中考英语书面表达复习课件(150张)演示教学.ppt

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1、第一页，共150页。课标对九年级写作的要求：课标对九年级写作的要求：能依据写作要求，收集、准备素材；能依据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；导下进行修改；能使用常见的连词表示能使用常见的连词表示(biosh)顺序和顺序和逻辑关系；逻辑关系；能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；操作说明；第二页，共150页。书面表达常见失误：书面表达常见失误：1审题不清审题不清2拼写错误拼写错误3语言不地道语言不地道4词性概念薄弱词性概念薄弱5名词

2、单复数问题出错名词单复数问题出错6缺少动词缺少动词7介词冠词等限定词把握不住介词冠词等限定词把握不住8指人的各种代词混淆不清指人的各种代词混淆不清9句子不完整句子不完整10谓语动词不突出，主谓概念模谓语动词不突出，主谓概念模糊糊11时态、人称和数的搭配时态、人称和数的搭配(dpi)错误错误12信息采纳不全信息采纳不全13综合性错误综合性错误14面对半开放或全开放式试题，面对半开放或全开放式试题，思路狭窄思路狭窄第三页，共150页。课标对九年级写作的要求：课标对九年级写作的要求：能依据写作要求，收集、准备素材；能依据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指能独立起草短文、短

3、信等，并在教师的指导下进行修改；导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件能简单描述人物或事件(shjin)；能根据所给图示或表格写出简单的段落或能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；操作说明；第四页，共150页。第五页，共150页。一、正确把握一、正确把握Maintask教学教学1、准确把握、准确把握maintask教学，培养学生的写作能力教学，培养学生的写作能力牛津初中英语牛津初中英语maintask的体裁和内容特点。的体裁和内容特点。Maintask主要是基于文体的写作训练，以记叙文为主，包主要是基于文体的写作训练，

4、以记叙文为主，包括写人、记事、编写故事等；另有部分应用类文体，包括写人、记事、编写故事等；另有部分应用类文体，包含书信类，如邀请信、申请信、推荐信、抱怨含书信类，如邀请信、申请信、推荐信、抱怨(boyun)信等以及海报、网页设计、演讲稿等。信等以及海报、网页设计、演讲稿等。Maintask的写作内容覆盖初中学生学习、生活、和其他各个方面，的写作内容覆盖初中学生学习、生活、和其他各个方面，涉及个人情况，家庭，朋友与周围的人，周围的环境，涉及个人情况，家庭，朋友与周围的人，周围的环境，日常生活，学校生活，兴趣与爱好，饮食健康，日常生日常生活，学校生活，兴趣与爱好，饮食健康，日常生活，学校生活，文艺

5、体育，语言学习，自然等话题。具活，学校生活，文艺体育，语言学习，自然等话题。具体内容如下：体内容如下：写作策略讲座写作策略讲座.doc第六页，共150页。2.maintask的教学设计的教学设计1）交代写作任务，做好相关准备）交代写作任务，做好相关准备牛津初中英语在牛津初中英语在comicstrip就交代了本单元的就交代了本单元的maintask。教师要告诉学生本单元的。教师要告诉学生本单元的maintask的内容的内容和要求，整个单元中的阅读、词汇、语法和相关的和要求，整个单元中的阅读、词汇、语法和相关的背景知识都是为此背景知识都是为此(wic)作准备。作准备。牛津初中英语在呈现牛津初中英语

6、在呈现maintask任务时，大多创设了任务时，大多创设了真实的情景，教材的该部分呈现形式多是完成调查真实的情景，教材的该部分呈现形式多是完成调查表、回答问题、做笔记等任务式活动。在实际教学表、回答问题、做笔记等任务式活动。在实际教学中，教师一定要调动学生，让学生全身心的投入到中，教师一定要调动学生，让学生全身心的投入到创设的情境中去，使学生明确写作目的。创设的情境中去，使学生明确写作目的。第七页，共150页。2）学习范文结构，列出写作提纲）学习范文结构，列出写作提纲A.线状结构图线状结构图以以8B第二单元为例第二单元为例“mybestholiday”要求学生描述难忘要求学生描述难忘的假日经历

