关注幼儿的发展再谈幼儿园集中教育活动设计.ppt

《关注幼儿的发展再谈幼儿园集中教育活动设计.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注幼儿的发展再谈幼儿园集中教育活动设计.ppt（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关注幼儿的发展再谈幼儿园集中教育活动设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、关于幼儿园集中教育活动一、关于幼儿园集中教育活动1.什么是集中教育活什么是集中教育活动关于关于课程：程：课程是关于教育目程是关于教育目标、内容、方法和、内容、方法和评价的一个系价的一个系统，是教育思想、教育理，是教育思想、教育理论转化化为教育教育实践的中介和践的中介和桥梁，教育梁，教育实践常以践常以课程程为轴心展开，教育改革也心展开，教育改革也常以常以课程程为突破口而突破口

2、而进行。行。一、关于幼儿园集中教育活动一、关于幼儿园集中教育活动 课程与教学的关系：程与教学的关系：课程是一个系程是一个系统，教，教学是学是实践落践落实课程的一部分。程的一部分。幼儿园教学的幼儿园教学的组织形式主要有：集中教育形式主要有：集中教育活活动、分、分组活活动、区角活、区角活动、个、个别活活动。2.集中教育活集中教育活动的特点的特点:是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是主要的组织形式。主要的组织形式。特点：群体性、集中性。特点：群体性、集中性。一、关于幼儿园集中教育活动一、关于幼儿园集中教育活动3.集中教育活集中教育活动的作用的作用在集体学在集体

3、学习过程中，在教程中，在教师指指导下，下，为幼儿提供共同学幼儿提供共同学习的机会，有利于幼儿之的机会，有利于幼儿之间、幼儿与教、幼儿与教师之之间互相交流、合作、分互相交流、合作、分享等享等进行互行互动学学习，从而，从而获得得经验。设计教学活动设计教学活动是教是教师-思考教学策略的思考教学策略的过程程预设活活动环节的的过程程策划活策划活动形式的形式的过程程梳理教学思路的梳理教学思路的过程程渗透教育智慧的渗透教育智慧的过程程 二、集中教育活动设计的基本要素二、集中教育活动设计的基本要素1.活活动目目标定位定位目目标是教学活是教学活动预计要达到的要达到的标准，是准，是活活动完成的完成的结果果 目目标

4、是是评价和价和检验活活动是否成功、教学是否成功、教学是否有效的是否有效的标准。准。二、集中教育活动设计的基本要素二、集中教育活动设计的基本要素2.活活动内容内容选择在目在目标指指导下，下，为完成目完成目标而而选择的具的具体活体活动内容。内容。同一目同一目标可以通可以通过不同内容去完成，同不同内容去完成，同一内容也可挖掘出不同的目一内容也可挖掘出不同的目标。二、集中教育活动设计的基本要素二、集中教育活动设计的基本要素3.教学方法的教学方法的设计不同的教学内容不同的教学内容对于教学方法有不同的于教学方法有不同的要求，不同教学内容因其各自的要求，不同教学内容因其各自的领域特点域特点在教学方法上也有其

5、不同的在教学方法上也有其不同的规律和科学。律和科学。教无定法 三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求（一）关于目（一）关于目标1、目、目标的含的含义教学目教学目标，是教学，是教学计划的灵魂。划的灵魂。在一个活在一个活动中，目中，目标是是检验和和评价教价教师教学行教学行为和幼儿学和幼儿学习发展的展的标准。准。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求2、目、目标的表达的表达教育目教育目教育目教育目标标：是指向教是指向教师教育行教育行为的目的目标，重点，重点强调教教师的施教的施教对幼儿幼儿产生的作用，主生的作用，主语是是老老师，通常的表述，通常的表述为：让幼

