雷雨公开课教案及反思.docx

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1、雷雨公开课教案及反思雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年头大变动的中国社会现实的悲剧。下面是第一范文网小编为你带来雷雨公开课教案及反思，希望大家喜爱。 雷雨教案 曹禺先生的雷雨通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。本堂课是雷雨教学的其次课时，教学目标定为分析周朴园的人物形象。我打破传统的教学方法，主要实行记者现场采访、历史再现和法庭辩论的教学方式，从道德角度谛视周朴园。一、 记者导入，激发爱好记者(老师)：道德电视台，道德电视台，各位观众，我是记者良心，我现在是在道德法院，今日将在这里公开审判大家关切的周朴园一案。究竟结果怎么样，

2、我们将拭目以待。下面请导播把信号切入现场。二、 历史再现，找寻证据法官(学生)：现在开庭。为了便于了解当时的真实状况，本法庭通过时空技术追寻历史。下面当庭再现。(学生表演话剧雷雨)三、 法庭辩论，各执一词法官(学生)：现在是法庭辩论阶段，请控方发言。控方(学生)：法官大人，各位陪审员，各位观众，今日站在这里，我心情很激烈。刚才法庭再现历史，让我们看到了被告人性最丑陋、最阴暗的一面。假如这样的人不受到惩处，那么，天理何在，情理何在，法理何在?辩方(学生)：我反对，法官大人。我反对控方对我的当事人进行人身攻击。法律讲究的是证据，而不是无端的攻击。法官(学生)：反对有效，请控方留意措词。控方(学生)

3、：是，法官大人，我只是太激烈了。我有足够的证据证明被告罪行的确令人发指。请大家来思索一下30年前，我的当事人为什么会在大年三十风雪交加之夜离开周公馆?这是被迫的，完全是拜被告所赐。被告引诱欺瞒在前，抛弃在后，而被告为了金钱、地位而视血浓于水的亲情于不顾。仅从这一点看，被告莫非不是一个不折不扣的道德败坏、无情无义之徒吗?辩方(学生)：法官大人，各位陪审员，各位观众，我不得不佩服控方声情并茂的陈述，但我很缺憾，控方的相识有失偏颇，认为我的当事人无情无义，这是不公道的。在这里，我也想向在场的观众挚友提个问题：30年前，我的当事人和原告是真心相爱的。我的当事人虽然出身封建家庭，但他出洋留学，受过新式教

4、化，和一个下人丫鬟相爱是完全可能的，而且这是我的当事人纯净的初恋，岂是控方所说的引诱欺瞒在前? 恰恰相反，我的当事人对被告却是真心的，30年前的两位小公子即是最好的证明!控方(学生)：请问辩方，假如如你所言，那么，被告为什么会在大年三十之夜、风雪之中将原告无情地赶出公馆，逼迫我的当事人无奈之下投河自尽?辩方(学生)：问得好!其实这是世人对我的当事人的误会。原委是谁将原告赶出去的?让我们来看一个证据：你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门;你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。诸位，请思索一个问题，为什么原告说是你们而不是你?这说明连原告也承认不是我的当事人赶她出去的。其实我的当事人并非

5、同意这样做，只是家教严厉，父母之命不敢违背，这说明白我的当事人也是被逼迫的，被告和原告同是天际沦落人!其实我的当事人始终没有遗忘原告。30年来，派人找寻原告的坟墓，当年房间的摆设没有变更，仍旧摆着原告的照片，就连原告的生日也牢记在心。请大家设想一下，假如不是有极深的感情，一个人能30年、一万多天如一日吗?控方(学生)：精彩，巧舌如簧!是否真如辩方所讲的被告对原告是真情实意的?让我们再来见识一下被告30年后的种种情态。控方(学生)出示投影仪。周：(突然严厉地)你来干什么?(责问)周： 谁指使你来的?周：(冷冷地) 30年的工夫你还是找到这儿来了。(稳住)周： 现在你我都是有子女的人，旧事又何必再

6、提呢?(哄骗)保留家具，熟记生日，习惯关窗。拿出支票(平静)由此可见，周朴园的怀念是虚假的，他只是怀念过去那个跟他没有任何利益冲突的鲁侍萍，因为原告活着的事实本身潜藏着毁坏他的名誉和家庭的危急。怀念带来的欣慰，终归远远比不上切身利益的重量。于是，他又一次斩情绝爱，想用钱来打发侍萍，并规定以后鲁家的人恒久不许再回到周家来。怀念之所以能转化为绝情，动力就在于他内心极端的自私。法官(学生)：法庭辩论阶段结束，下面请控辩双方作总结陈词。控方(学生)：法官大人，各位陪审员，今日，我们心情沉重，因为在被告身上折射出我们人性中不该有的东西：残忍、冷酷、虚伪、极端自私。为了还我当事人一个公道，我恳求法庭判被告

