《背影》教学设计15.docx

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1、背影教学设计15背影的教案 教学目标： 1.基本目标： 理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽开回忆、结束回忆”的一般结构式。 2.较高目标： 体验精确用词的表达效果。 进行外貌描写片断训练。 课时安排：二课时 第一课时 （落实基本目标） 一 导语： 中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。 请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。 二 略读（理清写作思路把握全篇结构） 提问：“预习提示”其次段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时

2、间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？ 明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。 小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。 三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。 四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开： 1.其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状

3、况下的背影。 明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书） 2.“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书） 3.在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？ 明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。 五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。 六 指导导学生概括全篇中心。 明确：

4、通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。 七 课堂类化训练（口头作文） 读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。 八 课外作业（习题二、四、七） 板书设计： 一 难忘“背影”（引出回忆） 二 追忆“背影”（绽开回忆） 买橘的背影拳拳爱子之心 离去的背影别离的最终印象 三 再现“背影”（结束回忆） 其次课时 （落实较高目标） 一 检查字词驾驭状况，如：

5、听写并说明加线字义： 交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲 踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 举箸 晶莹 二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行： 1.请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。 2.提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？ （把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。） 明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。 3.把这段动作细微环节描写再读一遍，然后给一分钟打算，完成背诵。 4.在写离去的背影时，也有一个动词选用很精确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？ 明确：“找”，寻找父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最终再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。 三 课堂训练（片断描写训练） 让学生细致的视察罗中立的油画父亲，然后限时非常钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最精确、最细致。 四 课外练习（课文练习五、八）