7、。这类结构可以以时间的假日经历。这类结构可以以时间(shjin)发展为进程，发展为进程，如下图：现状结构图如下图：现状结构图.doc第八页，共150页。B.网状结构网状结构9A第五第五(dw)单元的任务是单元的任务是myfavouritefilmstar.要求学生为某一电影网站投稿，描述一位最要求学生为某一电影网站投稿，描述一位最喜爱的电影明星。教师可以用网状图帮助学生理喜爱的电影明星。教师可以用网状图帮助学生理清文章结构，此类线索的诸要素之间往往没有先清文章结构，此类线索的诸要素之间往往没有先后顺序，但多有主次之分，写作时要注意详略得后顺序，但多有主次之分，写作时要注意详略得当。网状结构图当

8、。网状结构图.doc第九页，共150页。C.列表结构图列表结构图7B第六单元要求学生给宠物爱好者俱乐部投稿，介绍第六单元要求学生给宠物爱好者俱乐部投稿，介绍自己喜爱自己喜爱(xi)的宠物。该类文章可通过列表显示的宠物。该类文章可通过列表显示文章结构文章结构:MyfavouritepetPartone:IntroductionName,age,owner,etc.PartTwo:MainbodyAppearance,personality,lifestyle,howtolookafteritPartThree:Conclusion第十页，共150页。C.列表结构图列表结构图7B第六单元要求第六单

9、元要求(yoqi)学生给宠物爱好者俱乐部投学生给宠物爱好者俱乐部投稿，介绍自己喜爱的宠物。该类文章可通过列表显稿，介绍自己喜爱的宠物。该类文章可通过列表显示文章结构示文章结构:MyfavouritepetPartone:IntroductionName,age,owner,etc.PartTwo:MainbodyAppearance,personality,lifestyle,howtolookafteritPartThree:Conclusion第十一页，共150页。二、二、maintask教学实施要点教学实施要点1.充分充分(chngfn)酝酿酝酿2.学习范文学习范文3.限时写作限时写作4

10、.及时反馈及时反馈第十二页，共150页。1）充分酝酿）充分酝酿明确写作任务后，教师要指导学生进行写明确写作任务后，教师要指导学生进行写作准备作准备(zhnbi)。写前准备。写前准备(zhnbi)可以可以从两个方面着手，一是激发兴趣；二是收集从两个方面着手，一是激发兴趣；二是收集与写作话题相关的想法和观点，并选择合适与写作话题相关的想法和观点，并选择合适的语言进行表达。在这个阶段，学生可以独的语言进行表达。在这个阶段，学生可以独立准备立准备(zhnbi)，也可以小组合作，把写作，也可以小组合作，把写作与本单元的知识联系起来。与本单元的知识联系起来。第十三页，共150页。2）学习范文）学习范文范范

11、文文为为学学生生的的写写作作提提供供了了很很好好的的范范例例(fnl)，学学生生从从范范例例(fnl)中中了了解解文文章章的的结结构构，学学习习良良好好的的表表达达方方式式。同同时时，教教师师也也可可以以教教会会学学生生质质疑疑，对对范范文文可可以以进进一一步步修改，优化。修改，优化。第十四页，共150页。3）限时写作）限时写作Maintask多多数数属属于于仿仿写写，课课上上，老老师师可可以以给给学学生生一一个个时时间间限限制制，指指导导学学生生进进行行写写作作练练习习。在在这这一一过过程程中中，教教师师要要引引导导学学生生主主要要关关注注观观点点的的组组织织和和表表述述，不不要要过过多多的

12、的顾虑顾虑(gl)拼写和语法。拼写和语法。第十五页，共150页。4）及时反馈）及时反馈反反馈馈应应该该是是及及时时的的，多多样样的的。学学生生可可以以(ky)自自己己修修改改，也也可可以以(ky)互互相相帮帮助助修修改改。总总之之，让让学学生生尽尽可可能能多多的的发发现现一一些些问问题题。教教师师为为学学生生修修改改作作文文时时，应应关关注注文文章章的的内内容容和和结结构构，不不要要过过多多的的纠纠缠于语法或单词拼写。缠于语法或单词拼写。第十六页，共150页。三、写作教学中的教学策略三、写作教学中的教学策略一）输入一）输入(shr)策略策略二）指导策略二）指导策略三）合作策略三）合作策略四）评

