小学语文课教学设计案例三篇.docx

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1、小学语文课教学设计案例三篇小学语文课教学设计案例三篇下面我的小编就给大家共享下关于小学语文课教学设计案例，欢迎阅读!小学语文课教学设计篇一一、设计思路：阳光讲解并描述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，把阳光包起来这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真实地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应当抓住英子的一言一行，深化体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样暖和着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。二、教学目标：(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。(三

2、)驾驭本课八个生词，有感情的朗读课文。三、重点难点：(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。(二)难点：理解阳光跑到心里的含义。四、教学打算：课件、生字卡五、教学时间：2课时六、教学过程：其次课时(一)课件导入，进入情境。1、课件展示画面：大地沐浴着绚丽的阳光，呈现出一片蒸蒸而上的景象，草地里开满了花儿，芳香扑鼻，小鸟在天空翱翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。2、指名说画面内容，谈谈感受。3、阳光多么美妙啊!今日，我们就来学习课文阳光。4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。(二)理解课文，深化体会1、英子的想法(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，

3、说说你知道了什么?(2)出示句子：看着这可爱的.阳光，英子的心里闪出一个奇妙的想法：多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。(3)轻声读句子，英子的想法奇妙在哪里?为什么?(4)奇妙可以换成别的词吗?2、英子的行动(1)英子一想到这就立刻行动起来，指名读第三自然段。(2)课件出示：英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。英子把阳光包在裙子里，带回家去。先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉紧紧地行吗?为什么?从紧紧地这个词你知道了什么?学生甲：英子做得特别仔细。学生乙：英子很当心，生怕阳光跑了。学生丙：英子特殊想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。(3)你能把英子这种心情读出来吗?3、事情

4、的结果(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?学生甲：英子特别难过，她的礼物不见了。学生乙：英子特别悲观，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。学生丙：英子非常焦急，真想把阳光给找回来。(3)阳光不见了，英子难过，悲观，焦急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来竞赛，看谁读得最好。(4)小组代表竞赛读，评价。一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，可是前面是英子打开裙子打算把阳光送给奶奶，要兴奋地满怀希望地读，可是后面再读得焦急又难受。师：你体会

5、得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)4、理解奶奶的话(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里劝慰着英子。(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很兴奋，像见到阳光一样。(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不兴奋吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)(三)拓展延长请你帮英子想想方法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?七、板书设计小学语文课教学设计篇二教学课

6、文：钓鱼的启示教学过程：第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。三、营造氛围，调动学生朗读爱好师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方

7、式去读。设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培育学生问题意识师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的'可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：细致读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意

8、书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。)设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。其次课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、沟通批注，老师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注

9、是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗?生：自由沟通师：(创设对话情景，主持对话)设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。三、自由选择自助餐式作业1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成)2.摘录文中美丽词句。(当天完成)3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)小学语文课教学设计篇三山雨是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用美丽抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课

10、的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的爱是教学难点。为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：一、培育学生想象实力。虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真实地感受山林中雨来时雨中雨后的声音改变，对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此，我细心节选了风声、雨声、鸟叫声、雨滴落小水洼声，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培育了学生听、想、说的实力。二、重视范读。观赏美丽抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受

11、其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边观赏春野的音乐边听老师范读，心情一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时激励他们，说只要仔细大家都能读好，这极大地调动了学生的主动性。三、激励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜爱的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读?为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的沟通，终归阅读是特性化行为，应当激励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读沟通和作品观赏，这对学生是极其有帮助的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页