6、可知，想吃粘糕，又听话，可见“我我”的乖巧。由原文的乖巧。由原文“而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。若无其事地呆在那里。”可知，可知，“我我”想吃粘糕又呆在那里不想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。说话，表现出矜持的一面。【解析解析】1212本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要“三抓一想三抓一想”，一抓作者的写作视角，首先确定作者是运用第几人称进行，一抓作者的写作视角，首先确定作者是运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具

7、体内容分析其作用。二抓叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。二抓小说的叙述方式，阅读作品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效小说的叙述方式，阅读作品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效果。三抓小说的叙事线索，首先确定叙述线索，是单线还是双线，然后果。三抓小说的叙事线索，首先确定叙述线索，是单线还是双线，然后根据具体线索分析其作用。一根据具体线索分析其作用。一“想想”作品的叙述背景，叙述背景主要起作品的叙述背景，叙述背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义，在分析时考虑衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义，在分析时考虑这方面的作用。由原文这方

8、面的作用。由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，周的墙根上，”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。由可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。由原文原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。”可知，文章通过孩可知，文章通过孩子的视角

9、，呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天夏天”到到“秋天秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。由原文按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。由原文“从此那磨从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。”可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。1313如果给本文拟一个

10、标题，你会选如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外磨房里外”还是还是“冯歪嘴子冯歪嘴子”？为什么？（？为什么？（6 6分）分）1313选选“磨房里外磨房里外”。理由。理由：交代故事发生的空间交代故事发生的空间。小说通过小说通过“磨房里外磨房里外”来来架构故事情节架构故事情节。富有意富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但是艰难的现实世界，但“我我”与冯歪嘴子能够友好相与冯歪嘴子能够友好相处处。选选“冯歪嘴子冯歪嘴子”。理由。理由：他是本文的主人公，他是本文的主人公，以此为题，以此为题，可突出人物形象可突出人物形象。本

11、文通过冯歪嘴子这本文通过冯歪嘴子这一形象一形象牵出小说其他人物，串联故事情节牵出小说其他人物，串联故事情节。关涉小关涉小说主旨：说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情同情。【答题要点】【答题要点】情节、结构情节、结构（含线索）（串联、连缀、架（含线索）（串联、连缀、架构），构），人物形象人物形象（突出、丰富、形象），（突出、丰富、形象），主题、主旨主题、主旨（表现、展现、表达）等。（表现、展现、表达）等。【解析解析】1313本题考查探究文章标题的能力。本题考查探究文章标题的能力。解答时要思考标题自身义解答时要思考标题自身义(表层含义表层含义)和

12、在文中和在文中的含义的含义(引申义、比喻义象征义等引申义、比喻义象征义等)，思考标题，思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索和结构思路。本题不哲理，是否是文章的线索和结构思路。本题不管是选管是选“磨房里外磨房里外”还是还是“冯歪嘴子冯歪嘴子”都可以，都可以，只要言之成理即可。如果选只要言之成理即可。如果选“磨房里外磨房里外”为标为标题，理由可以从交代文章发生的背景、构建故题，理由可以从交代文章发生的背景、构建故事情节和事情节和“里外里外”的深层含义来考虑。如果选的深层含义来考虑。如果选“冯歪嘴子冯歪嘴子”为标题，可以从塑造人物形象、为标题，可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑。推动故事情节和文章主旨方面考虑。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！11