部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案.docx

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1、部编版九年级语文上册孤独之旅教案 部编版九年级语文上册孤独之旅教案 篇1 教学目标：1.让学生进一步把握小说的三要素。2.审美观赏环境描写、细微环节描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境。3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成主动的人生观和性格。教学重点：相识细微环节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。教学难点：相识“孤独”的内涵。教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活到处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发觉有两句歌词耐人寻味“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”(看幻灯片，点名学生唱这两句)同学们，

2、你们想长大吗?(让学生畅谈成长的苦恼或欢乐)不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚毅，获得成长。而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，又时下流行的歌曲SHE的不想长大来激发学生的学习热忱。二、思索下列问题，整体感知课文，体验人物情感。1.本文以一篇小说，因此依据以往学习小说的阅历，我们应当要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。

3、人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚毅了”。环境：无穷无尽的芦苇荡设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。2.通读全文，我们可以知道在杜小康的这一段成长历程中，什么是最难以忍受的呢?明确：孤独，缺乏与人的沟通使杜小康难以忍受，甚至产生了胆怯的心理。3.请看看杜小康对孤独的看法产生了哪些改变?明确：胆怯孤独面对孤独战胜孤独第一篇章 与孤独相遇“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方究竟是家还是无边的旷野呢?

4、”曹文轩前方导入：孤独最初是由自然环境带给度小康的，自然环境是什么?刚才我们已经做了分析，是芦苇荡。就让我们今日的阅读发觉从这里起先吧!大屏幕出示：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯时，他胆怯了这是他出门以来第一回真正感到胆怯。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种恒久逃不走了感觉。请分析杜小康初到芦荡有怎样的心理感受?并分析运用的表现手法。小组合组后展示沟通.导入：同时在这个篇章，还有这样的芦苇荡，值得我们探究一番。这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是芳香。芦苇丛中还有一种不知名

5、的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的芳香里，使杜小康时常地去用劲儿嗅着。水边的芦叶里，飞着多数萤火虫。有时，它们几十只、几百只地聚集在一起，尽然能把水面照亮，使杜小康能望见一只水鸟正浮在水面上。抛出问题：你作为读者，阅读到此，给你一种什么什么样的直观感受?预设：温馨安静静谧抛出问题：为什么同样的芦荡，会有如此迥然不同的感受?你作何理解?设计说明：通过这个问题的设置使学生意识到孤独对人的影响，审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境，并且通过这些问题使学生对课文中主子公的成长踪迹比较了解。小结：是啊，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底变更了，尤其是渐行渐远的家、空旷而生疏的环境和前途

6、莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎全部的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，漂亮的大自然已无法完全唤起他观赏的神经了;但放鸭的生活才刚刚起先呢，漫长的日子里，前方恒久只是无边的旷野吗?接下来，让我们跟着杜小康，接着向前方走去吧。其次篇章与孤独相伴老师补充删减掉的内容他们还各自创建和共同创建了很多消解孤独的方法：父子俩一起动身走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多;他们用芦苇扎成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，尽然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村落;杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有芦苇丛里才有的、那种身材美丽的纺织娘放入

7、笼中，使宁静的夜晚，能听到此起彼伏的鸣叫.设计意图：让学生真正体会到孤独是可以克服的，他只是一段旅途。孤独之旅，孤独不是主旋律。第三篇章 在孤独中升华 学生自己研读“前方充溢艰辛，充溢危急……”曹文轩前方在这个篇章，你看到了一个怎样的杜小康?并分析运用的表现手法。明确：暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他英勇，坚毅，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他英勇地直面，并且后来甚至好像起先享受孤独了。于是，他全部的感官都复苏了。设计意图：这是一篇自读课文，通过这个环节，检测学生是否能够运用本单元所学的语文要素，是否能够独立的分析人物形象，并能够表达自己的情

8、感体验。接下来，让我们齐读第44到48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官复苏后的那份美。师(小结)：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、悲伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。(屏显。生读。)“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”曹文轩感动师：现在，我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”、“成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗?是的，孤独是文章的主

9、旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要缘由。三、拓展信任同学们肯定也有自己孤独的经验和感受，请补充。同学们，有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心;有时，孤独又是一朵花，绚丽着我们的灵魂。学生补充让我们感谢孤独，并享受孤独吧!因为经验孤独即经验了成长设计意图：语文的外延等于生活的外延，在此，秉承“大语文”的教化理念，由文本动身联系生活进行假设，让学生调动语言积累，学以致用，进行口语交际实力的训练。四、布置作业：每个人在成长的道路上，或多或少都感受过孤独，请以“我的孤独”为题，写一段话。设计意图：情感的延长，可虽然告一段落，但是情感上的共鸣，才刚刚起先。五、以“明天的杜小康”话题

