冀教版六年级上册有月亮的晚上课件3.ppt

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1、冀教版六年级上册有月亮的晚上课件3 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望作者简介作者简介王连明王连明现供职于鲁山县人民政府，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。多年来，他坚持业余创作，发表作品多篇，有几十篇散文被转载并收入多种文集。他还应邀参与编写了河南省地方课程教材。1.1.多音多义字多音多义字 悄悄吵吵折折悄悄话悄悄话悄然悄然吵吵吵吵吵闹吵闹折中折中折本折本折跟头折跟头qiqio()o()qiqio()o()zhzh()()zhzh()()zh

2、zh()()chcho()o()chcho()o()课前预习课前预习2.2.易读错写错的字易读错写错的字 嘁嘁嘁嘁喳喳喳喳()()纤纤尘不染尘不染()()波光波光粼粼粼粼()()娇态可娇态可掬掬()()犬犬吠吠()()湿湿漉漉()()腋腋下下()()敞敞开开()()皱皱眉眉()()幼幼稚稚()()淳淳朴朴()()歪歪才才()()撕撕纸纸()()潜潜入入()()q chq ch fifi jjxinxinlnlnllyychchngngzhzhuuzhzhchchnn wiwi ss qinqin消消XiXio()o()3.3.形近字辨析形近字辨析待待d di()i()侍侍shsh()()持持c

3、hch()()峙峙zhzh()()喧喧xuxun()n()暄暄xuxun()n()梢梢shsho()o()哨哨shsho()o()稍稍shsho()o()等待等待侍候侍候坚持坚持对峙对峙喧闹喧闹暄腾暄腾树梢树梢哨子哨子稍微稍微消磨消磨 4.4.重要词语释义重要词语释义 拘谨拘谨:挥洒挥洒:折中折中:肆意肆意:此起彼伏此起彼伏:比喻写文章、画画运笔不拘束。比喻写文章、画画运笔不拘束。(言语、行动言语、行动)过分谨慎，拘束。过分谨慎，拘束。洒洒(泪、水等泪、水等)。对几种不同的意见进行调和。对几种不同的意见进行调和。不顾一切由着自己的性子不顾一切由着自己的性子(去做去做)。这里起来，那里落下，表示

4、连续不这里起来，那里落下，表示连续不断。也说此伏彼起、此起彼落。断。也说此伏彼起、此起彼落。u 有月亮的晚上记叙了在有月亮的晚上，有月亮的晚上记叙了在有月亮的晚上，一些山村的学生邀请老师到学校做功课的事情。一些山村的学生邀请老师到学校做功课的事情。孩子特别的邀请，去学校途中的那种毫无拘束孩子特别的邀请，去学校途中的那种毫无拘束的欢悦，教室里读书写作业的安静，师生相对的欢悦，教室里读书写作业的安静，师生相对的那份默契与和谐，学生做完功课后不愿意离的那份默契与和谐，学生做完功课后不愿意离开的眷恋，以及在老师的要求下高唱着山歌词开的眷恋，以及在老师的要求下高唱着山歌词家的场面，虽然平凡简单，但却细腻

5、地表达了家的场面，虽然平凡简单，但却细腻地表达了师生情感。那是一种真挚的爱，是一份淳朴厚师生情感。那是一种真挚的爱，是一份淳朴厚重的爱。重的爱。文题阐释文题阐释教室伴学默契与真教室伴学默契与真挚的爱挚的爱学生学生老师老师学生学生月夜上学月夜上学高歌散学高歌散学有有月月亮亮的的晚晚上上教室伴学教室伴学整体感知整体感知第二自然段第二自然段“没有月亮的晚上在家做功课，有月没有月亮的晚上在家做功课，有月 亮亮的晚上，就到学校去的晚上，就到学校去”这是解决师生这是解决师生“争执争执”的折的折 中中办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。“可可 是，是，到了有月亮的

6、晚上到了有月亮的晚上”学生会在有月亮的晚上主学生会在有月亮的晚上主 动找动找“我我”，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的描写，如描写，如“圆圆的月亮很洁净圆圆的月亮很洁净”“”“仿佛清水刚刚洗过一样仿佛清水刚刚洗过一样”等，是等，是“我我”与孩子们月下去学校的一段真实感受。孩子们与孩子们月下去学校的一段真实感受。孩子们的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后“只有明亮只有明亮的月光，默默地照着

7、山野、村庄的月光，默默地照着山野、村庄”，再次点题。有月亮的晚，再次点题。有月亮的晚上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感却如月光照山野一样，是永恒的。却如月光照山野一样，是永恒的。重难点探究重难点探究文章有几处提到月亮、月光，有什么作用文章有几处提到月亮、月光，有什么作用?u本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深切、真挚的情感。切、真挚的情感。u在有月亮的晚上，在有月亮的晚上，“我我”与学生之间有一种不与学生之间有一种不成文的约定，即成文的约定，即“有月亮的晚上，就到学校去。有月亮的晚

8、上，就到学校去。”在那些个晚上，听到在那些个晚上，听到“窗外有悄悄说话声，嘁窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳嘁喳喳”，“我我”料想定然是学生们又在窗外偷料想定然是学生们又在窗外偷窥窥“我我”，探头探脑地趴在窗户口，想叫，探头探脑地趴在窗户口，想叫“我我”又不忍心，不叫又不忍心，不叫“我我”又不甘心，所以故意出些又不甘心，所以故意出些声响声响“烦我烦我”，对他们的心理，对他们的心理，“我我”了然在胸，了然在胸，所以所以“故作严厉，大声地问故作严厉，大声地问谁呀谁呀?”鉴赏与写作鉴赏与写作借鉴应用借鉴应用这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和“我我”捉迷藏般的把

9、戏，听到还明知故问，佯装严捉迷藏般的把戏，听到还明知故问，佯装严厉地厉地“问问”，自然有一种得胜的欣喜，于是，自然有一种得胜的欣喜，于是，“说话声顿止，突然又响起一阵哄笑说话声顿止，突然又响起一阵哄笑”，然后，群，然后，群起起“逃离逃离”，老师的，老师的“严厉严厉”是是“故作故作”，这其，这其间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵“哄笑哄笑”，又洋溢着多少发自内心的快乐。所有这，又洋溢着多少发自内心的快乐。所有这一切，都源于爱，爱唤起了爱，爱与爱的交融，一切，都源于爱，爱唤起了爱，爱与爱的交融，形成了相互深切的理解、强烈的吸引和难舍难分形成了相互深切的理解、强烈的吸引和难舍难分的依恋。后文的月下相伴，快乐的同行，教室里的依恋。后文的月下相伴，快乐的同行，教室里专心致志的读书，以及在专心致志的读书，以及在“我我”硬性的要求下放硬性的要求下放歌回家等一些看似平淡的描写，都深深地体现了歌回家等一些看似平淡的描写，都深深地体现了师生间的爱。师生间的爱。再见再见E-mail：