《郭沫若诗两首》教学设计8.docx

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1、郭沫若诗两首教学设计8 教学设计（A）适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。诗人写天上漂亮的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传闻，目的是与现实中不自由、黑暗的生活比照，表现对志向境界的憧憬，应适当介绍写作背景。这两首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。天上的街市一、导入新课。星空以其无比的广袤和神奇，引起人们纷繁多姿的还想，创建出众多漂亮动人的传闻。挚友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最奇丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。二、作者简介。郭沫若（18921978），原名郭

2、开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。三、写作背景。这首诗写于 20年头初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚丽星空的诱发下，写下了这首充溢浪漫色调的闻名诗篇天上的街市。 四、熟识诗歌，指导朗读。1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。3.放录音。

3、听完录音后，再请学生依据听录在的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市远远的/街灯/明白，似乎/闪着/多数的/明星。天上的/明星现了，似乎是/点着/多数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/漂亮的/街市。街市上/陈设的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是“不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。五、分析、解读全诗。（一）讲解第一节诗。1.老师范读第一节。2.“远远的街灯明白”告知了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经

4、黑了。3.诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：登高远望，看到了暗空中多数街灯点缀其间，像是夜空中的多数明星，抬头望 星空，多数明星也同样像是地上的多数街灯。这一书，诗人把“街灯”比方成“明星”，又把“明星”比方成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？明确：“似乎”后加一个“是”字，凑足音节，使其更伸展，同时更能表达作者赞许的口吻。5.这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思索联想的特征。明确：两处联想：街灯明星所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 （二）讲解其次节诗。1.请学生个别朗读

5、其次节诗。2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相像关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相像特点。那么什么是想象？其次节诗中运用了想象吗？明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创建性地想到天上也应有“漂亮的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。3.诗人是如何描绘自己的想象物的？明确：诗人用“漂亮的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈设”一词来说明物品的繁多。4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？明确：极其确定。从“定然是”一词可以看出来。 5.

6、作者这样写流露出怎样的心情？明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美妙华蜜的。字里行间，流露出诗人对这种美妙华蜜生活的憧憬。（三）学习第三节诗。1.请一位同学朗读第三节。2.假如说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？ 明确：诗人由“漂亮的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应当有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传闻中的故事有何不同？明确：传闻中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人根据自己的意愿和志向，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，

7、他们生活得自由华蜜美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的志向，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的抗拒，对自由华蜜生活的憧憬。（四）学习第四节诗。1.请一位同学朗读第四节。2.这一节写了什么内容？明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3.这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠然地游逛，只能说是“闲游”。4.这节诗中有个

8、量词用得很新颖，请同学们找出来。 明确：“朵”5.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？明确：“朵”字说明白流星如花儿般的漂亮，与牛郎织女的美妙生活相映成趣。（五）总结分析全诗。1.这首诗是怎样逐步绽开联想和想象的？明确：绽开的过程是：街灯（明星）街市物品人一生活2.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自由诗中的作用？明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美妙的志向境界的憧憬。3.作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”定能够”“不信”“是”等极其确定的 词语，这表明什么？请同学们依据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思索。明确：表明作者坚信这样

9、的志向世界是存在的，对美妙的将来充溢了信。乙。 板书设计：天上的街市郭沫若街灯（联想）明星（写实）街市物品人生活（想象） 静夜一、指导朗读。1.这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。2.朗读这首诗季节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔软、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：静夜月光/淡淡覆盖着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点疏星。天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在举，对月/流珠？二、分析、讲解全诗。1.全诗分两小节。请同学们思索一下，哪节写实？哪节写想象？明确：第一书写实，写人间的月色和晚景。其次节写想象，想象天河岸边跤人对月流 珠的情