6、儿、使幼儿、幼儿、使幼儿、培养幼儿、帮助幼儿培养幼儿、帮助幼儿.行行为目目标：是指向幼儿是指向幼儿发展行展行为的目的目标，也叫，也叫发展目展目标。是以幼儿具体的，可被是以幼儿具体的，可被观察的行察的行为表述的表述的课程目程目标，它指向的是，它指向的是实施教学以后在幼儿身上所施教学以后在幼儿身上所发生生的行的行为变化。化。行行为目目标具有客具有客观性和可操作性等特点。性和可操作性等特点。主主语是幼儿，通常的表述是幼儿，通常的表述为：了解、感受、体：了解、感受、体验、学学习、学会、熟、学会、熟练掌握、感知掌握、感知.例如：例如：神奇的力神奇的力目目标：1、引、引导幼儿幼儿发现由于地球引力的作用，各

7、种物体在由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由落下。空中会自由落下。2、积极参与各种操作活极参与各种操作活动，初步感知不同的物体下，初步感知不同的物体下落的速度不同。落的速度不同。3、尝试改改变物体下落的速度，物体下落的速度，发挥幼儿幼儿创造力，培造力，培养幼儿养幼儿动手能力和手能力和观察能力。察能力。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求3、目、目标的的维度度一般来一般来讲，在一个教学活，在一个教学活动中的目中的目标制定要制定要体体现情感、情感、态度、价度、价值观；过程与方法；知程与方法；知识与与能力三个能力三个维度的有机度的有机结合合。（传统）知）知识（规程）程）情

8、感情感技能技能技能技能情感情感知知识例：例：花儿的花儿的联想想目目标：1、能在音、能在音乐伴奏下伴奏下创造性地用肢体造性地用肢体动作表作表现花儿的花儿的生生长，表达出自己，表达出自己对花儿的喜花儿的喜爱。2、了解花与人、了解花与人们生活的密切关系，感受大自然中花生活的密切关系，感受大自然中花的美的美丽，懂得要，懂得要爱护花草。花草。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求4、目、目标的定位的定位目目标一：一：1、能在音、能在音乐伴奏下伴奏下创造性地用肢体造性地用肢体动作表作表现花儿的生花儿的生长，表达出自己，表达出自己对花儿的喜花儿的喜爱。2、了解花与人、了解花与人们生活的

9、密切关系，感受大自生活的密切关系，感受大自然中花的美然中花的美丽，懂得要，懂得要爱护花草。花草。目目标二：二：1、认识生活中常生活中常见的花，感受大自然中花的美的花，感受大自然中花的美丽。2、了解花与人、了解花与人们生活的密切关系，懂得要生活的密切关系，懂得要爱护花草。花草。3、能在音、能在音乐伴奏下伴奏下创造性地用肢体造性地用肢体动作表作表现花儿的花儿的生生长，表达出自己，表达出自己对花儿的喜花儿的喜爱。目目标三：三：1、了解花与人、了解花与人们生活的密切关系，懂得要生活的密切关系，懂得要爱护花草。花草。2、认识生活中常生活中常见的花，感受大自然中花的美的花，感受大自然中花的美丽。3、能用不

10、同方式表达出、能用不同方式表达出对花儿的喜花儿的喜爱之情。之情。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求5、目、目标的要求的要求教育活教育活动目目标制定的依据：制定的依据：要以要以规程程和和纲要要中所提出的各中所提出的各领域目域目标为指指导，结合本班幼儿的合本班幼儿的发展水平、展水平、经验和需要来确定。和需要来确定。（1）目）目标要定位于幼儿要定位于幼儿现有有发展水平与原有展水平与原有经验基基础上。上。（2）目）目标维度尽量要考度尽量要考虑全面，切忌片面。全面，切忌片面。（3）目）目标的制定一定要具体，指向性要的制定一定要具体，指向性要强，要有可，要有可操作性。切忌目操作性