10、结束孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有多数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了许多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚毅了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却稀奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不行能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些改变看在眼里的油麻地小学校长桑乔最终说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，或许就是杜小

11、康了!”设计意图：设置悬念，引导学生多阅读，读好书，好读书。 部编版九年级语文上册孤独之旅教案 篇2 教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节

12、描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标学问目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。实力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。情感看法价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点梳理主子公的成长历程，

13、体会环境描写和细微环节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时支配1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学步骤一、导语设计合唱阳光总在风雨后)

14、同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红

15、瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：(1)注音轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)害怕(qie4) 撅(jue1) 赐予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)(2)释义厚实：丰富、富有。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全

16、不知道的样子。失意的样子。乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。束之高阁：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，老师归纳：小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3)：小说启迪我们

17、：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索：(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?学生回答，老师点拨：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?&h

18、ellip;…前方是未知的。他胆怯了……眼中露出了一个孩子的害怕。最大的敌人……它就是孤独。起先想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。他哭了起来，但并不是悲伤。望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊

19、，到达芦荡时的胆怯、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。(2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的

20、小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种.种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充溢童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“

21、生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”;二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、品尝语句1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生踊跃发言，老师归结：(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“

22、绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。

23、并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，老师归纳：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将主子的小船团团围住”。时常看看主子是否

24、在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力。让杜小康“胆怯”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、合作探究：小说主子公是杜

25、小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答，老师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯，何况是作为人的杜小康?因此对这

26、二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。五、体验拓宽学生合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。六、课堂小结成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦.也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚毅独立的大树。七、布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。八、板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康(经受磨难

27、，渐渐成熟、坚毅)鸭群环境：芦荡 人物成长的广袤背景风雨活动与探究1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 部编版九年级语文上册孤独之旅教案 篇3 【教学目的】1. 相识旧中国在帝国主义、封建主义双重压迫下，农村衰败、农夫日益贫困的苦痛状况，加深对新社会的酷爱。学习鲁迅反帝反封建的彻底革命精神。2. 学习运用比照的方法刻画人物，领悟景物描写对表达中心的作用。【教学时数】四课时【教学步骤】一、 解题本篇文章写于1921年1月，最初发表于同年5月1日出版的新青年第九卷第一号，后编入小说集呼喊。它深刻地反映了辛亥革命

28、后我国农村的凋敝和农夫遭遇残酷剥削压迫的社会情景。1840年鸦片斗争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种.种苦难。在帝国主义支持下的皖、直、奉等各系军阀连年混战，酿成苛捐杂税，农业凋敝，农夫破产。1911年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)、匪(盗贼横行)、官(官僚统治)、绅(地主盘剥)相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源。对辛亥革命的不彻底性，鲁迅很是不满，一度陷入孤独和苦闷之中。十月革命的成功和“五四运动”的爆发，使他受到极大鼓舞。这时他在北京，以彻底反帝反封建精

29、神高举文化革命的大旗，用小说和杂文解剖旧社会，向反动势力斗争，支持学生爱国运动。1919年12月，他回家乡绍兴接母亲赴北京，目睹家乡残缺景象，农夫日益贫困，感到非常哀思，一年后以这次经验为题材创作了小说家乡。二、 边听录音边理清故事情节1. 听录音要求：(1) 识字、积词。(2) 体会语气。2. 理清故事情节，要求：(1) 用一两句话概括全文的内容。以“我”的活动为线索，记叙“我”回家乡卖屋接母赴北京的事。(2) 按时间、地点的转换列情节提纲。情节支配：故事情节就是按回家乡、在家乡、离家乡的依次结构而成。回家乡一段稍写景色;在家乡一段简记人物;离家乡一段则略抒情怀。小说的典型环境与典型人物，就

30、是借助此故事情节来细心描绘的。三、 典型人物1. 作品从社会现实动身，经过艺术提炼，塑造了令人难忘的典型艺术形象，请学生在第86段中找寻三个词组来表明三种人物的形象。(三个典型人物)辛苦辗转“我”辛苦麻木闰土辛苦恣睢杨二嫂2. 少年闰土是怎样一个人?中年闰土又是怎样一个人?从他的前后改变反映了怎样的社会现实?(外形、语言、动作)(1) 读第1230段，读第5476段。(2) 少年闰土：健康、纯朴、热忱、聪慧、活泼，农村生活学问丰富。农村的广袤天地，是他生活的场所;开朗乐观，“心里有无穷无尽的稀奇的事”。与“只望见院子里高墙上的四角的天空”的小少爷相比，更显得活泼动人。生气勃勃，少年英雄。出现时