13、价策略四）评价策略第十七页，共150页。一）输入策略一）输入策略1.以词块学习促写作（输词）以词块学习促写作（输词）2.加强句子结构教学加强句子结构教学（输句）（输句）3.听听说说读读写写相相结结合合以以阅阅读读促促写写作作。听听读读是是输输入入，说说和和写写是是输输出出。阅阅读读是是重重要要(zhngyo)的的输输入入方方式式之之一一，有有输输入入才才有有输输出出。我我们们要要重重视视阅阅读教学，以阅读促写作。读教学，以阅读促写作。(输篇输篇)第十八页，共150页。一）以词块学习促写作（输词）一）以词块学习促写作（输词）1.词词块块是是语语言言使使用用者者在在语语言言输输入入和和输输出出的的

14、过过程程(guchng)中中频频繁繁使使用用的的，具具有有特特定定语语意意和和结结构构并并以以固固定定或或者者半半固固定定的的形形式式存存在在的的，有有利利于于提提高高语语言言生生成成能能力力的的短短语语、固固定定搭搭配配、习习惯惯用语或句式。词块主要包括以下四类：用语或句式。词块主要包括以下四类：聚合词：聚合词：e.g.inorderthat,bytheway搭配词搭配词:e.g.ask/tell/wantsb.todosth.习惯用语习惯用语:Howareyou?Whatswrong?句子框架和引语句子框架和引语:notonlybutalso第十九页，共150页。DearJulia,You

15、shouldseeadoctorandeatsomemedicine.Youshouldgotobedearly,becauseyouneedagoodsleep.Youshouldeatmorewater.Youshouldhavearesttime.Ihopeyouarebettersoon.Yours,Ann第二十页，共150页。DearJulia,Iamsorrytohearthatyouareill.Ithinkyoushouldgotoseeadoctorandtakesomemedicine.Youshouldgotoseeadoctorandtakesomemedicine.Y

16、oushouldgotobedearlyandtakeagoodrest.Youdbettereatalotofhealthyfood.Youdbetternotdrinkcoffee.Youshoulddrinklotsofwater.Itsgoodforyourhealth.Andyoudbetternotgotoschooltomorrow.Pleasetakegoodcareofyourself.Ihopeyoullbebettersoon.Yours,Ann第二十一页，共150页。2.2.教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平（1 1）提取词块）

17、提取词块A A话题类词块。话题类词块。a a 课内单元话题词块。例如课内单元话题词块。例如(lr)9B(lr)9B第一单元是火星第一单元是火星生活。教师在教学时应向学生渗透词块意识，帮助生活。教师在教学时应向学生渗透词块意识，帮助学生识别词块，并按词块结构来引导学生完成语言学生识别词块，并按词块结构来引导学生完成语言知识的学习。学生讨论并提取词块。提取的词块有：知识的学习。学生讨论并提取词块。提取的词块有：in 100 years,fly in 100 years,fly toto Mars,space suit,Mars,space suit,oxygen,jump too high,flo

18、at away;oxygen,jump too high,float away;可能与本可能与本课话题相关的词汇还有：课话题相关的词汇还有：free time,feel free time,feel lonely,help with,make sb.do sth.lonely,help with,make sb.do sth.第二十二页，共150页。2.2.教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平 （1 1）提取词块）提取词块b.b.课外生活热点词汇。例如奥运会主题，我们可以课外生活热点词汇。例如奥运会主题，我们可以安排学生分工合作安排学生分工合作(fn g

19、ng h zu)(fn gng h zu)，提取了以，提取了以下词汇：下词汇：Olympic flag,Olympic Rings,Olympic flag,Olympic Rings,Olympic Torch,Swifter,higher,stronger,Olympic Torch,Swifter,higher,stronger,the Birds Nestthe Birds Nest等词块。提高学生学习的积极等词块。提高学生学习的积极性。性。第二十三页，共150页。2.2.教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平 （1 1）提取词块）提取词块 B.B

20、.体裁框架类词块体裁框架类词块 比如针对议论文写作，我们可以指导学生使用比如针对议论文写作，我们可以指导学生使用下列下列(xili)(xili)词块组织语篇结构：提出观点：词块组织语篇结构：提出观点：I I think that,I believe that,in my opinionthink that,I believe that,in my opinion等；例举论据：等；例举论据：first,then,finally,first,then,finally,whats more;whats more;转移话题：转移话题：as for,however,as for,however,on t

21、he other handon the other hand第二十四页，共150页。(2)(2)内化词块内化词块A A背诵范文。课文是提供给学生的最好范文，背背诵范文。课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输对于中学生来说，英语学习需要大量的语言

