教学设计和教案的区别.docx

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1、教学设计和教案的区别教学设计和教案的区分教学设计-老师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。教案-堂教学的实施方案，即老师依据所授课程的特点，结合学生的详细状况，选择最合适的表达方法和依次，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，一般文本式等，主要体现怎么设计。一、教案和教学设计的相同之处1.两者的教学目的和教学目标的确定，都是依据教学对象和教学内容而制定。2.安排性:它们都是依据一堂课涉及的全部因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完

2、成，一般老师都对教材进行过探讨和钻研。3.程序相同:对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。二、区分1.教案和教学设计上存在不同:教案是老师教什么，学生学什么，学生依据老师支配的教学内容进行学习、思索、仿照等过程。而教学设计是依据学生的学情、智力等水平动身，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的学问，而且学生在学习过程

3、中思维得到熬炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。2.指导思想不同:教案是以课堂老师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是老师怎样讲好教学内容，使学生要驾驭的所学学问，很重视对学生进行封闭式的学问传授和技能训练，强调老师的主导地位，却经常忽视了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的学问增长，但是他们的社会适应实力不足，理论联系实际实力缺乏，许多学生缺乏创建力、思维不活跃、仿照实力强，不能体现现在社会的人才培育目标;课堂教学设计不仅重视老师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析

4、，依据学生的实际状况，细心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和欢乐，老师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的显明性，而且教学设计特别重视对现有媒体的设计和充分利用，以创建良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习主动性，激发他们投入本学科学习的爱好。3.元素的含义不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的运用，课的类型，教法的详细运用，时间安排等因素，从而体现了课堂教学的安排和支配;课堂教学设计从理论上来讲，有学习者须要分析、学习内容分

5、析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析运用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对老师进行客观评价;课堂教学设计的教学目标可由老师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是老师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分;课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有肯定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点经常是媒体设计所针对的对象。教具的运用与媒体设计。教案中的教具运用比较简洁，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性;课堂教学设计特别重视媒体的选用和运用，而且留意运用时的最佳作用和最佳时机，有较志向的教学效果。教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显;课堂教学设计依据教学目标对学生驾驭学问、形成实力的状况作出精确而刚好的评价，是教学设计中的重要环节。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页