31、的背景，那“瓜田月下刺猹图”的美妙形象，珍藏在“我”的记忆中，20年来，没有褪色。(3) 中年闰土：自卑、苍老、迷信，像个木偶人了。脸色灰黄，很深的皱纹，眼肿，手开裂如松树皮，脸上全然不动，如石像一般，只觉得苦，又形容不出。生活艰辛，境况穷困。他从旧物中拣出来的东西中，不仅有日用的长桌、椅子、抬秤，而且还有一副香炉和烛台。见“我”时，不再是天真无趣，友情真挚;而是“动着嘴唇”(尽管有“高兴”的冲动)，“却没有作声”(“凄凉”的境况造成)。神态是“最终尊敬起来了”，叫道：“老爷……”(4) 反映怎样的社会现实?残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒，税，兵、匪、官、绅，

32、把一个活泼泼的少年英雄熬煎成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的苦痛，而且非常深刻地从精神上揭示了闰土的苦痛。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄纯朴的农夫。见“我”时，强自按熄霎时间出现出来的真挚友情的火花;见面时一系列精神改变细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉与烛台细微环节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵赐福，摆脱贫困与苦难。封建统治者借助宗教对农夫实行愚民政策，利用神权把广阔农夫牢牢束缚在迷信思想的囚笼内。通过这样的描绘可以清晰地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解;希望变更现状，但又无可奈何;向往将来，却不懂

33、得靠自己及阶级弟兄共同抗拒来夺取，而是寄希望于渺茫的神佛保佑。在显明的对比中，痛斥封建制度的罪恶，揭示农夫的日益贫困，指出了听天由命、辛苦麻木的生活道路是一条死路、绝路。(抓住表现力强的词句阅读、领悟)3. 杨二嫂是怎样的一个人?这一形象的社会意义是什么?(外形、语言、行动、性格)(1) 读第3952段。(2) 先闻其声，再见其人。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，形象地勾画出人物的外形。(3) 年轻时，以涂脂抹粉增加姿色招徕主顾，得以谋生;人老珠黄，每况愈下。她的说话和动作表明白她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。(4) 杨二嫂的前后改变

34、，说明这个人在旧社会还是受损害的，从另一个侧面反映了官僚地主统治下农村的急剧破产，也是家乡衰败的一种标记。(5) 恣睢：放纵行为。杨二嫂是旧中国病态社会的产物，在旧社会严峻腐蚀下，一面辛苦劳动，一面放纵自己，从招徕生意到连偷带摸，鞭挞了那个黑暗的时代环境和罪恶的社会制度，希望下一代不要走这一条路。4. “我”是怎样的一个人呢?他的思想、情感有怎样曲折困难的改变?作品中的第一人称“我”，是艺术形象，作者虽运用了自己生活中的一部分材料，但“我”是个虚构人物。“我”是小说中不行缺少的重要人物，对家乡和家乡人的改变，是通过“我”的视察和感受描写出来的。(1) 读第15段，读第7888段。(2) “我”

35、是一个革命学问分子形象。由于辛苦辗转，他回家乡的心情是怎样的?“心情悲凉”。家乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的“悲凉”心情。现实的家乡与记忆中的家乡距离太大，“我”感到特别悲观与悲凉，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。“这不是我二十年来时时记得的家乡”这句话表现了“我”对家乡的酷爱与怀念。关键在“变更”。怀着压抑的情感，用淡淡的抒情笔触，传出悲凉激愤的心情。(3) 老屋的残缺宁静，母亲凄凉的神情，家乡的萧索景象与“我”的悲凉心情一样。(4) 闰土的巨大改变，与“我”的思想隔阂、阶级隔阂刺痛“我”的心，思想上有极大的振动、悲伤、愤慨。哀其不幸，寄予无限怜悯。(5) 杨二

36、嫂的改变，“我”厌烦。(6) 离别家乡时困难的思想感情：气闷悲伤从碗碟比较闰土与杨二嫂两种人物的不同，深感旧社会在物质上、精神上对人们的损害。绽开对将来新生活的希望“我们的后辈还是一气”，否定三个“辛苦”，明确指出要追求一种新生活。从悲观到希望，反映了作者要求推翻旧社会实现新生活的革命精神。“突然胆怯起来了”，因为想到希望，就会想到希望的实现，并想到当时社会有无实现的可能。表现了作者对现实的极端不满，相识改造它的艰难困难。闰土崇拜的是神的偶象，只想眼前生活好一些，故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代过新的生活，这不是轻而易举的，须经长期艰苦的实践，故“茫然”。这样写，表现了对革命任务艰