11、。切忌目标空洞，或空洞，或过于于宽泛、泛、笼统，找，找不到落脚点。不到落脚点。目标的要求目标的要求“积极参与活极参与活动，体，体验活活动的的乐趣。趣。”“学学习石石头画的技巧，培养幼儿画的技巧，培养幼儿动手能力及手能力及审美美能力。能力。”“学学习用水彩在石用水彩在石头上作画，掌握石上作画，掌握石头画的技画的技巧；体巧；体验石石头画的画的乐趣，能独立完整地制作，感趣，能独立完整地制作，感受石受石头画的美画的美”。目标的要求目标的要求例例2：奇妙的水奇妙的水目目标：1、通、通过动手探究了解水的一些特性，如水的浮力、手探究了解水的一些特性，如水的浮力、水的渗透，水的溶解、水的三水的渗透，水的溶解、

12、水的三态等。（有等。（有较明确明确针对性，可以落性，可以落实）2、在探究、在探究过程中程中尝试假假设、验证等方法，掌握等方法，掌握观察、察、对比、比、记录等方法，学等方法，学习与人交往、合作解决与人交往、合作解决问题。3、体、体验研究的研究的乐趣与方法。趣与方法。目标的要求目标的要求修改后：修改后：1、在玩水游、在玩水游戏中中积累有关水的特性的感性累有关水的特性的感性经验，如，如无色、无味、透明、流无色、无味、透明、流动、有浮力、有浮力、张力、有渗力、有渗透性、能溶解某些物透性、能溶解某些物质等）等）2、通、通过小小实验感受水的三感受水的三态变化。化。3、结合生活尽管初步了解在不同的条件下水的

13、不同合生活尽管初步了解在不同的条件下水的不同状状态，了解水与人，了解水与人们生活的密切关系。生活的密切关系。目标的要求目标的要求案例分析案例分析1：老狼老狼几点了老狼老狼几点了（互（互动分析）分析）活活动目目标：1、能按、能按规则进行游行游戏，锻炼动作的灵敏性及快速的作的灵敏性及快速的反反应能力。能力。2、在游、在游戏情境中，能与同伴合作完成任情境中，能与同伴合作完成任务。目标的要求目标的要求案例分析案例分析2：好玩的多米好玩的多米诺骨牌骨牌活活动目目标：1、通通过操作，学操作，学习多米多米诺骨牌的基本玩法。骨牌的基本玩法。2、能与同伴商、能与同伴商议、配合，共同努力完成合作的任、配合，共同努

14、力完成合作的任务。3、幼儿能、幼儿能细致地致地进行操作，并勇于迎接挑行操作，并勇于迎接挑战，不怕，不怕失失败。目标的要求目标的要求（4）目）目标要适度。切忌在一个活要适度。切忌在一个活动中目中目标太多，太多，难以在一个活以在一个活动中完成。中完成。以以沉与浮沉与浮为例：例：1、探索感知有的、探索感知有的东西在水中会沉，有的西在水中会沉，有的东西会浮的西会浮的现象，按沉与浮的状象，按沉与浮的状态分分类，记录实验的的结果。果。2、分析思考、分析思考为什么有的什么有的东西会在水中沉，有的西会在水中沉，有的东西西会在水中浮。会在水中浮。3、探索、探索、寻找能改找能改变物体沉浮状况的物体沉浮状况的东西和

15、方法，西和方法，萌萌发探索事物的探索事物的兴趣。趣。目标的要求目标的要求修改后：修改后：预设为几个活几个活动活活动一：一：1、自主、自主选择材料，材料，观察他察他们在水中的沉浮状在水中的沉浮状态并并记录。2、在反复、在反复试验中中发现沉和浮的一般沉和浮的一般规律，根据沉、浮、先浮后沉的律，根据沉、浮、先浮后沉的结果果进行分行分类记录。活活动二：二：1、运用先浮后沉的材料、运用先浮后沉的材料进行行进一步的一步的观察察实验。2、将先浮后沉的材料与另外两、将先浮后沉的材料与另外两组材料相比材料相比较，交流、，交流、讨论这些材料的特些材料的特点。点。活活动三：三：1、尝试用多种方法使浮起来的用多种方法

