高中历史教学实践的经验与反思.docx

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1、高中历史教学实践的经验与反思一、“在欢乐中学习”培育爱好是历史教学胜利开展的前提 爱好是人对肯定事物和活动带有主动心情色调的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学探讨已经证明，爱好是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。 统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，老师没能充分调动学生学习历史的爱好也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习爱好是中学历史教学胜利开展的前提和基础，它使学生有长久的学习主动

2、性，为良好教学效果的达成供应保证。 刚刚进入中学的新生，对中学历史课程的学法还不了解，因此在课程起先之初就必需着力于“活化”历史教材，在一起先就能让历史带给他们一种轻松和欢乐。培育学生学习爱好的方法多种多样，除采纳直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲解并描述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲解并描述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在欢乐中学习，在开心的氛围中驾驭学问。 如在讲清朝政局的变动这一课中的新酉政变的背景时，我是这样讲解并描述的，英法联军即将攻入北京，却不料大清国咸丰皇帝是练过长跑的，他一下子逃到了承德避暑山庄。但可能在运动之前没做好热身打算，结果病死在那里，慈禧

3、借机发动政变夺得政权这样学生必定感觉“可笑”，在开心的氛围中老师随即把“清朝政局由此在哪方面发生了变动？表现在哪？”等问题抛出，这种做法变更了教材中对这一细微环节叙述得平淡呆板，活跃了课堂氛围，为教学目的的实现打下了基础。 实践证明，在一起先就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢乐中学习”，“在爱好中进步”。相反，假如一起先就把学科学问拔高，不仅会使学生失去学习爱好，更会使学生对这一学科的学习失去信念。 二、“学为人师，行为世范”以身作则是有效开展教学的保证 “学为人师，行为世范”，这是北师大的校训，它告知教化工作者，学识丰富是教书育人的基础，而行端品正、为人师表则是赢得学生敬重、有效开展教学

4、的有力保证。许多事情老师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个老师的教化教学工作既少不了言传，更少不了身教。 老师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教化工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发觉并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是刚好承认、刚好订正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更情愿把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。 老师是一个特别的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，老师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一

5、个教化工作者，老师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜爱、观赏一个老师，才会对其所担当的学科发生更大的爱好，才会有更深化学习的动力。试想，一个常常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的老师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢？因此作为一个老师，只有自己品德端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。 三、“在实践中学习，在学习中实践”探究创新是教化教学水平提高的有效途径 中学历史教学的意义和价值在于引导学生渐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应当是对历史学问的简洁机械地记诵，它应当是学生对历

6、史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来相识和理解社会现实的问题，学会思索人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。驾驭好扎实的教化教学理论只是教化实践的前提，更重要的是各种教化手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细探讨历史学问的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探究和

7、创新，以适应学生实力培育的须要。作为一个刚刚从事教化教学工作的年轻老师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。 三年来，我通过自学、接受培训、同行帮助、前辈指导，不断地听课，常常性地反思、总结，在自己的历史课堂教学中，比较敏捷地运用诸如问题教学法、课堂探讨法、互动学习法等一些能充分调动学生主动参加的课堂教学方式，渐渐地形成了自己的教学风格。 四、“教，然后而知困”问题与不足的思索 1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素养教化”已经实施许多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教化的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢？ 共2页，当前第1页12