22、输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。作时才不会出现中国式英语。B B复述、拓展词块。复述词块是运用和强化词块复述、拓展词块。复述词块是运用和强化词块记忆的一种记忆的一种(y zhn)(y zhn)有效的方式。利用联想、有效的方式。利用联想、类比、归纳等方法拓展词块，可以激活某一话类比、归纳等方法拓展词块，可以激活某一话题及其相关话题的图式。词汇题及其相关话题的图式。词汇.doc.doc。第二十五页，共150页。（3 3）应用词块）应用词块 应用词块就是应用词块就是(jish)(jish)语言输出的过程，能加深学语言输出的过

23、程，能加深学生对输入词块的理解。生对输入词块的理解。在教学中坚持经常让学生默写单词，并且根据艾在教学中坚持经常让学生默写单词，并且根据艾宾浩斯（宾浩斯（Hermann EbbinghausHermann Ebbinghaus）的遗忘规律（遗忘一）的遗忘规律（遗忘一般是先快后慢）及时复习，不断反复。对于四会词一般是先快后慢）及时复习，不断反复。对于四会词一定要在语境中反复训练，教会学生用构词法扩充词汇，定要在语境中反复训练，教会学生用构词法扩充词汇，通过增加阅读量来加大词汇量。这样一直坚持到学生通过增加阅读量来加大词汇量。这样一直坚持到学生初三毕业，为中考书面表达打下坚实的拼写基础。初三毕业，为

24、中考书面表达打下坚实的拼写基础。第二十六页，共150页。二二)加强句子结构教学（输句）加强句子结构教学（输句）1.1.巩固基本巩固基本(jbn)(jbn)句型句型 基本基本(jbn)(jbn)句型是指以下五种简单句：句型是指以下五种简单句：SVSV、SVPSVP、SVOSVO、SVOCSVOC、SVOOSVOO。英语中千变万化。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本的句子归根到底都离不开这五个基本(jbn)(jbn)句句型，因此这五个基本型，因此这五个基本(jbn)(jbn)句型应作为写作训句型应作为写作训练的出发点。练的出发点。第二十七页，共150页。几乎所有几乎所有(suyu)(s

25、uyu)英语句型都是五种基本句型英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此，训练学生的扩大、延伸或变化。因此，训练学生“写写”就就要抓五种基本句型造句训练。写作训练从词法、句要抓五种基本句型造句训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语（特别法知识入手，结合课本里的重点单词、短语（特别是动词短语），进行五种基本句型的造句练习。例是动词短语），进行五种基本句型的造句练习。例如：如：1.S+VThe students swim in the river.1.S+VThe students swim in the river.2.S+V+OChildren often si

26、ng this song.2.S+V+OChildren often sing this song.3.S+V+PThe map is on the wall.3.S+V+PThe map is on the wall.4.S+V+IO+DOMr Brown will give us a talk 4.S+V+IO+DOMr Brown will give us a talk this afternoon.this afternoon.5.S+V+O+CWe should make our classroom 5.S+V+O+CWe should make our classroom clea

27、n and tidyclean and tidy第二十八页，共150页。课文中出现的重点词汇课文中出现的重点词汇,词组词组,例句，均例句，均引导学生口头造句引导学生口头造句,并要求作笔头记录。这也是一种并要求作笔头记录。这也是一种听写训练听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力，可以可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。因此，在教学中让学生背诵

28、教材中达自己想表达的。因此，在教学中让学生背诵教材中出现的句型、对话和部分课文是很有必要的。出现的句型、对话和部分课文是很有必要的。另。另外，要用阅读外，要用阅读(yud)(yud)促写作，鼓励学生进行课外阅促写作，鼓励学生进行课外阅读读(yud)(yud)，鼓励学生学习同龄人的优秀作文，从中，鼓励学生学习同龄人的优秀作文，从中吸取养分。作为教师一定谨记，有输入才有输出。吸取养分。作为教师一定谨记，有输入才有输出。重视听说重视听说 学生的英语口语训练要进一步学生的英语口语训练要进一步加强，卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感加强，卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果

