当代中学生价值取向及教育建议文萍广西师范大学教科院心.ppt

《当代中学生价值取向及教育建议文萍广西师范大学教科院心.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当代中学生价值取向及教育建议文萍广西师范大学教科院心.ppt（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、当代中学生价值取向及教育建议文萍广西师范大学教科院心 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望你到底想要什么？你到底想要什么？一种选择，决定一条道路；一种选择，决定一条道路；一条道路，到达一方土地；一条道路，到达一方土地；一方土地，开始一种生活；一方土地，开始一种生活；一种生活，形成一种命运。一种生活，形成一种命运。体验游戏体验游戏的五样的五样一、价值观概述一、价值观概述（一）价值观是什么（一）价值观是什么 通俗地讲，价值是有关什么是通俗地讲，价值是有关什么

2、是“值得的值得的”的看法。的看法。在在一个一个有关一个一个有关“值得的值得的”看法的背后，是一整套具有普遍看法的背后，是一整套具有普遍性的、有组织的构念系统，这套构念系统是有关事、物、性的、有组织的构念系统，这套构念系统是有关事、物、人的看法以及在处理人与人、人与物关系时对人的看法以及在处理人与人、人与物关系时对值得做和不值得做和不值得做的看法值得做的看法，这一套深层的观念系统就是价值观。，这一套深层的观念系统就是价值观。价值观是决定个人如何度过他自己一生的那些因素（价值观是决定个人如何度过他自己一生的那些因素（Raths，1966）（二）价值观的作用（二）价值观的作用 是个性的核心是个性的核

3、心 对个体行为具有导向作用，影响人对个体行为具有导向作用，影响人们对行为方式、手段和目的的选择。们对行为方式、手段和目的的选择。价值观价值观态度态度行为行为价值观、态度、行为三者的关系价值观、态度、行为三者的关系二、当代中学生价值取向二、当代中学生价值取向（一）当代中学生的人生价值取向（一）当代中学生的人生价值取向（二）当代中学生的知识价值取向（二）当代中学生的知识价值取向（三）当代中学生的婚恋价值取向（三）当代中学生的婚恋价值取向（四）当代中学生的工作价值取向（四）当代中学生的工作价值取向（五）当代中学生的审美价值取向（五）当代中学生的审美价值取向中学生价值取向调查中学生价值取向调查使用自编

4、的青年学生价值观调查问卷，对使用自编的青年学生价值观调查问卷，对广西南宁、桂林、柳州、河池、防城港、钦州广西南宁、桂林、柳州、河池、防城港、钦州等市县等市县10691069名中学生被试进行问卷调查，调查名中学生被试进行问卷调查，调查时间为时间为20072007年年5 5月。月。青年学生价值观调查问卷包括：青年学生价值观调查问卷包括：一一 人生价值观问卷人生价值观问卷二二 知识价值观问卷知识价值观问卷三三 工作价值观问卷工作价值观问卷四四 婚恋价值观问卷婚恋价值观问卷五五 道德价值观问卷道德价值观问卷六六 审美价值观问卷审美价值观问卷（一）当代中学生人生价值取向特征（一）当代中学生人生价值取向特

5、征方法：使用具有跨文化普适性的方法：使用具有跨文化普适性的Schwartz价值观量价值观量表表 中的中的56项价值观描述，每个项目分为项价值观描述，每个项目分为5个等级：个等级：一点不重要（一点不重要（1分）、不太重要（分）、不太重要（2分）、有点重要分）、有点重要（3分）、重要（分）、重要（4分）、非常重要（分）、非常重要（5分）分）中学生的人生中学生的人生价值目标特征价值目标特征 希望世界和平、国家安全，在和平的环境希望世界和平、国家安全，在和平的环境中追求一份真正的友谊和自己安宁的家庭生中追求一份真正的友谊和自己安宁的家庭生活。活。对多变刺激的生活和权力、权威不感兴趣对多变刺激的生活和权