16、使浮起来的东西沉下去，西沉下去，简单分析分析为什么。什么。2、尝试用多种方法是沉下去的用多种方法是沉下去的东西浮起来，并西浮起来，并联想其在生活中的作用。想其在生活中的作用。3、理解有些物品改、理解有些物品改变形状后既可沉也可浮。形状后既可沉也可浮。目标的要求目标的要求（5）目）目标定位要准，每个字都要仔定位要准，每个字都要仔细斟酌。学斟酌。学习、学会、初步学会、初步尝试、熟、熟练掌握，感受、体掌握，感受、体验等等都等等都有不同的要求和程度跟着。有不同的要求和程度跟着。（6）目）目标语言要精言要精练，不要太繁，不要太繁琐。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求（二）关于内

17、容（二）关于内容1、目、目标与内容的关系与内容的关系在一个活在一个活动中，内容与目中，内容与目标的相符合程度与的相符合程度与设计及及执教有着直接的教有着直接的联系。教学内容是系。教学内容是实现教教学目学目标的手段，的手段，对于教于教师和幼儿而言，主要解决和幼儿而言，主要解决的是教什么和学什么的的是教什么和学什么的问题。不同的目。不同的目标导致不致不同的活同的活动内容，不同的教学策略和方法。内容，不同的教学策略和方法。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求2、关于内容的、关于内容的选择教学内容即教材教学内容即教材关注教材，关注教材，较多考多考虑知知识本身的系本身的系统性和性

18、和逻辑性性教学内容即学教学内容即学习活活动关注幼儿的学关注幼儿的学习活活动，强调幼儿主幼儿主动参与，体参与，体现主体性。主体性。教学内容即学教学内容即学习经验关注幼儿的学关注幼儿的学习经验，考，考虑儿童的儿童的兴趣需要和能力。趣需要和能力。关于幼儿年关于幼儿年龄特点特点 每位教每位教师必必须要熟知自己要熟知自己带的孩子的年的孩子的年龄特点，特点，这是是选择教学内容的最重要依据。教学内容的最重要依据。幼儿原有幼儿原有经验内容的内容的选择必必须建立在幼儿园有建立在幼儿园有经验的基的基础上，上，脱离幼儿脱离幼儿经验选择内容只能内容只能导致不成功的活致不成功的活动。例：例：活活动名称：有趣的身体造型名

19、称：有趣的身体造型1、在分工的基、在分工的基础上，学上，学习配合他人共同完成用身体配合他人共同完成用身体造型的任造型的任务。2、在分、在分组模仿的基模仿的基础上能上能进行行创意造型及集体造型。意造型及集体造型。有滑梯、有字母、有花有滑梯、有字母、有花朵、有物品等。（不是一个、有物品等。（不是一个维度的物品）度的物品）纲要要中关于教育内容中关于教育内容选择的要求：的要求：教育内容的教育内容的选择原原则：（一）既适合幼儿的（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑有水平，又有一定的挑战性。性。（二）既符合幼儿的（二）既符合幼儿的现实需要又有利于其需要又有利于其长远发展。展。（三）既（三）既贴近幼儿的

20、生活来近幼儿的生活来选择幼儿感幼儿感兴趣的事趣的事务和和问题，又有助于拓展幼儿的，又有助于拓展幼儿的经验和和视野。野。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求3、关于重点和、关于重点和难点点任何一个活任何一个活动都必都必须要有活要有活动的重点，的重点，重点是一个活重点是一个活动的重心，重中之重，最主的重心，重中之重，最主要的目要的目标。活活动难点是在掌握活点是在掌握活动重点内容的基重点内容的基础上，相上，相对幼儿已有幼儿已有经验有一定挑有一定挑战性的内性的内容点，是需要幼儿努力完成后容点，是需要幼儿努力完成后获得的新得的新经验。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动