29、学生平时有大量英语朗读和口有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。另外，中考头表达的习惯，许多错误完全可以避免。另外，中考口语等级考试的训练可在平时的课堂上有计划的进行。口语等级考试的训练可在平时的课堂上有计划的进行。如在上如在上9A9A教材时，遇到口试书上测试的相关内容可让教材时，遇到口试书上测试的相关内容可让学生有的放矢的多加训练，为写作增加语言积累。学生有的放矢的多加训练，为写作增加语言积累。第二十九页，共150页。2.2.扩展句子扩展句子 在简单句的基础上进行扩展。主要是增强在简单句的基础上进行扩展。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与

30、副词及词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩展句子，鼓励五种基本句型，适时引导学生扩展句子，鼓励学生利用课文学生利用课文(kwn)(kwn)中的句型造句。如：中的句型造句。如：My mother likes growing flowers.My mother likes growing flowers.My mother likes growing flowers in the My mother likes growing flowers in the garden.garden.M

31、y mother likes growing flowers in the My mother likes growing flowers in the garden in spring.garden in spring.第三十页，共150页。3.一句多译一句多译“一句多译一句多译”是指用不同的词语或短语表达同一内容的句子（也包括语序是指用不同的词语或短语表达同一内容的句子（也包括语序的变化）。例如：表达的变化）。例如：表达“他七岁时开始学英语他七岁时开始学英语”可用以下的句子：可用以下的句子：Hestarted/begantolearnEnglishwhenhewasseven(yearso

32、ld).Whenhewasseven(yearsold),hestarted/begantolearnEnglishHestarted/begantolearnEnglishattheageofseven.Attheageofseven,hestarted/begantolearnEnglish.有时候，看到某一特定的中文意思可能不会直译，这时，就要想办法，换有时候，看到某一特定的中文意思可能不会直译，这时，就要想办法，换成已知的表达方法，迂回曲折，达到目的。如：他在歌唱方面成已知的表达方法，迂回曲折，达到目的。如：他在歌唱方面(fngmin)有天赋。有天赋。Heisgoodatsinging

33、.Hehasagiftofsinging.Hedoeswellinsinging.Hissingingsoundsbeautiful.第三十一页，共150页。三）听说读写相结合以阅读促写作。听读是输入，说三）听说读写相结合以阅读促写作。听读是输入，说和写是输出。阅读是重要的输入方式之一，有输入和写是输出。阅读是重要的输入方式之一，有输入才有输出。我们要重视阅读教学，以阅读促写作。才有输出。我们要重视阅读教学，以阅读促写作。（输篇）（输篇）抓住阅读中的特殊题材和体裁。牛津初中英语设计的抓住阅读中的特殊题材和体裁。牛津初中英语设计的题材和体裁是多样的。尤其要注意题材和体裁是多样的。尤其要注意(zh

34、 y)(zh y)以下几以下几个方面个方面:文章的基本格式，基本结构、文章常用的文章的基本格式，基本结构、文章常用的语言方式、文章的写作特点。语言方式、文章的写作特点。2.2.提炼阅读中的篇章结构。提炼阅读中的篇章结构。第三十二页，共150页。3.3.捕捉阅读中的关键词和关键句。捕捉阅读中的关键词和关键句。它们可以是书本中的新单词和短语，也可以是它们可以是书本中的新单词和短语，也可以是教师推荐的优美和出彩的词汇。阅读中的关键句是教师推荐的优美和出彩的词汇。阅读中的关键句是一些优美动人的语句，有些是句型的框架结构，有一些优美动人的语句，有些是句型的框架结构，有些是构建整篇文章的框架。教师在分析这

35、些好词和些是构建整篇文章的框架。教师在分析这些好词和好句后，可设计些任务让学生记忆好句后，可设计些任务让学生记忆(jy)(jy)和运用它和运用它们，或让学生背诵或默写，使学生有一定的积累，们，或让学生背诵或默写，使学生有一定的积累，以便在写作中运用。以便在写作中运用。第三十三页，共150页。4.4.读后写作训练读后写作训练 教师可以让学生完成与文章内容相关的教师可以让学生完成与文章内容相关的summarysummary、复述课文、故事接龙、根据课文改、复述课文、故事接龙、根据课文改编短剧的方式进行操练。这样，学生既要把编短剧的方式进行操练。这样，学生既要把握课文中的重点和逻辑关系，又要用自己的