6、力、权威不感兴趣我的追求我的追求 人生在世，总会有一些追求，总会有一些向往。有的人追求真理、追求和人生在世，总会有一些追求，总会有一些向往。有的人追求真理、追求和平、追求太平盛世、追求哲学；也有的人追求金钱、追求享乐、追求荣华富贵平、追求太平盛世、追求哲学；也有的人追求金钱、追求享乐、追求荣华富贵而我，我追求和平和自由。而我，我追求和平和自由。在第二次世界大战期间，有许许多多的人因为战争失去了家园而流浪在外。在第二次世界大战期间，有许许多多的人因为战争失去了家园而流浪在外。有的孩童们会因为敌人的狠毒、铁石心肠，因为他们的残暴而在很小的年纪便夭折有的孩童们会因为敌人的狠毒、铁石心肠，因为他们的残

7、暴而在很小的年纪便夭折了。还有的儿童因为敌人用轰炸机进行轰炸，所以因此失去了家园，失去了父母，了。还有的儿童因为敌人用轰炸机进行轰炸，所以因此失去了家园，失去了父母，失去了亲人失去了亲人因为战争，因为硝烟，他们失去了一切，成了孤儿流浪在外。他们，因为战争，因为硝烟，他们失去了一切，成了孤儿流浪在外。他们，正在人的一生中最美好的时光里，他们失去了这些，甚至失去了生命。这些，都是正在人的一生中最美好的时光里，他们失去了这些，甚至失去了生命。这些，都是因为那些个不和平的因素所导致的。因为那些个不和平的因素所导致的。如果，我们这个世界没有战争的话，那么我们的生活，我们的一切将会是如果，我们这个世界没有

8、战争的话，那么我们的生活，我们的一切将会是多么的美好。如果，我们这个世界只有战争，没有和平的话，那么我们将会是多么多么的美好。如果，我们这个世界只有战争，没有和平的话，那么我们将会是多么的不幸。的不幸。我追求自由。我渴望像小鸟一样，拥有一对翅膀，自由自在地在天空中飞我追求自由。我渴望像小鸟一样，拥有一对翅膀，自由自在地在天空中飞翔，不受任何人的控制。当然，现在的小鸟其实并不自由。有时，那些鸟儿想飞。翔，不受任何人的控制。当然，现在的小鸟其实并不自由。有时，那些鸟儿想飞。可是由于人们捕捉它们吃它们，所以它们便不敢踏出自己的窝半步。可是由于人们捕捉它们吃它们，所以它们便不敢踏出自己的窝半步。有时，

9、我感觉我们就像那些没有自由的小鸟。由于家长们过分的溺爱，所有时，我感觉我们就像那些没有自由的小鸟。由于家长们过分的溺爱，所以使得我们一事无成。以使得我们一事无成。我追求和平，追求自由。我希望人类永远和平相处，让所有的人都真正拥我追求和平，追求自由。我希望人类永远和平相处，让所有的人都真正拥有和平，拥有自由！有和平，拥有自由！20042004年对南宁、桂林、武汉、合肥、北京、上年对南宁、桂林、武汉、合肥、北京、上海、广州等七个城市的青年学生发放人生价值海、广州等七个城市的青年学生发放人生价值观调查问卷观调查问卷10801080份，剔除不完整问卷，得到有份，剔除不完整问卷，得到有效问卷效问卷105

10、81058份。份。将将20042004、19981998、19871987三个时三个时期青年学生的价值观比较。期青年学生的价值观比较。1987、1998、2004三个时期的青年学生价值观比较三个时期的青年学生价值观比较终极性终极性价值观价值观198719871999199920042004终极性终极性价值观价值观198719871999199920042004有所作为有所作为1 19 98 8合家安宁合家安宁10101 11 1真正的友谊真正的友谊2 27 76 6平等平等111110101010自尊自尊3 33 35 5快乐快乐12128 84 4国家安全国家安全4 44 47 7成熟的爱成

11、熟的爱131314141515社会承认社会承认5 511111111幸福幸福14145 53 3自由自由6 62 22 2内心的和谐内心的和谐151512121212真知灼见真知灼见7 716161616舒适的生活舒适的生活161615151313世界和平世界和平8 86 69 9兴奋的生活兴奋的生活171717171717美的世界美的世界9 913131414拯救灵魂拯救灵魂18181818181819871987、19981998、20042004年青少年终极性价值观中数排序比较年青少年终极性价值观中数排序比较工具性工具性价值观价值观198719871999199920042004工具性工