21、设计的基本要求4、关于、关于预成与生成成与生成这里指两个角度：里指两个角度：一个是整个一个是整个课程中活程中活动的的预设与生成；与生成；一个是指在一个具体教学活一个是指在一个具体教学活动中，教中，教师预设的活的活动情境、情境、预设的的环节要与幼儿生成的要与幼儿生成的问题与表与表现呼呼应。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求（三）关于教学方法（三）关于教学方法1、尊重各、尊重各领域的内在域的内在规律与科学性。律与科学性。任何一个活任何一个活动都都应该定位于一个重点定位于一个重点领域，域，指向性一定要清晰，而且在活指向性一定要清晰，而且在活动中必中必须尊重尊重该领域的内在特

22、点和域的内在特点和规律。律。教教师一定要把幼儿引入一定要把幼儿引入该领域的特有情境，域的特有情境，在活在活动的的组织和指和指导中中处处凸凸显该领域元素。域元素。案例案例1：秋姑姑寄信秋姑姑寄信秋姑姑秋姑姑爱寄信，寄信，秋叶做信秋叶做信纸，风当当邮递员。寄寄给大雁，大雁，让它快它快飞南方把家安。南方把家安。寄寄给松鼠，松鼠，让它快把粮食往家搬。它快把粮食往家搬。寄寄给黑熊，黑熊，让它多吃它多吃营养好冬眠。养好冬眠。红的信，黄的信，的信，黄的信，动物物们接信看，赶快准接信看，赶快准备过冬天。冬天。案例案例2、北北风爷爷吹口哨吹口哨 北北风爷爷吹口哨，吹口哨，一一边吹着一吹着一边跑。跑。跑跑过小河水

23、小河水结冰，冰，跑跑过树林叶儿掉。林叶儿掉。漫山遍野一片白，漫山遍野一片白，山河房屋不山河房屋不见了。了。北北风爷爷正无聊，正无聊，听听见雪中孩子雪中孩子闹。百家姓百家姓是哪个是哪个领域的活域的活动？猜猜我有多猜猜我有多爱你你是是语言活言活动还是社会活是社会活动？活活动名称：猜猜我有多名称：猜猜我有多爱你（大班你（大班语言活言活动）活活动目目标：1、感受故事作品中的、感受故事作品中的爱，大胆表达自己，大胆表达自己对亲人的人的爱。2、恰当运用、恰当运用“有多有多，我就有多，我就有多爱你你”的句的句式式进行表达，行表达，语言言优美、流美、流畅，有丰富的想象力。，有丰富的想象力。社会活社会活动：我的

24、爸爸我的爸爸有效整合的范例有效整合的范例合作学合作学习课题活活动：老狼老狼几点了老狼老狼几点了 教教师重点关注的重点关注的应该是体育活是体育活动自身的元素，在自身的元素，在此基此基础上凸上凸显合作元素。合作元素。要小而精要小而精 不要大而全不要大而全三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求 2、心中装有幼儿、心中装有幼儿必必须要要l关注幼儿个体差异关注幼儿个体差异l幼儿的学幼儿的学习方式方式幼儿差异：主要表幼儿差异：主要表现为四个方面：四个方面：发展水平的差异、展水平的差异、能力能力倾向的差异、学向的差异、学习方式的差异和原有方式的差异和原有经验的的差异。差异。幼儿的学幼儿

25、的学习方式：幼儿学方式：幼儿学习方式的多元化，接受性方式的多元化，接受性学学习、探索性学、探索性学习、体、体验性学性学习、操作性学、操作性学习、理解性学理解性学习、创造性学造性学习等等。等等。教教师设计活活动方法方法时必必须要要换位思考换位思考教学教学过程中眼中要只有幼儿，程中眼中要只有幼儿，真正站在幼儿真正站在幼儿的角度思考幼儿的问题。的角度思考幼儿的问题。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求 3、体、体现纲要要要求，平衡教与学的关系。要求，平衡教与学的关系。调动幼儿全身心参幼儿全身心参与活与活动。在活在活动中中发展幼儿的思展幼儿的思维，不，不仅仅是关于是关于头脑的教