36、握课文中的重点和逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来；既锻炼了组织篇语言把主要内容表达出来；既锻炼了组织篇章结构的、理清句子与句子之间逻辑关系的章结构的、理清句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度。对于中学生能力，又提高了语言的精炼度。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会不会(b hu)(b hu)出现中国式英语。出现中国式英语。第三十四页，共150页。二二)写作教学中的指导策略写作教学中的指导策略在初中英语写作的教学中，教师应关注过程在初中英语

37、写作的教学中，教师应关注过程(guchng)多于关注结果，教师定要做好写前多于关注结果，教师定要做好写前的的“导导”，指导学生熟悉作文的内容、信息和，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷。只有这样学生才会在平时的锻炼中不断提荷。只有这样学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。高写作技巧与写作兴趣。1、指导审题、指导审题教师用简单明了的语言布置写作任务，并阐教师用简单明了的语言布置写作任务，并阐明写作的要求及目标。指导学生在审题时应是明写作的要求及目标。指导学生在审题时应是围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写

38、出围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词及短语，为撰写初稿做好准备。要求学关键词及短语，为撰写初稿做好准备。要求学生认真审读图画或提示，分析其中表达的细节生认真审读图画或提示，分析其中表达的细节和信息，从中领会命题者的意图，先列出写作和信息，从中领会命题者的意图，先列出写作提纲，明确哪些该详写，哪些可略写，以保证提纲，明确哪些该详写，哪些可略写，以保证文章切题。文章切题。第三十五页，共150页。2、指导撰写初稿、指导撰写初稿经过

39、审题后，学生开始用英语写作。指经过审题后，学生开始用英语写作。指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再通过添加支撑句点题句，然后再通过添加支撑句(包含更多包含更多的细节的细节)将主题句扩展成段落，最后把各段将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇篇(ypin)语义基本连贯和有一定层次的语义基本连贯和有一定层次的初稿。初稿。第三十六页，共150页。3、指导自改初稿、指导自改初稿初稿完成以后，学生初稿完成以后，学生(xusheng)可大声地可大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下朗

40、读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否切题；要点是否齐全；首列问题：文章是否切题；要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理；尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有无语法错格式是否正确；内容是否连贯；有无语法错误；有无书写错误。通过自改作文，可以让误；有无书写错误。通过自改作文，可以让学生学生(xusheng)自省和反思自己的不足，适自省和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。时调整自己的学习策略。第三十七页，共150页。以提示作文（围绕以提示作文（围绕8B第二单元的话题旅第二单元的话题旅游）为例游）为例,对指导策略进行简明分析。如：

41、对指导策略进行简明分析。如：根据中文提示，写一篇意思连贯、符合逻根据中文提示，写一篇意思连贯、符合逻辑的短文辑的短文,字数字数6070左右。左右。去年暑假你和父母到北京旅行，去年暑假你和父母到北京旅行，要点如要点如下：下：1.来回的方式；来回的方式；2.游览北京城：游览北京城：高楼高楼大厦大厦;3.参观名胜古迹：参观名胜古迹：长城、故宫长城、故宫；4.去商场购物，去商场购物，品尝品尝(pnchng)小吃；小吃；5.你的感受。你的感受。第三十八页，共150页。1、仔细审题，明确要求对所给信息仔细阅读，根据提示我们、仔细审题，明确要求对所给信息仔细阅读，根据提示我们(wmen)了解到这是一篇了解到

42、这是一篇记叙文，可以确定的是时间记叙文，可以确定的是时间（lastsummer），地点（），地点（Beijing），人物（），人物（myparentsandI），事件（），事件（visitplacesofinterestandgoshopping）。）。2、定短文的时态（一般过去时）和人称（第一人称）。定短文的时态（一般过去时）和人称（第一人称）。3、后对所给信息进行整理、组织，按照自己的写作思路使之后对所给信息进行整理、组织，按照自己的写作思路使之条理化。条理化。4、指导学生应用一些过渡词和词组如：指导学生应用一些过渡词和词组如：afterthat,wealso或或aswell等。等。5、确

43、保语言精炼，在写作过程中，应提醒学生按照已给出的确保语言精炼，在写作过程中，应提醒学生按照已给出的信息点去写，不必有太多的发挥。用自己熟悉的短语、句信息点去写，不必有太多的发挥。用自己熟悉的短语、句型去体现要点，做到长短句结合，适量使用复合句及复杂型去体现要点，做到长短句结合，适量使用复合句及复杂句，掌握好文章的长度，不要字数过多或过少。句，掌握好文章的长度，不要字数过多或过少。6、自改初稿，然后仔细誊抄，卷面要清晰。自改初稿，然后仔细誊抄，卷面要清晰。第三十九页，共150页。三）合作策略三）合作策略合作策略是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生合作策略是一种以小组学习为形式，目的在于促进学