12、具性价值观价值观198719871999199920042004雄心壮志的雄心壮志的1 11 14 4爱的爱的101013131212有能力的有能力的2 23 33 3令人愉快的令人愉快的11117 79 9胸怀宽广的胸怀宽广的3 32 22 2有礼貌的有礼貌的121211111313诚实的诚实的4 44 41 1助人的助人的131312121414智力的智力的5 56 65 5宽恕的宽恕的141415151111勇敢的勇敢的6 69 97 7逻辑的逻辑的151516161616富于想象力的富于想象力的7 710101010清洁的清洁的161617171717独立的独立的8 88 88 8自我

13、控制的自我控制的171714141515负责任的负责任的9 95 56 6服从的服从的18181818181819871987、19981998、20042004年青少年工具性价值观中数排序比较年青少年工具性价值观中数排序比较从从1987年到年到2004年，青年的价值手段由对年，青年的价值手段由对雄心壮志、奋斗进取的积极认同，转变为雄心壮志、奋斗进取的积极认同，转变为对诚实的积极追求。对诚实的积极追求。这是从强调竞争价值手段，到强调道德价这是从强调竞争价值手段，到强调道德价值手段的转变。值手段的转变。价值观的演变具有对时代变迁的相依性价值观的演变具有对时代变迁的相依性（二）当代中学生的知识价值

14、取向特征（二）当代中学生的知识价值取向特征 对知识在生活中的重要性的认识对知识在生活中的重要性的认识 对知识的作用的认识对知识的作用的认识 对获取知识途径的认识对获取知识途径的认识1、在您的生活中，您认为下列六个选项哪个最重要、在您的生活中，您认为下列六个选项哪个最重要？请按重要程度由高到低排序：？请按重要程度由高到低排序：_ A.美貌美貌 B.智慧智慧 C.金钱金钱 D.知识知识 E.健康健康 F.权力权力 生活中知识是重要的，生活中知识是重要的，但比知识更重要的是健康。但比知识更重要的是健康。2、您认为知识有助于、您认为知识有助于 （选出您认为最重要的（选出您认为最重要的四项，并从高到低排

15、序）四项，并从高到低排序）A.A.文化的传承文化的传承 B.B.实现个人的人生价值实现个人的人生价值 C.C.获得较高的社会地位获得较高的社会地位 D.D.赚到更多的钱赚到更多的钱 E.E.家庭的安乐家庭的安乐 F.F.完善社会的制度完善社会的制度 G.G.考上名牌大学（或研究生），获得文凭考上名牌大学（或研究生），获得文凭 H.H.找到一个好工作找到一个好工作 I.I.促进国家经济繁荣促进国家经济繁荣 J.J.报答父母报答父母 K.K.其它其它_知识的意义主要在于实现自我价值，而不仅知识的意义主要在于实现自我价值，而不仅仅是为了考一所好大学、赚更多的钱、或者仅是为了考一所好大学、赚更多的钱、

16、或者有一份好工作，似乎表明当代中学生已走出有一份好工作，似乎表明当代中学生已走出“学而优则仕学而优则仕”的传统观念。的传统观念。重视知识的在个人发展、文化传承和国家经重视知识的在个人发展、文化传承和国家经济繁荣中的作用济繁荣中的作用3、您认为下列哪些途径更可能获得知识？（选出您认为、您认为下列哪些途径更可能获得知识？（选出您认为最重要的三项，并从高到低排序）最重要的三项，并从高到低排序）_A.教科书教科书 B.课外书课外书 C.报纸报纸 D.杂志杂志 E.与他人聊天与他人聊天 F.网络网络 G.广播广播 H.影像资料（光碟、电影、电视）影像资料（光碟、电影、电视）I.其它其它_除了主要从教科书

17、上获取知识除了主要从教科书上获取知识外，网络成为中学生获取知识外，网络成为中学生获取知识的第二大强势媒体。的第二大强势媒体。（三）当代中学生婚恋价值取向特征（三）当代中学生婚恋价值取向特征 对中学生谈恋爱的态度对中学生谈恋爱的态度 赞成或反对中学生恋爱的原因赞成或反对中学生恋爱的原因 关于中学生恋爱动机的看法关于中学生恋爱动机的看法 关于选择异性朋友的标准关于选择异性朋友的标准 中学生的性观念中学生的性观念中学生谈恋爱：一半赞成中学生谈恋爱：一半赞成 一半反对，反对稍胜赞成一半反对，反对稍胜赞成赞成的理由：正常生理需要，还可以相互鼓励、促进学习赞成的理由：正常生理需要，还可以相互鼓励、促进学习