26、育，更的教育，更应该是关于心灵和身体的教育，是关于心灵和身体的教育，应该是手、是手、脑、心灵的整体教育。、心灵的整体教育。动口、口、动手、手、动脑、动心、心、动情情身心真正参与身心真正参与 很多活很多活动幼儿看上去是幼儿看上去是动起来了，但是没有明起来了，但是没有明确的确的问题，没有明确的方向，没有明确的方向，虽然玩了、做了、然玩了、做了、看上去忙忙碌碌，却没有真正在学，也没有看上去忙忙碌碌，却没有真正在学，也没有获得得应有的有的发展。展。做的做的过程并不表明幼儿的思程并不表明幼儿的思维已已经参与其中。参与其中。事事实上，幼儿的思上，幼儿的思维是都参与，要看幼儿在活是都参与，要看幼儿在活动中遇

27、到了什么困中遇到了什么困难，他是如何面，他是如何面对困困难，又是如，又是如何解决的。何解决的。“动动脑筋想一想筋想一想”想了就是想了就是动脑筋了筋了吗？三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求 4、方法灵活、方法灵活应用用教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，但要把握基本原但要把握基本原则。关关键是要是要思考和追求每一环节的价思考和追求每一环节的价值意义和有效性。值意义和有效性。三、集中教育活动设计的基本要求三、集中教育活动设计的基本要求 5、在、在务实的基的基础上体上体现教育的教育的艺术与与创新，彰新，彰显老老师文化底文化底蕴与个人魅力与个人

28、魅力孩子喜孩子喜欢什么什么样的老的老师？不断学习不断学习 教师必须具备的一项教师必须具备的一项职业道德职业道德。四、关于教案的书写四、关于教案的书写1、基本、基本项目目关于班关于班级写清班写清班级即表明幼儿的年即表明幼儿的年龄阶段。段。活活动目目标注意目注意目标的定位以及的定位以及维度度关于活关于活动重点和重点和难点点：活：活动准准备包括物包括物质准准备和和经验准准备两部分两部分活活动过程程在教案在教案书写写过程中，教学程中，教学过程是关程是关键，在活在活动全全过程中体程中体现教育目教育目标。在活在活动过程中要体程中要体现教学的方法、形式等教学策略。教学的方法、形式等教学策略。2、步、步骤：（

29、可以（可以严格按照格式格按照格式书写，也可省略格式）写，也可省略格式）（一）开始部分：一般以激（一）开始部分：一般以激发和和调动幼儿好奇、活幼儿好奇、活动兴趣、趣、积极性极性为主。多以富有挑主。多以富有挑战性的提性的提问、设置置悬念引出。念引出。这种情况一定要把种情况一定要把关关键的具体的提的具体的提问写在教案上。写在教案上。（二）基本部分：活（二）基本部分：活动的主要部分：要写清楚活的主要部分：要写清楚活动的的环节步步骤，及重，及重点提点提问的的问题。体。体现出幼儿的学出幼儿的学习方式（自主、合作、探究）教方式（自主、合作、探究）教师的教学形式（集体、小的教学形式（集体、小组、个、个别）；体

30、）；体现幼儿与教幼儿与教师交互主体的关交互主体的关系，体系，体现师幼互幼互动，体，体现平等合作等新理念。平等合作等新理念。还要根据具体活要根据具体活动而而定。（省骨干定。（省骨干说课中暴露中暴露问题较多）多）（三）（三）结束部分：一般是小束部分：一般是小结、总结。或引。或引发进一步的一步的问题引引发幼儿幼儿更加深入的探索欲望。更加深入的探索欲望。（四）活（四）活动延伸：一般延伸：一般为活活动的的扩展和展和补充。根据需要充。根据需要简单写就可以。写就可以。书写要求：写要求：（1）环节清晰，清晰，层次清楚。次清楚。环环相扣。在相扣。在环节安排安排中体中体现方法。方法。每个每个环节要写清楚提要写清楚

