世界的人种、语言和宗教.docx

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1、世界的人种、语言和宗教 教学目标 1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 2.培育学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获得相关学问的实力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。 3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培育唯物史观，树立无神论观念。 教学建议 教材分析 关于“世界人种”，教材开宗明义，依据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清晰。一方面，对学问是一种查漏补缺

2、，另一方面，训练学生的读图实力，带着这些问题在图中查找，获得相关学问。另外，教材还强调，世界上的人种只是依据身体外部的特征不同来相识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系相识更加深刻，是培育唯物史观的良好时机。 关于“世界语言”，教材一起先，首先介绍了世界运用语言的一般状况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生干脆感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。 “世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，熬炼学生的读图获得有用学问的实力。 “

3、世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简洁概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简洁介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。 教法建议 本节内容学问点多，地名多，但简单理解。假如一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增加感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。 世界的人种： 1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过探讨，师生的相互补

4、充后，老师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。 2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。 3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的运用人数和地区。 世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简洁介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简洁概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们

5、的建筑艺术、时代背景上介绍，点明白他们作为世界文化遗产的价值。 教学设计示例1 【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要运用地区第三节 一、世界的人种 肤色 头发 面部 体毛 分布地区 白种人 色浅 波状 鼻子高、嘴唇薄 多 欧洲、北美洲、大洋州 黄种人 淡黄或棕黑 黑直 扁平 中等 亚洲东部 黑种人 黑色 卷曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋州美国境内 二、世界的语言 1、世界有2000多种语言 2、运用人数最多的是汉语 3、运用最广的是英语 三、世界的宗教 三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。 【设计思路】 这节课的教材学问点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广

6、，但平铺直叙，很简单枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很须要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些学问的渠道增多，学生对这些学问是不生疏的。所以，要充分发挥学生学习的主动性，努力创建条件，让学生唱主角。依据本节教材对学问实力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。 第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生主动参加、勇于表达，由他们自己把散落的学问穿起来，完成旧学问转换为新学问的过程。P 第二个环节：利用 “世界人种分布图”、“世界语言分布图” ，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 培养学生通过读图，获取相关知识的能力。 第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的学问面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族卑视、种族偏见有一个正确的相识。 第 1 2 页