37、难性的深刻相识和实现志向的决心。最终以“路”作比方，充溢了希望和志向必定实现的信念。这闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映主动谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信念，把小说的主题思想引上一个新高度。感情曲折困难，通过“我”的感想，抒发对现实生活的极度愤慨，表示对农夫的深厚怜悯和焦虑，提出“新的生活”的宏大志向，并表达了实现志向的决心。(热切憧憬)小结：作者塑造人物形象时充分运用了对比手法，抒沉重压抑的哀愁，揭社会的病根，收鬼斧神工之效。(1) 家乡前后状况的对比，描绘了日趋破产的惨景，揭示导致破产的根源。(2) 少年闰土与成年闰土的对比，揭示了农夫命运的日益凄惨，指出了听天

38、由命、辛苦麻木的生活道路是一条死路和绝路。(3) “我”和闰土之间关系前后改变的对比，揭示了在不同阶级之间存在着深深的隔阂。(4) “我”和闰土之间的关系与宏儿和水生之间的关系的对比，反映了对将来生活前景的热切憧憬。四、 主题思想通过对家乡景色和闰土前后改变的描绘，深刻揭露了旧中国在帝国主义、封建主义的残酷剥削和层层压榨下农村破产、农夫日益贫困的社会情景，表达了作者对反动社会制度在物质上、精神上损害农夫无比生气;对闰土精神上的麻木状态充溢怜悯和焦虑，并表现了推翻旧社会，实现新生活的希望和信念，体现了鲁迅的彻底反帝反封建的革命精神。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。”文章的主题思想非常深邃：(1

39、) 揭露社会黑暗;(2) 指出贫困的社会根源;(3) 批判三种看法;(4) 探究新的出路。五、 作业1. 练习(二)，练习(五)。2. 练笔参考题：家乡新貌我可爱的家乡家乡琐事。【教后】1. 学生听录音聚精会神。听、读、看，对课文前前后后比较熟识，综合分析时就大为便利。2. 教学中充分运用对比的方法，让学生把有关段落比照起来读，加强对人物形象、主题思想和写作方法的理解。3. 加强朗读，发挥文章的感染力。 部编版九年级语文上册孤独之旅教案 篇4 教学目标：1理解作品的思想内容，深化体会作者的爱国主义思想感情。2.学习写驳论文的方法。教学重点：1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2. 理解重要语句

40、的深层含义。3. 领悟文章的写作技巧。教学方法：2.自主学习法。自己发觉问题自己解答或同学帮忙解答，不懂才由老师解答。4. 多元探究法。在探讨的基础上，对某个或某几个问题变换角度思索，拓展思维。教学时数：1课时教学步骤：一、导语设计导语设计：有一场斗争使我们刻骨铭心，有一场有关民族精神大探讨在激烈地绽开，中国人是失掉自信力还是没有失掉自信力，当时，有一位思想的巨人、坚韧的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呼喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今日，我们来学习他的中国人失掉自信力了吗一文(板书课题)，来感受一下在民族紧急存亡之时的民族精神。(解说：从身边事说起，亲切。而且鲁迅的关于中国人

41、自信力的建设的思想，在今日仍有现实意义。)二、解题本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或干脆批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法敏捷。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代原来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在很多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却靠着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呼喊，实在难能珍贵。课题中国人失掉自信力了吗聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象“中国

42、人”和事务“失掉自信力了吗”干脆放在标题上，能引起读者的思索和阅读欲望。再则，它以这种问句的形式出现，悬而不论，这是很奇妙的。若用陈述句或反问句，则太直白，没有张力;而现在的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，或也包含投向大众的关切和询问……而这几方面内容又是交织在一起的，这就使标题内涵特别丰富。鲁迅一直擅长在标题上做足文章，这篇也是一样。三、研习课文(一)整体把握，理清思路1.速读课文，扫清字词障碍。读准下列加点字的字音，并理解下列各字词的含义：搽 玄虚 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 诓骗 怀古伤今(解说：初读课文，须扫清障碍。可让学生自查工具书解决。)

43、2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有信任过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。(解说：这是让学生整体感知，快速筛选信息，摄取要点。学习争论文，整体把握的方法之一是初读时快速圈画出观点和论据。)(二)详细研习，突出重点、难点1.诵读第15段，探讨探究：(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发觉对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这叫归谬法。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，在论证方法上这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，似乎抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为相识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就须要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