31、提纲（要幼儿做（要幼儿做什么，教什么，教师是怎么做的），在提是怎么做的），在提纲下面要下面要细化具化具体的方法，体的方法，如重点提如重点提问的的问题123、幼儿是如何学幼儿是如何学习的（的（观察、察、尝试、交流、分享、合作等）要写、交流、分享、合作等）要写清楚。清楚。（2）文字）文字详略得当，言略得当，言简意意赅。需要不断的加。需要不断的加强文文字修养。字修养。幼儿园教学幼儿园教学应该追求什么应该追求什么思考：思考：孩子孩子们的活力哪里去了？的活力哪里去了？活力活力愉悦、激情、活愉悦、激情、活跃、兴致盎然、致盎然、沉浸其中沉浸其中.幼儿园教学应该追求什么幼儿园教学应该追求什么 关注幼儿的发展关

32、注幼儿的发展即关注幼儿思维的发展即关注幼儿思维的发展幼儿园课程的灵魂所在幼儿园课程的灵魂所在 在课程中关注幼儿的思维，意味在课程中关注幼儿的思维，意味着我们要尊重幼儿思维发展规律的前着我们要尊重幼儿思维发展规律的前提下发展幼儿的思维提下发展幼儿的思维应该是不仅应该是不仅仅关注脑的教育，更是关于心灵和身仅关注脑的教育，更是关于心灵和身体的教育，是手、脑、心灵的整体教体的教育，是手、脑、心灵的整体教育。育。幼儿园教学应该追求什么幼儿园教学应该追求什么 我我们要追求的是要追求的是 静而灵静而灵动，动而有序而有序的学的学习过程程而不是而不是静止不静止不动或游离在外或游离在外。幼儿园教学应该追求什么幼儿

33、园教学应该追求什么 大家在教研大家在教研讲评中更多的是关注孩子的中更多的是关注孩子的顺利利发展。回避了孩子的不成功和不展。回避了孩子的不成功和不顺利、不参利、不参与。忽略了孩子的学与。忽略了孩子的学习困困难，为什么会遇到什么会遇到困困难，他是如何突破困，他是如何突破困难的？的？追求幼儿的真实发展追求幼儿的真实发展 我我们要追求的是孩子的真要追求的是孩子的真实发展，展，进行真反行真反思，开展真教研，真正研思，开展真教研，真正研讨孩子的孩子的发展展问题。只要善于接纳、吸收和改变，并付只要善于接纳、吸收和改变，并付出努力和坚持，就会形成新的经验。出努力和坚持，就会形成新的经验。其实没有那么难其实没有

34、那么难关注幼儿的发展关注幼儿的发展 关注幼儿的关注幼儿的发展，不展，不仅仅在大在大赛中、中、在在观摩教学中、在摩教学中、在课堂中，而是要在堂中，而是要在一日生活之中的一日生活之中的时时处处 幼儿不是橡皮泥，而是幼儿不是橡皮泥，而是刚刚挖掘出挖掘出来的来的树根。在雕塑家的眼中，橡皮泥根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是可以按照自己的意愿任意揉捏成想是可以按照自己的意愿任意揉捏成想要的形象。但是要的形象。但是“根雕根雕”的原的原则正好正好相反，必相反，必须尊重那尊重那树根的原始形状，根的原始形状，尊重它的本尊重它的本质特征，然后因特征，然后因势象形，象形，装装饰它的它的优点，夸点，夸张它的造型，才能它的造型，才能将它塑造成完美的工将它塑造成完美的工艺品。品。根雕的教育根雕的教育谢谢！欢迎迎访问一汽幼教中心网站一汽幼教中心网站http:/