18、反对的理由：恋爱会影响学习反对的理由：恋爱会影响学习中学生谈恋爱不是因为真中学生谈恋爱不是因为真正的爱情，只是为了满足正的爱情，只是为了满足好奇心、玩玩而已，抑或好奇心、玩玩而已，抑或是为了证明自己有能力。是为了证明自己有能力。异性交往：首先要人品异性交往：首先要人品好，再者有上进心，第好，再者有上进心，第三则要求赏心悦目。三则要求赏心悦目。学习好不好不重要学习好不好不重要6、阅读下面的故事，根据您对故事中出现的、阅读下面的故事，根据您对故事中出现的5个人物个人物的好感程度进行排序。的好感程度进行排序。A.最喜欢最喜欢 B.喜欢喜欢 C.一般一般 D.讨厌讨厌 E.最讨厌最讨厌水手（水手（）姑

19、娘（姑娘（）老人（）老人（）未婚夫（未婚夫（）亲戚（亲戚（）情境故事：情境故事：一艘船遇上暴风雨，不幸沉没了一艘船遇上暴风雨，不幸沉没了.船上的人中有船上的人中有5个人幸运地上了个人幸运地上了2艘救生艇。艘救生艇。一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人；另一艘救生艇上坐着姑娘的未婚一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人；另一艘救生艇上坐着姑娘的未婚夫和未婚夫的亲戚。气候恶劣，波浪滔天，夫和未婚夫的亲戚。气候恶劣，波浪滔天，2艘救生艇被风浪吹散到不同的艘救生艇被风浪吹散到不同的地方。姑娘乘的艇漂到一个小岛上，与未婚夫分开的她惦记着未婚夫，千方地方。姑娘乘的艇漂到一个小岛上，与未婚夫分开的她惦记着未婚

20、夫，千方百计寻找，但一点线索也没有。第百计寻找，但一点线索也没有。第2天，天气好转，姑娘仍不死心，继续寻天，天气好转，姑娘仍不死心，继续寻找，还是没有线索。一天姑娘发现大海中的一个小岛，她就请求水手：找，还是没有线索。一天姑娘发现大海中的一个小岛，她就请求水手：“请请修一下救生艇，带我去那个岛好吗？修一下救生艇，带我去那个岛好吗？”水手答应了她，但提出一个条件，要水手答应了她，但提出一个条件，要姑娘陪他睡一夜。陷入失望和困惑的姑娘找到老人，与他商量：姑娘陪他睡一夜。陷入失望和困惑的姑娘找到老人，与他商量：“我很为难，我很为难，怎么办才好呢？怎么办才好呢？”，老人说：，老人说：“对你来说，怎么正

21、确做正确，怎么做错误，对你来说，怎么正确做正确，怎么做错误，我实在难以说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧我实在难以说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧”姑娘万般无奈，又见姑娘万般无奈，又见未婚夫心切，答应了水手的要求。未婚夫心切，答应了水手的要求。第二天早上，水手修好了救生艇，带着姑娘去了那个第二天早上，水手修好了救生艇，带着姑娘去了那个小岛。远远地，姑娘看到了岛上未婚夫的身影，姑娘小岛。远远地，姑娘看到了岛上未婚夫的身影，姑娘和未婚夫团聚了，姑娘想，要不要告诉他昨晚的事呢和未婚夫团聚了，姑娘想，要不要告诉他昨晚的事呢？思前想后，还是下决心将实情告诉了未婚夫，未婚？思前想后，还是下决心将实情

22、告诉了未婚夫，未婚夫一听顿时大怒，一把推开她，并吼着：夫一听顿时大怒，一把推开她，并吼着：“我在也不我在也不想见到你了想见到你了”，姑娘遭到未婚夫抛弃，便哭边往海边，姑娘遭到未婚夫抛弃，便哭边往海边走去。见此情景，未婚夫的亲戚走道姑娘身边，用手走去。见此情景，未婚夫的亲戚走道姑娘身边，用手拍着她的肩膀说：拍着她的肩膀说：“你们俩吵架我都看见了，有机会你们俩吵架我都看见了，有机会我再找他说，在这之前，让我来照顾你吧我再找他说，在这之前，让我来照顾你吧”对故事中出现的对故事中出现的5个人物的好感程度进行排序个人物的好感程度进行排序 A.最喜欢最喜欢 B.喜欢喜欢 C.一般一般 D.讨厌讨厌 E.最