7、罪名成立。感谢。辩方(学生)：法官大人，各位陪审员，长时间以来，我们始终对我的当事人存在误会，今日我们看到的是一个情深义重的周朴园。希望法庭能还我的当事人一个清白。感谢。四、 休庭合议，随机采访法官(学生)：下面请陪审员退席合议!(趁合议时间，记者进行随机采访)法官(学生)：各位陪审员有结果了吗?陪审员代表：对不起，法官大人，我们还没有结果。法官(学生)：鉴于陪审团没有结果，本法官宣布，周朴园一案择日再审。退庭。记者(老师)：各位观众挚友，今日的道德在线就为您直播到这里，我们会接着关注周朴园一案，感谢您的收看，下期节目再见。五、 作业布置：深化探讨试写一篇探讨性小论文，剖析周朴园人物形象。要求

8、：1. 观点新奇;2. 论证有理有据;3. 不少于1000字。 雷雨反思 这是一堂省级公开课，同学们在历史再现这块，能够把握戏剧人物身份和性格，精彩的表演让人宛如走进了那个时代;当进入法庭辩论时段，小辩手们针锋相对，互不相让，把整个课堂推向了高潮，让全部的听课老师交口赞扬。1. 以学生为主体，让学生成为学习的主体。老师顾名思义就是教学生如何自主学习，而不充当饲养员，采纳传统的填鸭式教学。老师角色能否扮演得好，是确定课堂能否真正发生根本性改变的关键。开放的程度确定了教化的高度，不敢完全彻底地让学生放开手脚，就不能激发学生的学习爱好，增加他们的学习动力，也无法让学生变被动为主动，发挥学习型组织的威

9、力。只有将学权还给学生，才能从自主、合作、探究中收获更多启迪，才能培育素养过硬的人才。只有解放学生，把课堂还给学生，才能真正打造高效课堂。表演课本剧和法庭辩论是课堂的重要形式，首先，课本剧表演要求学生课前必需做好充分的打算，无形中促使学生做好预习工作。其次，为了在辩论赛中取胜，辩论双方还必需从文本中挖掘对自己有利的证据。这些都建立在深化研读教材的基础上，这样就达到以教促学的目的，把课堂的任务延长到课外，无形中增加了课堂的容量，让学生真正成为学习的主体。2. 以老师为主导，灵动地贯穿整个课堂。让学生做课堂的主子并不代表放羊式教学，没有老师的参加整个课堂将会乱成一锅粥，将会毫无秩序可言。以老师为主

10、导，就要求老师扮演好课堂导演这个重要角色，充分发挥导的作用，而老师的主导，也要充分体现学生的主体地位。课前，我扮演善识良驹的伯乐，找寻在戏剧表演和法庭辩论方面有爱好和专长的学生，并聘请他们担当戏剧表演的策划者和法庭辩论的顾问。打算阶段，我没有越俎代庖，而是充分敬重学生的表现，尽可能充分发挥学生的表演天赋和辩论才智，只在关键的时候对表演技巧和辩论的留意点进行必要的点拨。课中，我奇妙地扮演电视台记者这个角色， 就如一根红线灵动地贯穿课堂的始终。在休庭时段，我和学生进行深化对话，引导学生从情感、道德的角度，一分为二地相识周朴园这个人物形象。课后，我邀请参与表演和辩论的选手畅谈个人体会，并组织全班学生

11、对整堂课的组织及个别细微环节的处理进行总结，既有利于学生综合实力的提高，认知大语文的内涵和外延，又有利于教学相长。3. 教学形式创新，激发学生学习热忱。新课程改革的根本动身点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。假如老师不留意改革课堂教学形式，那么他的课堂就如吃腻的菜肴，很难吊起学生听的胃口，更不用说打造高效课堂。但是，教学形式的创新是为了让学生更好地学，是为教学这个中心服务的，不能盲目追求形式的多样而忽视了教学实效。为了激发学生学习戏剧雷雨的主动性和提高学生的综合素养，依据学生现有的学习实力，课堂教学设计为通过表演课本剧和法庭辩论，来实现辩证相识周朴园人物形象的教学目标，同时也培育了学生的表演实力和辩论实力，真正体现了大语文的教学意识。实践证明，这堂课的学习，有效地激发了学生学习语文的热忱，更重要的是让他们学会怎样深化、辩证地相识事物。虽然在戏剧表演和法庭辩论方面仍有瑕疵，但是，我信任这将是学生不断追求完备的动力。传统的语文教学，常常是老师一言堂，学生的发言只是课堂的点缀，久而久之，学生的学习爱好就会慢慢地被扼杀。本堂课一改传统教学的模式，在体现学生主体作用方面作了有益尝试。这样的教学设计，不仅增加了课堂容量，而且艺术地处理了老师和学生在课堂上的关系，把课堂真正还给了学生，让中学语文课堂成为学生施展拳脚的擂台。