高中地理教学反思范文三篇.docx
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1、高中地理教学反思范文三篇篇一:中学地理教学反思这一学期来,我仔细备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种学问,形成比较完整的学问结构,并严格要求学生,敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺当完成教化教学任务。现行中学地理教材涉及到的地理学问内容方方面面,既有自然科学方面的学问,又有人文科学方面的学问;既有很多深邃难懂的地理基本原理,又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既须要深刻透彻的理解,又须要花气力去记忆。因此,很多学生在刚起先的复习中经常感到中学地理学问比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不志向。一个
2、最重要的关键因素,就在于很多学生还没有驾驭学习这门学问的科学思维方法和学习方法,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理学问的框架结构,没有理解地理学问系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理学问的整体性和系统性,帮助学生找出学问间的内在联系,完成学问间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维实力,让学生在系统梳理学问的详细过程中,对课程标准所要求驾驭的地理学问形成较清楚、深刻的相识。下面是本人的教学阅历及教训:1.备好课是基础(1)在高一的时候,我主要抓高一地理的基础学问部分,规范学生上课
3、纪律及完成作业,订正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时,渗透初中学教材的内容,进而做到温故而知新。仔细钻研教材,对初中学教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清晰,了解教材的结构,重点与难点,驾驭初中学学问的逻辑关系,能运用自如。对于每一部分的学问点,尽自己最大的实力找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留意收集学生身边的各种资料。(2)了解学生原有的学问技能的质量,他们的爱好、须要、方法、习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。比如:学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复
4、习初中课本,让学生自己熟识七大洲四大洋以及相关位置关系。(3)考虑教法,解决如何把已驾驭的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。比如:在复习经线纬线这一部分内容时,我实行以板图为主,以教具经纬仪为辅的教学方法,为了引导学生理解抽象学问,引导学生自己画图并相互纠错。2.上好课是关键组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反馈,调动学生的有意留意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创建良好的课堂气氛,尽量使课堂语言简洁明,克服重复的毛病,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学地理的爱好,课堂上讲练结合。假如发觉部分同学乏累了,宁可歇一歇,讲个笑话,或者跟
5、某个学生开个玩笑,唤醒学生学习的爱好。地理学科与其他学科相比,最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展改变过程。复习第一部分时,特殊强调娴熟解读各种类型的图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区,我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度,推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变实力和地理综合思维实力。3.做好课后辅导现在的中学学生还是爱动、好玩,缺乏自控实力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教化,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做
6、好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善起先,从赞美着手。全部的人都渴望得到别人的理解和敬重,所以,和差生交谈时,对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重,还有在指责学生之前,先谈谈自己工作的不足。间或进行小测试,并仔细批改、讲评试卷。4.主动参加听课、评课在听课、评课的过程中,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。5.勤做多做高考题在这次做题实力大赛中,我的得分比较低,感觉比较惭愧。其实考题并不难,但是在做题过程中发觉好多题里面的世界地理学问没有记住。以后除了加强做高考题外,还要多看世界地图,扩大自己的学问面,并帮助自己驾驭课程改革方向和高考方向。6.
7、培育爱好爱好随时阅读最新新闻,尤其是有关地理课堂方面的内容,并用自己所教的理论学问引导学生学会分析问题,并提出问题。在这个过程中,我自己也不断扩宽学问面,为教学内容注入簇新血液。本校文科班学生的生源较差,其理解实力往往不能满意老师的要求。针对这个特点,在接下来的复习过程中,我将留意对学生已学的基础学问加以巩固和落实。以避开出现老师讲过多次,但学生仍旧无法理解;或者是部分同学理解,而其他同学仍旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求,只要求其驾驭能够驾驭的内容;对于难于驾驭或者是理解的,有时可以放弃。只有做到真正的落实,才能使学生打好扎实的基础,从而谋求更进一步的发展。进21世纪,社会对老师的
8、素养要求更高,在今后的教化教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美妙的明天奉献自己的力气。篇二:中学地理教学反思老师的反思是指老师在教化教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正,进而不断提高自身教化教学效能和素养的过程。其主要特征,一是实践性,是指老师教学效能的提高是在其详细的实践操作中;二是针对性,是指老师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性,是指老师对于自身实践方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的思索,是老师自觉意识和实力的体现;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的刚好觉察、纠偏、矫正和完善,意即可以缩短老师成长的
9、周期;五是过程性,一方面指详细的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼,才能成为一个专家型老师。新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应当是老师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:1、对教学观念的反思长期以来,老师的教化思想往往是在被动条件下形成的,没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加,往往只是简洁的重复或沿袭,其效果是很不志向的。因此,老师应进行新课程理
10、念的系统学习,主动对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教化观念的更新与转变,并以此指导教学实践。例如在学习“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时,我就以矿产资源为例,一方面用相关例证向学生说明,矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件,一些工业基地往往是建在矿产地旁边(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点);但有些工业基地,如我国的上海宝山钢铁工业基地,日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地,四周并无大型铁矿、煤矿,但却是闻名的工业区,缘由是借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了矿产
11、资源的地域限制(这种教学可以渗透“自然环境并非是确定性条件”的观点)。通过上述这种辨证的分析,学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展,另一方面也明确了这种影响不起确定性作用,就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生实力和方法的培育,学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是中学地理课程的基本理念之一,课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此,我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求,必需有利于学生的可持续发展,能帮助他们形成
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