23、讨厌最讨厌水手（水手（）姑娘（姑娘（）老人（老人（）未婚夫（未婚夫（）亲戚（亲戚（）姑娘角色投射为了完成她认为是最重要的事，屈从于环姑娘角色投射为了完成她认为是最重要的事，屈从于环境而导致了性过错行为。境而导致了性过错行为。好感：表明具有性行为宽容、性观念比较解放的特征；好感：表明具有性行为宽容、性观念比较解放的特征；讨厌：表明具有性要求严格，性观念保守的特征。讨厌：表明具有性要求严格，性观念保守的特征。未婚夫角色，考察学生对性歧视的态度，对性过未婚夫角色，考察学生对性歧视的态度，对性过错行为的反应错行为的反应 好感：表明具有歧视性过错行为的特征；好感：表明具有歧视性过错行为的特征；讨厌：表明

24、具有宽容性过错行为的特征。讨厌：表明具有宽容性过错行为的特征。水手的设计投射青少年学生对性交易的态度水手的设计投射青少年学生对性交易的态度好感：表示对性交易的赞成好感：表示对性交易的赞成讨厌：表示对性交易的反对讨厌：表示对性交易的反对老人角色的设计，投射当自己无法帮助别人时尊重别人的选择老人角色的设计，投射当自己无法帮助别人时尊重别人的选择好感：表明具有尊重、宽容的特征；好感：表明具有尊重、宽容的特征；讨厌：表明具有冷漠、自我中心主义的特征讨厌：表明具有冷漠、自我中心主义的特征 亲戚角色具有明显的隐含性，考察被试的异性交往动机状况亲戚角色具有明显的隐含性，考察被试的异性交往动机状况好感：表示对

25、异性潜在关心或潜在企图持期望倾向；好感：表示对异性潜在关心或潜在企图持期望倾向；讨厌：表示对异性潜在关心或潜在企图持警惕态度。讨厌：表示对异性潜在关心或潜在企图持警惕态度。中学生具有积极的异性交往动机，对异性关怀的潜在中学生具有积极的异性交往动机，对异性关怀的潜在动机表现出接受趋势；动机表现出接受趋势；中学生性观念的主流方向是积极的，他们同情性过错中学生性观念的主流方向是积极的，他们同情性过错行为，表现出较大的宽容度；厌恶性交易和性歧视；行为，表现出较大的宽容度；厌恶性交易和性歧视；对他人性行为持积极的和认同的行为。对他人性行为持积极的和认同的行为。（四）当代中学生的工作价值取向（四）当代中学

26、生的工作价值取向工作价值观（工作价值观（work values）是人们衡量社会上某种职）是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，它是个人对待职业的业的优劣和重要性的内心尺度，它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。充分的理由。（五）当代中学生的审美价值取向（五）当代中学生的审美价值取向审美价值观就是指人们对客观事物和现象审美价值观就是指人们对客观事物和现象的审美价值把握，它表现为人们从审美角的审美价值把握，它表现为人们从审美角度作出的判断、评价和行为倾向。度作出的判断、评价和行为倾向。中学生审美观的特征

27、中学生审美观的特征 时尚性时尚性 通俗化通俗化 搁浅现象搁浅现象 非主流化非主流化 对经典的精读率对经典的精读率对音乐的欣赏对音乐的欣赏三、教育建议三、教育建议1.价值观需要澄清价值观需要澄清2.价值观需要导向价值观需要导向价值观是生长出来的，它在一定的土壤和环价值观是生长出来的，它在一定的土壤和环境中，以需要为基础滋长出来，不是主观臆境中，以需要为基础滋长出来，不是主观臆造出来的，也不是任何一个权威人士能说了造出来的，也不是任何一个权威人士能说了算的。所以对青少年的价值观教育应该在分算的。所以对青少年的价值观教育应该在分析我国现时代的环境基础上，基于青少年的析我国现时代的环境基础上，基于青少年的需要，采取自下而上的方式进行。否则，缘需要，采取自下而上的方式进行。否则，缘木求鱼，必将劳而无功。木求鱼，必将劳而无功。