10、形。2.请同学们用美丽的散文语言描述一下全诗的意境。明确：淡淡的月色，覆盖着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐隐约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷漫的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位漂亮的校人，如我一样，面对如此安静、美妙却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？3.请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的心情？明确：流露出诗人因对时代悲观和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅心情。4.这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传闻中的人和事，以此反衬诗人对现实的悲观、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的志向和追求。但两首诗还是有些区分的，请

11、同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点？明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传闻就可以看出来。 教学设计（B）引导学生了解诗中联想和想象的作用，理解诗中的思想内容及诗人的思想感情，并进行联想力和想象力的训练。天上的街市一、开宗明义，干脆人题。1.今日我们学习郭沫若写的诗天上的街市。（板书课文标题及作者）2.简介作者及写作背景（齐读注释）。这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的宏大的爱国运动在全国遮天蔽日地绽开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般寂静的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的

12、黑暗，思想上有些伤感，但并不无望，仍执著地寻求光明和志向。二、学习字词（出示小黑板）推断下列字词的注音和书写是否正确？隔 ）甚sheng（ 缥渺（ o）（缈）陈例（ ）（列）三、朗读全诗，留意朗读的节奏及音韵。1.老师先范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字、并将押韵的字注音。按音节划分节奏，如：远远的墙灯/明白，似乎是/闪着/多数的/明星。押韵的字：一、星（ ）灯（d ng）二 市（sh ）奇（q ）三、广（guong）往（wong）四、游（you）走（iou）双句押韵。2.学生齐读。四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想象。（一）1.问：诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的

13、联想？ 明确：明星。诗人立足远处，远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。远望接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。仰视这样，天上是群星闪烁，人间是万家灯火（灯火通明），人间天上交相辉映，片光明，这是多么美妙的景象啊！2.问：在第一节中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请细致揣摩。明确：明、闪、现、点 “明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮丽景色。“闪”写出了群星闪耀的姿态。“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。“点”字用得奇异，它示意了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”绽开了。那

14、么诗人看到此情此景产生了哪些无穷无尽的通想呢？（二）女生朗读其次节空中定然有街市物品定然是珍奇在诗人的想象中，天上的街市是漂亮的，陈设的物品都是无价之宝，这是多么奇妙的遐想啊！诗中用两个“定然”来加强确定语气，强调了天上的街市的存在，也强调了天上街市的美妙。那天上的人们的生活又是怎样的呢？（三）男生朗读第三节、第四节1.“天河”指“银河”，问：在诗人的想象中，天河是怎样的一条河？牛朗织女的生活又是怎样的呢？明确：天河：浅浅不甚宽广（甚：很）牛郎织女：来往闲游自由华蜜欢乐2.问：在民间传闻中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样？诗人为什么在诗中要作这些变更？明确：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过

15、去。通过织女的努力抗争，王母娘娘才允许牛郎织女每年七月七日相见一次。民间传闻故事中的织女被四天牢，牛郎带着两个孩子隔河相望，他们过的是那种没有自由，相望却不能相聚的苦痛生活。那么，在诗中，在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，自由自在闲游，过着自由、华蜜、欢乐的生活。3.问：这些变更寄寓了诗人怎样的思想感情呢？明确：寄寓了诗人追求光明、自由、华蜜生活的思想感情。（总结联想和想象的区分及作用）五、分组朗读全诗。（分两大组，一组一句。）问：本诗通过诗人由远远的街灯产生联想和想象，表达了诗人怎样的志向和愿望？明确：通过对天上街市及美妙生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬。（表达了诗人对光明、自由、华蜜、欢乐的生活的憧憬和追求）激发人们为实现 这一志向而奋斗。六、自由朗读、背诵全诗七、作业：完成课后练习题三。附：其次首可要求学生依据学第一有诗的阅历，自学。要求仿照老师备课的形式，写出教案。板书设计： 天上的街市郭沫若联想街灯明一一闪明星明星现一点街灯光明想象街市漂亮一物品珍奇天河浅浅不甚宽广牛郎织女来往闲游自由华蜜美妙