44、生合作达到最佳学习效果的教学策略，它不仅仅是一种合作达到最佳学习效果的教学策略，它不仅仅是一种学习策略，也是一个与他人交流相互取长补短的机会。学习策略，也是一个与他人交流相互取长补短的机会。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡而应提倡(tchng)学生开展两人或数人小组活动，通学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作过讨论合作完成写作”（刘道义，（刘道义，2000）英语写作是）英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准一

45、个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作任务。这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作任务。这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作的机会，从而增强他们对语言的熟练程度，也为教师的机会，从而增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。提供更多的观察和评价学生学习的机会。第四十页，共150页

46、。如学完如学完Unit1pastandpresent.可以让学生对家乡的变化进行可以让学生对家乡的变化进行调查。他们设计问卷，获取数据，分析调查结果，写出调查报告。调查。他们设计问卷，获取数据，分析调查结果，写出调查报告。在写的过程中可采取小组轮流写作的方法。轮流写作是一种简单且在写的过程中可采取小组轮流写作的方法。轮流写作是一种简单且通用的合作学习方式，它适用于两人或四人小组。在轮流写作中，通用的合作学习方式，它适用于两人或四人小组。在轮流写作中，每名成员都会轮到，并且每个学生都备有一张纸，所有组员同时写每名成员都会轮到，并且每个学生都备有一张纸，所有组员同时写作，写出一个大致轮廓作，写出一

47、个大致轮廓.第二步，学生把纸传给他们左边的人，让第二步，学生把纸传给他们左边的人，让他们在纸上加上新的内容并可作适当的修改他们在纸上加上新的内容并可作适当的修改.依次类推，最终初稿依次类推，最终初稿被传回到初始者手中，然后教师要求学生把作文草稿进行整理与修被传回到初始者手中，然后教师要求学生把作文草稿进行整理与修改。该作文把个人与集体的智慧发挥地淋漓尽致，这对学生作文的改。该作文把个人与集体的智慧发挥地淋漓尽致，这对学生作文的提高有着极大的益处。我们不难发现，通过合作学习来完成写作任提高有着极大的益处。我们不难发现，通过合作学习来完成写作任务务(rnwu)，有较多的人际交往，有较多的机会思考、

48、决策、应变，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，使学生既学到合作学习的乐趣，实现彼此间的互动，使写作变成了使学生既学到合作学习的乐趣，实现彼此间的互动，使写作变成了一件趣事，又能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问一件趣事，又能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。第四十一页，共150页。四）写作教学中的评价策略四）写作教学中的评价策略 多年来，写作的评价只以分数论输赢，单调多年来，写作的评价只以分数论输赢，单调枯燥，缺乏弹性，阻碍了学生个性的发展枯燥，缺乏弹性，阻

49、碍了学生个性的发展(fzhn)(fzhn)和潜能的发挥。为了便于学生了解自和潜能的发挥。为了便于学生了解自己作文的成败与优劣，树立正确的舆论导向，己作文的成败与优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取以下的评价策略：我们可以采取以下的评价策略：第四十二页，共150页。1 1、星级评价、星级评价 星级评价是把写作评价项目细化，星级评价是把写作评价项目细化，按完成任务的程度按完成任务的程度(chngd)(chngd)得星。在此评得星。在此评价过程中，得星并不是写作高手的特权，我价过程中，得星并不是写作高手的特权，我们可以对不同层次的学生采取相应的写作目们可以对不同层次的学生采取相应的写作目标，写的不

50、好不要紧，再给次机会，订正好，标，写的不好不要紧，再给次机会，订正好，只要符合表中的某一项，仍旧可以得星。因只要符合表中的某一项，仍旧可以得星。因此在评价学生的作文时，可设计一份直观又此在评价学生的作文时，可设计一份直观又全面的评价表，如下表：全面的评价表，如下表：第四十三页，共150页。WritingfeedbackName:Topic:Date:1punctuationandcasematters2、spelling3Varietyofsentencestructures4useconjunctionstoexpresstheorders5oneideaperparagraph6Logic